李文鋒

【摘要】合作式學(xué)習(xí)改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效果。本文主要分析了合作式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并著重探討了合作式學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用以及在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】合作式學(xué)習(xí) 中小數(shù)學(xué)教學(xué) 作用 策略

在我國(guó)教育的各個(gè)階段中，中學(xué)階段的教育起著非常重要的作用，而中學(xué)數(shù)學(xué)又是其中的重中之重之一，加強(qiáng)中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。新課程改革背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)該設(shè)置多種教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中互助互動(dòng)、協(xié)同合作。通過(guò)學(xué)生們自身的協(xié)同合作來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其在教學(xué)活動(dòng)中有顯著的效果，被人們認(rèn)為是最重要的教學(xué)方式。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于提高課堂教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)就是指在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種新型的課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，主要在于構(gòu)建一個(gè)學(xué)生之間相互協(xié)作、彼此溝通的學(xué)習(xí)型群體。知識(shí)的獲取不單純是通過(guò)教師的傳授，而是學(xué)生們?cè)谝欢ǖ慕虒W(xué)情境下，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)生們之間的合作交流和互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取知識(shí)。合作學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)共同行動(dòng)及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個(gè)基本前提和重要基礎(chǔ)，人的合作意識(shí)是隨人整個(gè)心理和行為活動(dòng)能力的增強(qiáng)而逐漸發(fā)展的。合作意識(shí)很難通過(guò)單純的教師課堂講座的形式得到培養(yǎng)，它需要通過(guò)某種活動(dòng)，通過(guò)人與人的交往過(guò)程，通過(guò)共同完成任務(wù)和對(duì)各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)的關(guān)系去培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生合作的有效途徑。學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生們合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)一般是通過(guò)小組合作的方式來(lái)開(kāi)展的，在小組活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都有著共同的任務(wù)，有著明確的分工，小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生之間相互配合、相互協(xié)調(diào)以及相互合作，通過(guò)彼此的傾聽(tīng)和交流，共同完成小組任務(wù)。因此，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生們的交際技能

人際交往也是一種技能，這種交際技能是通過(guò)不斷地實(shí)踐逐步提高的。美國(guó)教育家阿姆斯特朗根據(jù)人的多元智力理論，提出了最優(yōu)的教與學(xué)方式問(wèn)題。在這個(gè)理論中，他認(rèn)為提高人際交往技能的主要方式，應(yīng)當(dāng)是通過(guò)與他人交流思想，加強(qiáng)與他人聯(lián)系與合作。合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們之間的互動(dòng)和交流能夠提高他們的交際能力。

（三）有利于提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常常是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，即使有個(gè)別學(xué)生能夠在課堂上提問(wèn)或走上講臺(tái)來(lái)演示，但是絕大多數(shù)學(xué)生們都沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這種被動(dòng)的授課方式不利于提高教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生們真正成為課堂的主體。教師通過(guò)設(shè)置多種教學(xué)情境，讓學(xué)生們參與其中，通過(guò)小組合作的方式能夠使更多的學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、合作式學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

合作式學(xué)習(xí)改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（一）教師要合理選擇小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是所有的課堂內(nèi)容都可以采用小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇是否適合于采用這種教學(xué)方式。眾所周知，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容是通過(guò)學(xué)生們獨(dú)立思考來(lái)進(jìn)行的，這種類型的教學(xué)內(nèi)容不易采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。從中學(xué)生們的身心特點(diǎn)來(lái)看，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式并不是對(duì)學(xué)生們的放任，教師要不斷地對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)。

（二）教師要成為課堂的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者

要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要能夠掌控課堂，要及時(shí)調(diào)整自己的角色。在小組彼此交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師要掌控好課堂紀(jì)律，不能夠任由學(xué)生們自己討論，防止出現(xiàn)偏差。這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了單純以教師為主要角色的課堂教學(xué)，把課堂活動(dòng)的主體真正交還給學(xué)生，教師通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過(guò)程中，要能夠成為課堂的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，防止小組討論出現(xiàn)偏差，以便提高合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

合作式學(xué)習(xí)是通過(guò)小組成員之間彼此交流、互動(dòng)和合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，以達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。合作式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交際能力，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，以便能夠提高課堂教學(xué)效果。