肖齊，蘇麗

新形勢下高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的機(jī)制創(chuàng)新

肖齊，蘇麗

在應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的歷程中，高校積累了一些成功的基本經(jīng)驗(yàn)。但在具體操作的機(jī)制層面，仍然存在有待改進(jìn)的空間。新形勢下，高校要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的思維理念，構(gòu)建協(xié)同、合力、導(dǎo)向、預(yù)警與矯正等五個(gè)方面的新機(jī)制。

高校；社會(huì)思潮；應(yīng)對(duì)策略；創(chuàng)新機(jī)制

近年來，隨著國際環(huán)境深刻變化與國內(nèi)政策重大調(diào)整，各種社會(huì)思潮借助網(wǎng)絡(luò)媒體迅速傳播。高校是各種社會(huì)思潮的集散地，面對(duì)各種社會(huì)思潮的沖擊勢必要作出有力回應(yīng)。在這一背景下，創(chuàng)新高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮機(jī)制，具有重要而迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的基本經(jīng)驗(yàn)

一直以來，尤其是改革開放后高校在實(shí)踐中探索，較為成功地應(yīng)對(duì)了社會(huì)思潮的沖擊，積累了一些基本經(jīng)驗(yàn)。

（一）堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想

改革開放以來，尤其是蘇東歐劇變后，一些反馬克思主義思潮如新自由主義、民主社會(huì)主義等趁機(jī)涌入并滲透我國，對(duì)高校師生的思想造成了一定影響。近十多年來，普世價(jià)值、文化保守主義等思潮進(jìn)一步在高校蔓延，高校面臨著“指導(dǎo)思想與意識(shí)形態(tài)多元化”的巨大挑戰(zhàn)。無論風(fēng)云如何變幻，高校始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)思想與立場，堅(jiān)持用馬克思主義的指導(dǎo)思想引領(lǐng)多樣化的社會(huì)思潮，不斷增強(qiáng)高校師生對(duì)社會(huì)主義的堅(jiān)定信念；堅(jiān)持用馬克思主義中國化的理論成果應(yīng)對(duì)多樣化的社會(huì)思潮，不斷增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在高校師生中的話語權(quán)和感召力；堅(jiān)持用馬克思主義的立場去解決多樣化的社會(huì)思潮造成的問題，不斷增強(qiáng)高校師生對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

（二）堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主導(dǎo)地位

黨的十七大報(bào)告明確提出要本著尊重差異、包容多樣的態(tài)度，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)多樣化的社會(huì)思潮。作為人類文化一部分的多樣化社會(huì)思潮，是一種客觀存在。但是，“如果一個(gè)社會(huì)缺乏統(tǒng)一的價(jià)值導(dǎo)向，或者這種導(dǎo)向很蒼白乏力，社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)就會(huì)或者陷入混亂，或者陷入停滯，社會(huì)發(fā)展就會(huì)受到影響?！保?］尊重差異、包容多樣絕不是放任自流，更不是放棄主導(dǎo)。高校堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系在多樣化社會(huì)思潮中的主導(dǎo)地位。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是全體社會(huì)成員必須遵循的思想追求、價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，其內(nèi)容具有鮮明的馬克思主義意識(shí)形態(tài)性、濃厚的民族特色與強(qiáng)烈的時(shí)代感。高校堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主旋律思想政治教育，既體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主導(dǎo)地位，也發(fā)揮了其的引領(lǐng)作用。

（三）堅(jiān)持“尊重差異、包容多樣”的重要原則

在應(yīng)對(duì)多樣化的社會(huì)思潮過程中，高校在高揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系旗幟的前提下，也努力堅(jiān)持“尊重差異、包容多樣”的重要原則。人類社會(huì)的思想文化本身就是多元而非同構(gòu)，需要在相互借鑒中發(fā)展。高校貫徹黨的“百花齊放、百家爭鳴”的方針，努力倡導(dǎo)各種學(xué)術(shù)研究的深入開展與有益思想流派的和諧相處。高校始終堅(jiān)持以積極的態(tài)度研究多樣化的社會(huì)思潮，完整把握其內(nèi)容體系，深入了解其精神實(shí)質(zhì)。高校始終堅(jiān)持以辯證的方式發(fā)掘并汲取其科學(xué)合理的元素，同時(shí)也分析并批判其消極腐朽的成分。高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮，正是在“尊重差異、包容多樣”的原則下展開的，主動(dòng)借鑒和廣泛汲取了多樣化社會(huì)思潮中的科學(xué)思想與人文精神。

