□江蘇省常熟市昆承中學(xué)　殷玉萍

巧用對(duì)聯(lián)添光彩，畫龍點(diǎn)睛顯智慧——對(duì)聯(lián)在初中語文教學(xué)中的妙用

□江蘇省常熟市昆承中學(xué)殷玉萍

【摘要】對(duì)聯(lián)，是中華文化之瑰寶。將對(duì)聯(lián)引入初中語文教學(xué)，是觸摸這一瑰寶的有效方法。文章結(jié)合蘇教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元《長征之歌》的教學(xué)實(shí)踐，在“妙”字上做文章，通過激發(fā)學(xué)生興趣，圍繞領(lǐng)悟文字精妙、拓展思維想象、提升寫作技巧等三個(gè)環(huán)節(jié)就對(duì)聯(lián)的運(yùn)用進(jìn)行了初步探索，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生從品聯(lián)到析聯(lián)再到創(chuàng)作的漸次轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】初中語文巧用對(duì)聯(lián)激發(fā)興趣

對(duì)聯(lián)，是漢語言文學(xué)中特有的一種文學(xué)形式，它對(duì)仗工整，平仄相諧，用詞精巧，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，巧妙地集知識(shí)性、趣味性、文學(xué)性和思想性于一爐，是文學(xué)寶庫中一朵驕人的奇葩。著名的漢學(xué)家鹽谷溫博士將之稱為“中國文學(xué)的特產(chǎn)物”。筆者以為，在初中語文教學(xué)中適時(shí)、有機(jī)地滲透對(duì)聯(lián)的教學(xué)，能讓學(xué)生透過這扇獨(dú)具一格的文學(xué)之窗，領(lǐng)略漢語的精思妙趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的閑情雅趣。

一、激發(fā)品賞興趣，領(lǐng)悟文字精妙

在《七律長征》的教學(xué)中，筆者是這樣導(dǎo)入的：先在大屏幕上出示對(duì)聯(lián)：“餐風(fēng)飲露，穿越蒼涼荒漠；沐雨經(jīng)霜，邁過泥濘沼澤”，供學(xué)生欣賞并推斷這是一幕怎樣的場景。學(xué)生馬上被謎一般的對(duì)聯(lián)吸引住了，很快他們就興奮地破解了“謎底”——長征。筆者趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生嘗試為對(duì)聯(lián)配上橫批，一時(shí)“長征萬歲”、“紅軍神武”、“英雄無畏”等“豪言壯語”脫口而出，學(xué)生的興致空前高漲。而對(duì)聯(lián)本身的對(duì)仗精練之美，也撥動(dòng)著學(xué)生的心弦。良好的開端是成功的一半。營造出良好的樂學(xué)氛圍，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們對(duì)本堂課充滿期待，整節(jié)課的教學(xué)效果頗佳。

而在《草》的教學(xué)中，筆者則以對(duì)聯(lián)邀歷史人物共舞：“勾踐臥薪嘗膽終復(fù)國；總理辨草驗(yàn)毒救戰(zhàn)士”；古有“一代霸王勵(lì)精圖治創(chuàng)不滅神話”，今有“一位偉人鞠躬盡瘁成不朽豐碑”。一棵小草與一位偉人之間到底有著怎樣的故事呢？讓我們一探究竟！勾連古今、時(shí)空交錯(cuò)的魅力如磁石般深深地吸引了學(xué)生，朗朗上口的音韻之美令他們的眼神也閃爍著求知的光芒，接下來的教學(xué)便暢通無阻。

在《長征組歌》的教學(xué)中，筆者是這樣激發(fā)學(xué)生的：“調(diào)虎離山，四渡赤水稱神筆；甩追破堵，二出川貴戲疲敵。這是一個(gè)大快人心、令人拍案叫絕的長征故事，你們想聽嗎？”對(duì)聯(lián)一出現(xiàn)，學(xué)生眼前一亮，精神百倍。智慧的故事總會(huì)吸引好奇的心，而戰(zhàn)勝敵人的故事更能促使學(xué)生正義感的萌發(fā)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索課文內(nèi)容的欲望。而此聯(lián)精巧的對(duì)仗，也如綻放夜空的煙花般奪人眼球。

二、借助對(duì)聯(lián)意蘊(yùn)，啟示思維想象

1.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，明晰文本思路。課堂中對(duì)聯(lián)的巧妙穿插，會(huì)使枯燥沉悶的課堂氣氛靈動(dòng)活躍，尤其是在課文內(nèi)容要點(diǎn)的歸納方面，對(duì)聯(lián)更有其獨(dú)到的文意優(yōu)勢。如《老山界》一文主體部分的第2～33節(jié)，描繪了紅軍翻越老山界的艱辛，抒寫了四“難”。筆者以對(duì)聯(lián)的形式扼要展示了這“四難”：

