江蘇省蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張?bào)惴f

用心演繹四步曲，奏響課堂實(shí)效的動人樂章

江蘇省蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張?bào)惴f

語文教學(xué)作為我們的母語教學(xué)，將會影響孩子的一生。要上出語文課堂的精彩，讓孩子們在每一堂語文課上都學(xué)有所得，就要演繹好四步曲：準(zhǔn)確的教學(xué)定位、精當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇、切實(shí)的方法指導(dǎo)和扎實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練。

教學(xué)定位內(nèi)容選擇方法指導(dǎo)項(xiàng)目訓(xùn)練

所謂“課堂實(shí)效”，就是在單位時(shí)間內(nèi)，通過教學(xué)，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。這種進(jìn)步或發(fā)展包括知識型的和技能型的。評價(jià)一堂課的好壞，也應(yīng)該最終從學(xué)生出發(fā)。凡是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并從一定程度上促進(jìn)了其成長和發(fā)展的課，均可以說是有實(shí)效的。

語文教學(xué)作為我們的母語教學(xué)，將會影響孩子的一生。如何讓我們的語文課堂更精彩？如何讓孩子們在每一堂語文課上都學(xué)有所得？我認(rèn)為，離不開準(zhǔn)確的教學(xué)定位、精當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇、切實(shí)的方法指導(dǎo)和扎實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練這“四步曲”。

一、準(zhǔn)確的教學(xué)定位，開啟課堂實(shí)效的有力前奏

1.以感性語言豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。語文，是心與心的交流。無論是人與文本的對話，亦或是人與人的對話，都是傳遞著情感的。語文課程為了形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，要在語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，最終使他們能正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。語文教材是我們教學(xué)時(shí)的主要依據(jù)，在這里我們能感受到祖國語言文字的魅力，也能借助它們走近作者、探訪不同的時(shí)空、感受不同的文化。與此同時(shí)，教師對文本的解讀、對學(xué)生的評價(jià)也都帶有個(gè)人的烙印，對學(xué)生都起著潛移默化的作用。因此，優(yōu)美的文字、詩意的語言，帶給孩子的不僅僅是愉悅的感受，更豐富了他們的情感體驗(yàn)，悄悄地改變著他們的言語習(xí)慣。

2.借理性指導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)=教教材？看到這個(gè)等式，很多人一定是持否定態(tài)度的；然而，現(xiàn)實(shí)卻是很多語文教師的教學(xué)就是在教教材，課堂上的著力點(diǎn)始終聚焦于分析詞句、體悟其間的思想感情等，卻鮮有對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。語文學(xué)得累、學(xué)得茫然、學(xué)得僵硬是很多學(xué)生的感慨，在這樣的前提之下，對語文“想說愛你不容易”??！

二、精當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇，回響課堂實(shí)效的主旋律

1.豐厚教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容和教材，這兩者的含義并不完全相同；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋了教材，而不是簡單的對等。就像前面所說的那樣，教材中的知識點(diǎn)、教學(xué)過程中要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、要指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法等，這些都應(yīng)該成為我們教學(xué)的內(nèi)容。

2.找準(zhǔn)教學(xué)的立足點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子關(guān)注課文圍繞中心展開的寫法，反復(fù)品讀、體會，并以一段為教學(xué)范例，作較詳細(xì)的講解。而另外幾段則完全可以放手讓孩子們用之前的方法自己去學(xué)習(xí)，以“扶——放”的方式來組織教學(xué)。

3.讀出教材的個(gè)人色彩。

（1）可以刪減要講解的內(nèi)容。教師要走出教材膜拜，敢于篩選教材內(nèi)容。一篇文章，無需面面俱到，只挑重要的講、學(xué)生學(xué)起來有困難的講。特級教師薛法根就提出了“三不講”原則——學(xué)生已經(jīng)讀懂的不講、學(xué)生自學(xué)能讀懂的不講、講了也不懂的不講，給了語文教師很好的啟示。

（2）可以重組教材的結(jié)構(gòu)編排。我們在教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候是順著教材的安排順序進(jìn)行的，但有時(shí)也可以根據(jù)需要作適當(dāng)?shù)淖儎?。教師要改變原本頭腦中根深蒂固的“線型結(jié)構(gòu)”，建立起“板塊意識”，有機(jī)地調(diào)整教材內(nèi)容。

三、切實(shí)的方法指導(dǎo)，舞出課堂實(shí)效的小高潮

1.“細(xì)”字當(dāng)頭，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們一起走進(jìn)課堂：上課伊始，老師在教室里巡視，提醒孩子們坐端正，把筆記本打開，把課題寫在正中。當(dāng)看到不少孩子沒有筆記本時(shí)，告訴他們上語文課要準(zhǔn)備好筆記本。上課，這位老師沒有選擇花里胡哨的導(dǎo)入，而是非常認(rèn)真地組織好教學(xué)，讓孩子養(yǎng)成上課要坐端正、認(rèn)真做筆記的習(xí)慣，并且在接下來的教學(xué)中隨時(shí)指點(diǎn)做筆記的方法：課題要寫在中間；寫詞語的時(shí)候要對齊，不能東一個(gè)、西一個(gè)；容易讀錯(cuò)的地方要自己作個(gè)記號，勤動筆，等等。

2.“實(shí)”字為舟，直指有效的學(xué)習(xí)方法。在識字教學(xué)中，針對一年級孩子觀察不細(xì)致的特點(diǎn)，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了引導(dǎo)他們認(rèn)真讀帖之上，讓孩子明白要寫好字必須先觀察，看字形、記筆畫、想位置。漸漸地，孩子的寫字水平有了明顯提高。我堅(jiān)信，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會他們有效的學(xué)習(xí)方法，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“終身學(xué)習(xí)”。

四、扎實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，成就課堂實(shí)效的“余音繞梁”

語文教學(xué)要發(fā)展孩子的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力，在課堂上就要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓他們練習(xí)。

聽——聆聽，是一切交流的前提。教師要在課堂上培養(yǎng)孩子們聆聽的習(xí)慣，從而逐步掌握聽的方法：安靜、凝神、提煉、概括。

說——口語表達(dá)，這是生活中應(yīng)用最廣泛的一項(xiàng)能力。作為教師要關(guān)注孩子們在課堂上的發(fā)言，有問題及時(shí)糾正，引導(dǎo)孩子用簡潔的話語來表達(dá)自己的意思，幫助其不斷提高口語表達(dá)能力。

讀——在語文課中占了“半壁江山”，也是很多孩子亟待提高的一項(xiàng)能力?！白x”是有多重含義的，但在這里僅就朗讀談?wù)勎业目捶?。我認(rèn)為，無論是個(gè)人讀或者是集體讀，又或者是分角色讀，這些都只是讀的外在形式。我們更應(yīng)該注重的是它的“內(nèi)核”——只有帶著理解、融入了感情的朗讀，才能完成“讀進(jìn)去、讀出來”的過程。

寫——書寫和寫作。如在學(xué)習(xí)了《莫高窟》、《小鎮(zhèn)的早晨》這類文章后，就可以安排幾分鐘的時(shí)間，讓孩子圍繞一個(gè)中心句，進(jìn)行片段的寫話練習(xí)，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固和消化的效果。

語文的課堂，需要有力的前奏、優(yōu)美的主旋律、動人心魄的高潮和娓娓的余音繞梁。希望每一位語文教師都能用心去演繹這“四步曲”，讓我們的課堂奏響最動人的樂章！