（四）堅(jiān)持思想政治教育的主要路徑

在應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮過程中，高校始終堅(jiān)持以思想政治教育為主要路徑。高校組織各種力量，運(yùn)用多種方式，通過思想政治教育的主要路徑基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)社會(huì)思潮的有效應(yīng)對(duì)。一方面以思想政治理論課教師為主要力量，在思想政治理論課程中通過理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同；另一方面，通過發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等群團(tuán)組織與學(xué)工隊(duì)伍的橋梁作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于校園文化建設(shè)和大學(xué)生教育管理全過程，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的政治導(dǎo)向。同時(shí)，通過人文社會(huì)科學(xué)研究力量，在校內(nèi)舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，解釋學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的困惑與深層次的認(rèn)識(shí)問題，引導(dǎo)其對(duì)社會(huì)思潮的正確認(rèn)識(shí)。

二、高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮機(jī)制的不足

上述基本經(jīng)驗(yàn)表明，高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮在宏觀上是正確且有效的，但在微觀具體操作的機(jī)制層面上，仍然存在不足，主要表現(xiàn)為“五重五輕”。

（一）重各自為政，輕統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

當(dāng)前，高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的主體人員分為三支隊(duì)伍：一是政工隊(duì)伍，包括宣傳部門、學(xué)工處、團(tuán)委等，主要負(fù)責(zé)政策宣傳與活動(dòng)開展，并進(jìn)行思想引導(dǎo)；二是思想政治理論課教師隊(duì)伍，主要是政治理論課與德育課教師，以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行政治教育；三是學(xué)工隊(duì)伍，以學(xué)生輔導(dǎo)員為主，通過日常管理把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。三支隊(duì)伍可謂分工明確、各司其職。但在實(shí)踐中也暴露出不足，分工雖明確，協(xié)調(diào)卻不夠。學(xué)工隊(duì)伍掌握的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，未必能被教師有的放矢地運(yùn)用于教學(xué)，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題往往又與政工、學(xué)工隊(duì)伍的工作對(duì)接不上。三支隊(duì)伍之間缺乏必要的相互反饋與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，在一定程度上削弱了高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的效度。

（二）重施教者，輕受教者

高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的主要途徑是思想政治教育，但在實(shí)施的過程中多是著眼于施教者的動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)方法和途徑等，對(duì)受教者的需求與問題未能足夠重視。從接受理論的需求律看，如果我們的教育忽略了學(xué)生的人生追求及實(shí)際需求，則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。再從接受理論的差異律看，根據(jù)學(xué)生的不同情況，應(yīng)制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的引導(dǎo)方法，真正做到因材施教。如高校學(xué)生因性別、生源地、學(xué)習(xí)階段、專業(yè)背景、政治面貌不同，受社會(huì)思潮影響的程度也不同，需要分類區(qū)別應(yīng)對(duì)，但在實(shí)際操作中多為“一刀切”，少有針對(duì)性。

（三）重政治教育，輕心理教育

作為應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮主要途徑的高校思想政治教育，其內(nèi)容應(yīng)該是完整而豐富的，包括思想教育、政治教育、道德教育和心理教育等。但從高校的實(shí)踐層面看，相對(duì)強(qiáng)調(diào)政治教育，而對(duì)其他教育內(nèi)容的關(guān)注不夠，尤其是心理教育。隨著改革的深化與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的分化和利益格局的變化，社會(huì)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，導(dǎo)致高校學(xué)生的心理問題越來越多，但高校的應(yīng)對(duì)力度是不夠的。這既弱化了思想政治教育的效果，也給非主流甚至反馬克思主義的社會(huì)思潮提供了在高校生長的心理土壤。早在2004年出臺(tái)的中央十六號(hào)文件就明確提出，心理教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。