山勢險(xiǎn)峻路狹窄懸崖陡峭石滿地——走路難

夜宿之路寒刺骨身臨懸崖命攸關(guān)——睡覺難

糧食奇缺意志滿腹中饑餓勇氣填——吃飯難

裝備笨重路難行槍聲密集敵緊追——處境難

朗朗上口如歇后語般的“四難”概括，讓學(xué)生充滿了新奇感；整齊的對(duì)仗，更使學(xué)生印象深刻。

而《<長征>節(jié)選》段落內(nèi)容的概括，則更是令學(xué)生耳目一新：

炊糧斷，戰(zhàn)士餓死征途中為救急，彭總舉槍欲殺馬

腹中饑，戰(zhàn)士橫臥命垂危讓炒面，團(tuán)長舍生赴水塘

失戰(zhàn)友，首長含悲致哀思救戰(zhàn)士，彭總?cè)掏礆?zhàn)馬

篝火會(huì)，戰(zhàn)士高唱馬賽曲軍糧至，紅軍沉浸歡騰中

以獨(dú)特的三七字形式進(jìn)行要點(diǎn)概括，令學(xué)生拍案叫絕。精巧的歸納讓一篇普通的課文閃爍出別樣的光芒。而這一環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置，也為接下來的深入理解和探究打下了良好的基礎(chǔ)。

以對(duì)聯(lián)形式提煉課文內(nèi)容，進(jìn)一步提升了學(xué)生的概括能力，并能起到畫龍點(diǎn)睛、余音繞梁之效，使學(xué)生在品賞文字的馨香之中獲得了美文美語的陶冶。

2.激活學(xué)生思維，放飛想象翅膀?！独仙浇纭芬徽n教學(xué)伊始，筆者出示預(yù)先擬好的對(duì)聯(lián)：“滿天星辰似銀河浩瀚；之字火陣如蛟龍出?！保远嗝襟w呈現(xiàn)精美畫面并輔之以板書，之后給學(xué)生一定的時(shí)間大膽展開想象，再請(qǐng)學(xué)生用散文詩般的語言來描繪對(duì)聯(lián)中展現(xiàn)的畫面。學(xué)生躍躍欲試，將此情此景描繪得異常美好和壯麗，想象綺麗，甚至一度沉浸在自我營造的美妙世界里。筆者對(duì)此欣喜異常，因?yàn)檫@才是孩子唯美心靈的真實(shí)展現(xiàn)。由于對(duì)聯(lián)被恰如其分地引入教學(xué)，使這個(gè)環(huán)節(jié)不僅放飛了學(xué)生的想象，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的期待。最后筆者揭開謎底：“這幅壯麗的圖景，是紅軍長征翻越第一座難走的山時(shí)的情形。在茫茫黑夜中，如此艱苦卓絕的跋涉，作者卻描摹得如詩如畫，原因何在呢？”這個(gè)大大的問號(hào)，放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課主旨的探究欲望，因此輕而易舉地突破了理解課文中心的難關(guān)。

三、鼓勵(lì)運(yùn)用對(duì)聯(lián)，提升寫作技巧

在賞析《七律長征》“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”兩句時(shí)，筆者邊用多媒體播放相關(guān)視頻，邊繪聲繪色地描述

“巧渡金沙江，飛奪瀘定橋”的情景，而后要求學(xué)生根據(jù)情景擬寫對(duì)聯(lián)。在視聽盛宴中，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試。“對(duì)聯(lián)本天成，妙手偶得之?！币粫r(shí)“紅軍聲東擊西，神機(jī)妙算；敵人機(jī)關(guān)算盡，馬失前蹄?！薄按蠖商祀U(xiǎn)從容過；勢如破竹何人敵”、“天街窄橋上，根根鐵索凌空寒；深山狹谷間，密密彈雨穿腸過”等躍然紙上。中學(xué)生畢竟是感性勝過理性，特定的情境最易激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情和潛能。筆者利用學(xué)生擬對(duì)后的自我陶醉情緒，再次出示上聯(lián)：“跨越五嶺攀登烏蒙志壯千山”，讓學(xué)生試對(duì)下聯(lián)。經(jīng)過短暫的思考，學(xué)生對(duì)出了下聯(lián)：“搶渡金沙飛奪瀘定情滿萬水”、“巧渡金沙神奪瀘定氣蓋萬里”……對(duì)聯(lián)雖是只言片語，但對(duì)寫作技巧、能力的要求是極高的，學(xué)生常常進(jìn)行此類訓(xùn)練，日積月累，其寫作能力必然大大提升。

泰戈?duì)栒f：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，才臻成如此完美的鵝卵石。”我想：對(duì)聯(lián)教學(xué)就是語言的載歌載舞。對(duì)聯(lián)，載著一船星輝，從遠(yuǎn)古走來，歷經(jīng)千載，引領(lǐng)我們步入熠熠閃光的文學(xué)天地。對(duì)聯(lián)是思維馬達(dá)，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生與語言的互動(dòng)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的絕好載體。對(duì)聯(lián)是源頭活水，引入日常教學(xué)的長河中，必能使語文甘泉源源不斷。