楊德林

【摘要】科學(xué)課是促使兒童在直接探究的基礎(chǔ)上去分析他們所觀察到的事物和現(xiàn)象，并深入思考他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的一門課程?？茖W(xué)教師就是科學(xué)界在課堂上的代表。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。只有凸現(xiàn)教師在科學(xué)課中的作用，才能彰顯學(xué)生的主體地位，一個(gè)個(gè)未來(lái)的“小科學(xué)家”才能在自主探究的沃土中生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課 科學(xué)素養(yǎng) 教師

科學(xué)課是促使兒童在直接探究的基礎(chǔ)上去分析他們所觀察到的事物和現(xiàn)象，并深入思考他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的一門課程?！睹绹?guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)教師就是科學(xué)界在課堂上的代表。所以科學(xué)教師肩負(fù)的重?fù)?dān)不言而喻。只有凸現(xiàn)教師在科學(xué)課中的作用，我們才能彰顯學(xué)生的主體地位，一個(gè)個(gè)未來(lái)的“小科學(xué)家”才能在自主探究的沃土中生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。

一、科學(xué)課中涉及的內(nèi)容寬泛，教師要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)

《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！边@一規(guī)定不僅明確指出了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)，而且規(guī)定了小學(xué)科學(xué)教育的目的和任務(wù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從提高中華民族全體國(guó)民的科學(xué)素質(zhì)這一基本目的出發(fā)，把從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題擺到了重要的位置上來(lái)。《科學(xué)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)》認(rèn)為課程改革必須更為根本和廣泛，不只是修補(bǔ)個(gè)別的課題和科目。

修訂版教材的主要特點(diǎn)是圍繞核心概念的構(gòu)建，設(shè)計(jì)和展開有結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究活動(dòng)。這就要求教師應(yīng)“用教材”而不是“教教材”，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多方探尋最優(yōu)的教學(xué)步驟，準(zhǔn)確預(yù)見教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，精心準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，并能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和思維沖突?？茖W(xué)課教師沒(méi)有廣博的知識(shí)，敏銳的判斷力，不經(jīng)常反思自己的教學(xué)實(shí)際，就無(wú)法適應(yīng)科學(xué)課教學(xué)的新要求。所以作為科學(xué)教師，一定要樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，廣泛涉獵各方面的知識(shí)，多思考，勤動(dòng)手，愿意為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)，才能當(dāng)好一個(gè)合格的科學(xué)教師。

二、科學(xué)課中教師起著多重作用，教師必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)課植根于生活之中，教師在教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要教給科學(xué)的研究方法。一方面要讓學(xué)生了解一些最基本的科學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)更重要的是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)教育，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的一些問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且通過(guò)自己開動(dòng)腦筋或者實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題?？茖W(xué)教育還要給學(xué)生滲透一種科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和一些科學(xué)探究的一些方法。在科學(xué)課堂中，教師扮演著如下角色：

（一）創(chuàng)造性知識(shí)的教授者

科學(xué)教師就是科學(xué)界在課堂上的代表，要用有效的方法教給學(xué)生有用的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。作為科學(xué)教師，僅僅知道一些科學(xué)知識(shí)是不夠的。天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、機(jī)械加工、生命科學(xué)……我們要有所有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，至少要做到了解，做一個(gè)合格的科學(xué)教師，把我們掌握的知識(shí)無(wú)私地傳授給學(xué)生?？茖W(xué)課要求學(xué)生既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要掌握科學(xué)的探索方法，而且還要對(duì)科學(xué)保持一種不竭的研究興趣和習(xí)慣。這就需要教師能夠在教學(xué)中靈活處理，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命活力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地接受知識(shí)。

（二）探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一科學(xué)課程理念的提出，就是要讓我們教師在組織學(xué)生有效開展“探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的過(guò)程中，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度的教育目標(biāo)，整合于“探究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)的過(guò)程之中。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入研討階段時(shí)，教師應(yīng)避免唱“獨(dú)角戲”或單純的師生單向交流，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生群體相互影響的積極作用，讓孩子們對(duì)各種現(xiàn)象的觀察和解釋互相補(bǔ)充、互相完善，起到引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度在課堂上充分得到提升、鍛煉。

（三）科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)者

教師應(yīng)注意把封閉的課堂變?yōu)橐粋€(gè)開放的系統(tǒng)，有意布置一些難題或課堂尚未解決的遺留問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的方法自主探究，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，想方設(shè)法去解決生活中的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著解決問(wèn)題的目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)和他們科技實(shí)踐的本領(lǐng)，要求學(xué)生每一節(jié)課都要有意識(shí)地去做，堅(jiān)持不懈地去做。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，長(zhǎng)大了才會(huì)有更多的發(fā)明創(chuàng)造。

三、運(yùn)用多種方式努力提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)

（一）加強(qiáng)科學(xué)教師的在職培訓(xùn)

我們要加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的在職培訓(xùn)，消除他（她）們對(duì)科學(xué)和科學(xué)研究工作的神秘感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)科學(xué)課的教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理論，使之能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，在科學(xué)探索活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)是什么，感受科學(xué)探索的一般方法，學(xué)會(huì)捕捉并研究身邊的現(xiàn)象，體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。

（二）培養(yǎng)更多年輕的科學(xué)專職教師

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀是，科學(xué)課被當(dāng)作“副”科，不是上級(jí)單位考核的重點(diǎn)科目，學(xué)校也就不太重視，授課教師大多為快退休的老教師。這些教師由于年事已高，精力有限，再加上知識(shí)的缺陷，使得他們往往不愿多挖掘教材，上課照本宣科，課堂上很少做演示實(shí)驗(yàn)，更多時(shí)候則是講一點(diǎn)課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容后就讓學(xué)生看看書了事，更有甚者上課亂講一氣，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的“科學(xué)啟蒙”教育這一課程目標(biāo)。因此，要抓緊時(shí)間培養(yǎng)一批有志向、業(yè)務(wù)精，愿意為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的年輕教師，切切實(shí)實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中素質(zhì)得到提高，能力得到培養(yǎng)。

（三）加快科學(xué)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓科學(xué)教育走上一個(gè)良性發(fā)展的軌道

現(xiàn)行的科學(xué)教育評(píng)價(jià)，只是單純地從實(shí)驗(yàn)器材的使用率記錄情況，學(xué)生對(duì)某個(gè)概念的掌握程度，對(duì)某個(gè)儀器的認(rèn)識(shí)程度等幾個(gè)較為浮淺的方面進(jìn)行考查；而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、科學(xué)創(chuàng)新思維能力方面考查很少，所以導(dǎo)致了科學(xué)課上和不上差不多的現(xiàn)象存在。我認(rèn)為一定要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使科學(xué)教育走上良性發(fā)展的道路。