（四）重理論灌輸，輕實(shí)踐教育

一些社會(huì)思潮之所以在高校學(xué)生中有市場，一個(gè)重要的原因是高校重視理論灌輸，但對(duì)實(shí)踐教育關(guān)注不夠。大學(xué)生認(rèn)同某些社會(huì)思潮，認(rèn)為這些社會(huì)思潮很深刻，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有解釋力，原因是他們對(duì)狹小圈子里似是而非問題的分辨不清和對(duì)中國歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陌生。大學(xué)生缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，他們的理論學(xué)習(xí)同社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，因此社會(huì)思潮的只言片語就遮蔽了他們的眼睛。開展革命歷史和傳統(tǒng)教育活動(dòng)，歷史虛無主義思潮在大學(xué)生中就沒有傳播的余地；開展調(diào)研中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀活動(dòng)，新自由主義思潮也難有生長的土壤。

（五）重教育引導(dǎo)，輕深入研究

研究社會(huì)思潮的權(quán)威學(xué)者林泰提出：“與馬克思主義理論學(xué)科一樣，社會(huì)思潮也具有整體性、意識(shí)形態(tài)性和教育性這三方面的特點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)將社會(huì)思潮研究作為馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的一個(gè)重要研究方向，以培養(yǎng)思想家兼學(xué)者型的人才?！保?］高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的隊(duì)伍雖龐大，但主要著力于教育引導(dǎo)，而深入研究不夠。高校思政課教師著眼于社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的影響，著力于教學(xué)環(huán)節(jié)，而對(duì)社會(huì)思潮的跟蹤并深入研究的力度不大。沒有深入研究社會(huì)思潮，就無法從理論根源上消除反馬克思主義的社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生的影響。沒有深入研究我國當(dāng)前社會(huì)思潮的新現(xiàn)象，也就不能正確引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去評(píng)析各種社會(huì)思潮，也難以進(jìn)一步增強(qiáng)馬克思主義中國化理論的影響力。

三、新形勢下高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的機(jī)制創(chuàng)新

新形勢下，高校的文化生態(tài)與媒體環(huán)境日趨復(fù)雜化，要有效應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮就應(yīng)在堅(jiān)持基本經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，針對(duì)上述不足，按照“化堵為疏、主動(dòng)出擊、內(nèi)外兼顧、虛實(shí)結(jié)合”的理念，構(gòu)建新的應(yīng)對(duì)機(jī)制。

（一）整合各方的協(xié)同機(jī)制

當(dāng)前高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的力量雖較強(qiáng)大，但有一支重要的力量沒有引起高校的足夠重視，那就是大學(xué)生社團(tuán)。這里所說的大學(xué)生社團(tuán)主要是指思想理論研究型的社團(tuán)。歷史上，如“五·四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期北京大學(xué)的馬克思學(xué)說研究會(huì)等，通過與社會(huì)思潮碰撞，為馬克思主義在社會(huì)主義眾多流派中脫穎而出發(fā)揮了重大的作用。實(shí)踐表明，今天的大學(xué)生社團(tuán)仍然不失為應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的重要角色之一。高校一些思想理論研究型的大學(xué)生社團(tuán)，在應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮方面發(fā)揮著積極的作用。影響較大的如北京大學(xué)青年馬克思主義研究會(huì)、北京師范大學(xué)求索學(xué)社、南開大學(xué)學(xué)生理論學(xué)習(xí)“三會(huì)”、天津師范大學(xué)中國特色社會(huì)主義理論研究會(huì)等。發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用是高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的重要努力方向，應(yīng)成立類似的思想理論研究型大學(xué)生社團(tuán)，以發(fā)揮其不可替代的積極作用。

前文論及政工、教師與學(xué)工三支隊(duì)伍分工雖明確，但協(xié)調(diào)卻不夠。這種狀態(tài)易削弱高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的作用，也必然降低其效度。各支隊(duì)伍之間需要建立一定的平臺(tái)，如聯(lián)席會(huì)議等進(jìn)行必要的溝通與反饋。學(xué)工隊(duì)伍掌握的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題能成為整個(gè)思想政治教育隊(duì)伍共享的信息，使彼此工作有效銜接。作為主管意識(shí)形態(tài)的高校宣傳部門，應(yīng)擔(dān)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的重任，整合思政課教師、政工隊(duì)伍、學(xué)工隊(duì)伍、大學(xué)生社團(tuán)等各方力量，形成協(xié)同機(jī)制以便更加有力地應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮。

