□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學 唐勤華

四兩撥千斤：小學英語教學的評價策略

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學 唐勤華

有效的課堂評價，能使學生的興趣更高、主動性更強、學習動機更明確，真正起到“四兩撥千斤”的奇效。為此，要針對目前英語課堂評價中存在的問題，思考有效的評價策略。

英語課堂 評價策略 存在問題

科學的評價體系是英語課程的重要組成部分，更是實現(xiàn)課程目標的重要保障。課堂評價是促進學生的全面發(fā)展，促使學生潛能、個性的有效發(fā)揮，使每個學生形成自信和持續(xù)發(fā)展的能力的重要手段。恰當把握和運用英語教學中的課堂評價是一種能力，更是一門藝術(shù)。但是目前小學英語課堂中的評價存在不少問題，主要有：

1.表揚鼓勵廉價化。課程標準注重讓學生在學習過程中體驗成功，建立自信，強調(diào)教師要欣賞學生，正確鼓勵學生，但并不意味著教師要盲目地對學生進行表揚和獎勵。學生每說一句話，回答一個問題，授課教師就進行表揚、鼓勵；學生每聽一個單詞，教師會豎起大拇指說“Great!”，做對一個動作就稱贊其“Good boy/girl”，學生每說一段話教師就獎勵其一張貼紙或一顆糖。特別是一些公開課上，常?？梢钥吹缴险n老師抱著一堆獎勵品進教室的場景。

2.評價語言單一化。許多時候，老師都喜歡給班里制定多多少少的“鄉(xiāng)規(guī)民約”：上課的時候123；課間休息123；上下樓梯123……評價當然也不例外：學生完成任務以后，往往教師馬上向他豎起兩個大拇指，并向全班學生說：“Good，good，very good！”課堂上馬上響起了整齊又響亮的鼓掌聲。這樣的場景，一堂課上會出現(xiàn)十幾次甚至更多。

如此的課堂評價，能否成為實現(xiàn)課程目標的重要保障？我持懷疑的態(tài)度。下面就小學英語的課堂評價談一些個人粗淺的認識。

一、重點突出，控制評價范圍

一堂課中，可以評價的內(nèi)容很多，如學生回答問題的正確與否、小組活動的完成情況，抑或是上課聽講的專注程度。在實際教學中，教師始終要牢記整堂課的主要教學任務，要由此來確定評價的主要范圍，做到重點突出，有的放矢。如果是以聽力為主的課，我們就應該將評價的著重點放在對學生的聽力活動評價上；如果是以說為主的課，就將評價集中在學生說的正確與否、表達狀態(tài)；或者是以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到地都加以評價。

二、因人而異，直面評價主體

恰當?shù)恼n堂評價語言是學生學習的“興奮劑”，它能使學困生看到希望，使優(yōu)秀生得到激勵，明辨方向。但評價一定要指向?qū)W生這一主體，切忌千人一面，失去評價本身的魅力。在課堂教學中，教師恰當?shù)剡\用課堂評價語言，一定要注意評價主體的個體差異、個性差異，要講究評價的藝術(shù)性。

在課堂上，每個學生的表現(xiàn)都不一樣，我們平時就要根據(jù)學生不同的表現(xiàn)做出不同的評價。例如，對于表現(xiàn)不夠好的學生，就鼓勵他：“You have a good try!”對于表現(xiàn)一般的學生，就肯定他：“Good!You are right!”對于表現(xiàn)更好的學生，就贊美他：“You are great!”對于有出色表現(xiàn)的學生，就對他說：“You are excellent!”當學生得到一般的評價時，他會更積極地參與課堂活動，爭取得到更好的評價；當學生聽到最好的語言評價時，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。同時，也要注意避免老生常談，否則會有負面作用。

評價的重要功能之一就是具有導向性。好的評價，要給人以醍醐灌頂?shù)淖饔?。在課堂教學中，面對學生在學習中所表現(xiàn)出的種種狀態(tài)，教師還要善于根據(jù)學生的實際情況，進行有針對性的評價，做到“一語中的”。這樣，學生就能對自己的學習效果有一個科學的評估，從而明確不足，找到正確的努力方向。

三、創(chuàng)新求變，改革評價方式

英語新課程標準中的“評價建議”強調(diào)：評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，要更多地關注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢?？梢姡W英語的評價形式應該多種多樣，如課堂觀察、學習周記、學生成績檔案、問卷調(diào)查、面談、平時測驗等。在此主要介紹2種評價方式。

學生的自我評價是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，是實現(xiàn)“教是為了不教”最終目標的重要手段。學生在自我評價的基礎上進行積極的自我情感體驗，不但可以增強自信心，而且有助于提高學習興趣、形成內(nèi)在動機，促進自我教育和自主學習能力的發(fā)展。

延時評價，就是利用學生的期待心理，對學生提出的問題或作出的回答不予及時的評價，而是把評價的時間適當?shù)叵蚝笸涎?，給學生留下一定的時間和自由思考的空間，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學生在完成思考過程、獲得頓悟之后再給以恰如其分的評價或小結(jié)的評價方式。在小學英語教學中，我就經(jīng)常采用這樣的方法。如在教學六年級上冊第七單元《Protect the earth》時，我向?qū)W生提問How do we protect the earth？然后請學生起來回答。學生對于這一類問題是不可能一下子就能說得很全面的，這個時候?qū)W生的回答就不要馬上作出評價，可以等幾位學生回答結(jié)束后，老師稍加總結(jié)后，再加以評價。

課堂評價既是一種評價手段，更是一種學習方式。課堂評價的實施，使學生的興趣更高、主動性更強、學習動機更明確，真正起到“四兩撥千斤”的奇效。我們英語教師要適當?shù)倪\用課堂評價，才能發(fā)揮評價最大的效果，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高小學英語的教學質(zhì)量。