□深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)　葉苑珠

小學(xué)高年級作文教學(xué)探究

□深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)葉苑珠

【摘要】作文教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的短板，學(xué)生均談之色變。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)象呢？可從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣入手，為其提供閱讀匯報的平臺、創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，從而使學(xué)生易于動筆，樂于書面表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣匯報平臺習(xí)作情境自我評價

當(dāng)課程改革的春風(fēng)吹遍大江南北的時候，我們的課堂也緊跟著時代的步伐進行著變化：教師一言堂的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。趁著課程改革的浪潮，我在不斷地思索著：如何轉(zhuǎn)變高年級學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)象？我覺得要轉(zhuǎn)變學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)象，首先就應(yīng)該讓他們愉快地習(xí)作，要激發(fā)其習(xí)作興趣。那么，如何才能讓小學(xué)生愉快地進行習(xí)作呢？我進行了以下方面的探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)說淺顯一點就是積累的過程，閱讀是積累最有效的方法。它能讓學(xué)生明理，了解豐富有趣的知識。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書、多讀書、讀好書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。每新接手一個班級，我都非常注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熱情。在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生朗讀優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文字之美；課后我與學(xué)生交流閱讀的快樂；閱讀課我與學(xué)生一起暢游書海……在我的帶領(lǐng)下，班上的學(xué)生陸續(xù)參與進來了。讓我感動的是班上剛轉(zhuǎn)學(xué)來的杜萬志同學(xué)，不僅讀書課，連課后、午休課手里都捧著一本書看得津津有味。剛來我班時他的作業(yè)是一塌糊涂，作文基本不會寫，可是就是那么差的基礎(chǔ)，在他轉(zhuǎn)到我班的第一學(xué)期的一次全校作文比賽中卻給了全班同學(xué)一個大大的驚喜：他寫的作文《藥師》獲得了一等獎。當(dāng)我問他何以取得如此大的進步時，他脫口而出：“老師，這多虧您鼓勵我們多讀書、看好書??！我從書海里得到了許多我從課本中得不到的知識。謝謝您，老師！”

二、為學(xué)生提供閱讀匯報的平臺

學(xué)生的閱讀熱情持續(xù)高漲的時候，我就開始有計劃地引導(dǎo)他們進行積累了。常言道：心急吃不了熱豆腐。積累也應(yīng)該循序漸進。首先在不打亂學(xué)生閱讀熱情的基礎(chǔ)上，讓他們準(zhǔn)備好積累的本子，在本子上記錄自己喜歡的句子、段落。接下來就是讓學(xué)生在自己喜歡的句子上寫感受，因為是自己喜歡的句子、段落，所以他們寫起來就特別起勁。當(dāng)然光這樣做還是不夠的，要拓展學(xué)生的閱讀面，還得引導(dǎo)學(xué)生搜集作者的資料、概括文章的主要內(nèi)容、寫感受等。在這方面我班的學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練做得還是很到位的。我班每星期都會安排一節(jié)課讓學(xué)生進行讀書匯報，這樣既可以讓學(xué)生展示自己閱讀的成果，又可以為其他學(xué)生閱讀更多更好的書籍作鋪墊。有不少學(xué)生聽到別的小組介紹的書籍有趣，他們就會找來看，班級的讀書氛圍就這樣輕而易舉地營造出來了。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境

閱讀能夠讓人明理，讓人充滿智慧，能夠為習(xí)作積累更多的好詞好句，能夠讓學(xué)生在習(xí)作時左右逢源。但是有的學(xué)生即使讀了很多書，作文時仍一頭霧水。經(jīng)過多次交談才發(fā)現(xiàn)這些孩子是在寫作時無從下手，他們認(rèn)為現(xiàn)在的單元作文大多遠(yuǎn)離他們的生活實際，要想寫好可不是件容易的事情?；谶@樣的情況，我不禁想起于永正老師說的話：要讓作文源于生活，當(dāng)學(xué)生寫作的時候無話可寫，無從下手的時候，老師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也講到：激發(fā)寫作興趣，要求語文老師在作文指導(dǎo)上，能從學(xué)生日常生活實踐、日常交際需要出發(fā)，拓寬體裁訓(xùn)練層面。

這一學(xué)期我在作文教學(xué)上有一些改革。一改以往的按單元作文要求布置作文，而是向?qū)W生了解他們對什么事情比較熟悉。根據(jù)我所了解到的情況，我在班上選擇一些善于表演的學(xué)生在班上進行小品表演。剛開始的劇本來自于課文，我和學(xué)生一起將適合表演的課文內(nèi)容改編成可以表演的課本劇，如《將相和》、《景陽岡》、《西門豹》等課文都是不錯的課本劇選材。改編課本劇我要求全班學(xué)生都參與。這一做法讓學(xué)生感到新鮮，他們特別愿意嘗試。不管學(xué)生改編得怎樣，我都會在班上大肆表揚，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。等到學(xué)生有了一定的創(chuàng)作基礎(chǔ)時，我就要求他們將生活中自己喜歡的故事編成劇本在班上表演，會編故事的就編故事，不怎么會編的就表演，學(xué)生可以進行自由選擇。這一做法讓班上所有學(xué)生都愿意參與，而且還樂此不疲。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力

小學(xué)生的作文能力，包括“作”和“改”兩個部分，學(xué)生學(xué)習(xí)自改作文就是完善對事物的認(rèn)識和表達(dá)的過程。一個能將作文寫得很出色的學(xué)生并不是最棒的，最棒的是那些不僅能將作文寫得出色，還能進行自我評價的學(xué)生。自我評改在作文教學(xué)中的效果是多方面的。那么怎么才能培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力呢？我是這樣做的：每批改一篇作文前我都會在班里讓學(xué)生在小組內(nèi)互相評改。剛開始的時候是找錯字，畫好詞、好句，然后就是培養(yǎng)學(xué)生互相寫評語了。學(xué)生寫評語能夠提高他們的概括能力。最后我在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生的作文進行修改。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生每寫完一篇文章之后都會進行自我修改。

作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更要教給學(xué)生有效的方法。這樣學(xué)生才能愉快地習(xí)作，并且為以后的學(xué)習(xí)、工作打下文字基礎(chǔ)。高爾基說過：人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。讓我們一起引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作上愉快地燃起熊熊烈火吧！