（二）全面平衡的合力機(jī)制

根據(jù)馬克思主義的社會(huì)合力理論，社會(huì)是按照“平行四邊形”法則在多種因素的合力作用下發(fā)展的。高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育同樣需要以教育合力理論為指導(dǎo)。當(dāng)前社會(huì)處于深化改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，呈現(xiàn)主流與多元共存、積極與消極交織的復(fù)雜狀態(tài)。處于這種社會(huì)環(huán)境下的青年學(xué)生，其思想認(rèn)識(shí)與價(jià)值取向的形成與發(fā)展，絕不是單一因素影響的結(jié)果，而是多個(gè)因素合力作用的產(chǎn)物。高校只有構(gòu)建全面平衡的合力機(jī)制，才能在應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮中產(chǎn)生積極影響，從而進(jìn)一步發(fā)揮思想政治教育的作用。

從內(nèi)容合力看，高校既要重視政治教育，也要關(guān)注思想教育，還要重視道德教育，更要注重心理教育。作為相對(duì)薄弱的心理教育，往往為社會(huì)思潮影響學(xué)生提供了可乘之機(jī)。思想認(rèn)知需要健康的心理基礎(chǔ)，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理教育。從途徑合力看，高校既要重視理論教育，也要關(guān)注實(shí)踐教育。事實(shí)上，多數(shù)高校注重理論灌輸，而實(shí)踐教育力度不夠。這種失衡的教育容易導(dǎo)致殘缺的教育產(chǎn)物。從環(huán)境合力看，高校既要注重校內(nèi)教育，又要關(guān)注社會(huì)教育。高校校園相對(duì)單純，學(xué)生對(duì)校內(nèi)的教育比較容易認(rèn)同，但離開校園則會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。這就需要高校與家庭、社會(huì)共同配合，形成有效合力，從內(nèi)容、途徑、環(huán)境等角度構(gòu)建應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的全面平衡的合力機(jī)制。

（三）主動(dòng)疏引的導(dǎo)向機(jī)制

高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮，在導(dǎo)向上要積極主動(dòng)，且應(yīng)化堵為疏。一方面要自覺加強(qiáng)社會(huì)思潮研究，識(shí)別并分類對(duì)待社會(huì)思潮，或?yàn)槲宜?，或予以解?gòu)。應(yīng)當(dāng)在高校宣傳部設(shè)立專門研究引導(dǎo)社會(huì)思潮的機(jī)構(gòu)，這既可以給學(xué)校黨委提供有關(guān)引領(lǐng)社會(huì)思潮決策的建議，也能夠?yàn)閷W(xué)校思想政治教育系統(tǒng)提供識(shí)別、評(píng)價(jià)、引領(lǐng)社會(huì)思潮的參考。只有深入研究，才能辯證對(duì)待社會(huì)思潮：對(duì)能夠豐富與發(fā)展馬克思主義的社會(huì)思潮，予以積極吸納；對(duì)反馬克思主義的社會(huì)思潮，進(jìn)行解構(gòu)并具體分析，“如新自由主義、民主社會(huì)主義，因?yàn)槠鋪碓词前l(fā)達(dá)資本主義國家的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)說，本質(zhì)上看當(dāng)然是必須否定的，但其中也包含著某些市場經(jīng)濟(jì)中人類文明的共性認(rèn)識(shí)成果，包含某些對(duì)我國改革開放建設(shè)社會(huì)主義新體制具有借鑒意義的或可利用的思想政策因素，因此在我們對(duì)其總體上加以拒絕的同時(shí)，也要認(rèn)真汲取其積極因素為我所用，而不能絕對(duì)否定了事。”［3］

另一方面，要化被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)出擊，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題，強(qiáng)化新媒體話語權(quán)。主動(dòng)出擊，要求高校善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術(shù)，牢牢把握應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的主動(dòng)權(quán)。因此，高校要立足于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主導(dǎo)地位，建設(shè)好思想政治教育網(wǎng)站，以此為思想溝通的橋梁，有針對(duì)性地與學(xué)生交流。為此，要組成得力的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍，關(guān)注網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，圍繞大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題及思潮，及時(shí)予以正確引導(dǎo)，牢牢占據(jù)輿情制高點(diǎn)，穩(wěn)穩(wěn)把握輿論話語權(quán)。同時(shí)，高校不但要引導(dǎo)社會(huì)思潮，而且要根據(jù)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要，不斷提出新概念和新理論，形成新體系，并努力去創(chuàng)造新的社會(huì)思潮，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，避免不良社會(huì)思潮的趁機(jī)滲透。

（四）及時(shí)準(zhǔn)確的預(yù)警機(jī)制

隨著全球化發(fā)展與我國開放程度日益加深，社會(huì)思潮傳播也在不斷提升速度并擴(kuò)大覆蓋面。加之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，特別是自媒體時(shí)代的到來，社會(huì)思潮對(duì)高校學(xué)生的影響正呈現(xiàn)空前加深的態(tài)勢。各種社會(huì)思潮尤其是一些反馬克思主義的社會(huì)思潮，以“自由、民主”的名義誘導(dǎo)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。這是值得警惕的，需要建立必要的預(yù)警機(jī)制。為準(zhǔn)確地反映學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其所受影響的問題，高校相關(guān)部門應(yīng)定期組織大學(xué)生思想狀況調(diào)查，通過定量分析透視大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在學(xué)生的日常管理中，需要建立談話等發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題的制度性渠道。思政課教師也要通過課堂互動(dòng)等方式察覺學(xué)生思想的微妙變化。通過調(diào)查、談話和課堂互動(dòng)等方式，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地揭示學(xué)生受社會(huì)思潮影響的具體狀況，這些便構(gòu)成了有效的預(yù)警機(jī)制。

（五）分類制宜的矯正機(jī)制

相關(guān)調(diào)查研究表明，高校學(xué)生受社會(huì)思潮影響是存在較大差異的，不同的學(xué)生群體受同一社會(huì)思潮的影響有著明顯的區(qū)別。具體而言，學(xué)生的性別、生源地、學(xué)習(xí)階段、專業(yè)背景、政治面貌等不同，受社會(huì)思潮的影響度也不同。以學(xué)生受民主社會(huì)主義思潮的影響度為例，女生高于男生，農(nóng)村學(xué)生高于城市學(xué)生，學(xué)習(xí)階段高的高于低的，非黨員學(xué)生高于黨員學(xué)生［4］。這個(gè)調(diào)查結(jié)論提醒我們，在對(duì)中“毒”嚴(yán)重深受其“害”的學(xué)生進(jìn)行矯正時(shí)，需要區(qū)別應(yīng)對(duì)，堅(jiān)持分類制宜以對(duì)“癥”施策，可采取“跟蹤幫扶”“個(gè)別溝通”等措施。若不顧這一規(guī)律，采取“一刀切”的做法，勢必?zé)o功而返，甚至適得其反。

[1]中共中央宣傳部理論局.六個(gè)“為什么”：對(duì)幾個(gè)重大問題的回答[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2009.

[2]林泰.科學(xué)引領(lǐng)社會(huì)思潮做好高校思政教育工作：訪清華大學(xué)林泰教授[J].思想教育研究，2012（10）.

[3]宋萌榮.用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮[N].光明日?qǐng)?bào)，2008-07-29.

[4]佘雙好.當(dāng)代社會(huì)思潮對(duì)高校師生的影響及對(duì)策研究[M].北京：中央編譯出版社，2012.

（編輯：文汝）

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1673-1999（2015）05-0106-03

肖齊（1971-），男，碩士，江西警察學(xué)院（江西南昌330103）思政部副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃惶K麗（1984-），女，碩士，江西警察學(xué)院思政部講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

2015-01-10

2014年江西省高校黨建研究項(xiàng)目“新形勢下高校應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的機(jī)制創(chuàng)新研究”（JXGXDJKT.YB-201430）。