□江蘇省常熟市新區(qū)小學　盛忠華

小學體育教學中學生心理素質培養(yǎng)

□江蘇省常熟市新區(qū)小學盛忠華

【摘要】當前我國的基礎教育正處于課程改革的新時期，培養(yǎng)學生良好的心理素質是我們走在體育教學第一線的每位教師當前必須做好的重要工作。為此，在教學中我們采用以下方法對學生進行心理素質的培養(yǎng)：發(fā)展心理承受力和樹立自信心；培養(yǎng)開拓進取、奮發(fā)向上的精神斗志；培養(yǎng)競爭、創(chuàng)新意識與協(xié)作精神。

【關鍵詞】體育教學心理素質培養(yǎng)策略

有這樣一個故事：前年高考，江蘇省南通市一男生在考語文時，小作文僅寫了一半，大作文還一字未寫，因手中的圓珠筆突然斷水，備用的另一支圓珠筆又寫不出來，他十分緊張，慌亂之中沮喪棄考……

這則故事告誡我們教師不能只關心學生對知識的掌握、而忽視對他們進行心理素質的培養(yǎng)。心理素質的培養(yǎng)應從小抓起。這里，我結合幾年來的體育教學實踐，談談在體育教學中如何對學生進行心理素質培養(yǎng)。

一、發(fā)展心理承受力和樹立自信心

心理脆弱，承受能力低下，不是一朝一夕就能夠改變的，這種狀態(tài)的改變過程是意志品質的培養(yǎng)過程。五年來，我在教學與訓練中非常重視這一點：一個簡單的游戲，一堂體育課的每個環(huán)節(jié)，都要有意創(chuàng)設克服困難的情境。如在炎熱的夏天上課，不能總避開太陽的烤曬。從一年級開始就進行鍛煉，以發(fā)展學生的心理承受能力。同樣是400～600m自然地形耐力跑，五（3）班有6人先后退出比賽，而二（2）班全體學生卻都能堅持到終點。這是因為二年級的孩子一直以來都受到這方面的訓練，練習前我又對他們作了動員工作，有了一種心理上能承受的信心。又如在?；@球隊訓練過程中，我們請社會上一些籃球愛好者參與隊員們的對抗賽，起初隊員們節(jié)節(jié)敗退，讓他們體會到了挫折感。我這當教練的就給他們作正面引導：面對實力強大的對手，首先要樹立起自信心，不能長他人志氣，滅自己威風。我組織他們改進技術，經(jīng)過一段時間的訓練后，再次參加對抗賽，雖然只幾分之差又輸了，但隊員們卻流露出一種成功的喜悅：“接近了，我們和他們接近了!”讓學生真切地感受到只有付出才能完成學習任務，才能取得成功。

在教學中，我還用更多的贊賞與鼓勵，樹立學生的自信心，特別是對于那些平日里看慣了白眼、聽慣了數(shù)落，而且時常受學校家庭“兩面夾擊”的孩子，一句夸獎無異于那滋潤干涸心靈的甘露，或許能使他們從此踏上學業(yè)事業(yè)的成功之路。

二、培養(yǎng)開拓進取、奮發(fā)向上的精神斗志

平時上課，我總對孩子們說：賽場就是戰(zhàn)場，要拿冠軍就要付出努力，需要有拼搏、奮發(fā)向上的精神斗志，需要有開拓進取精神，不要因為一時失利而沮喪，或取得一點成績就洋洋得意。

在常熟市中小學生籃球賽的半決賽中，我校男子籃球隊與實力強硬的支塘代表隊交鋒。由于我隊一號選手受傷，使

比賽比分咬得很緊，這時擺在隊員面前的是誰頂不住壓力誰就將被淘汰的殘酷現(xiàn)實。這時，我叫了一次暫停，讓隊員們心里明白接下來是意志的搏擊、力量的抗衡、智慧的較量。最后終于艱難地以54：50戰(zhàn)勝對手，昂首進入決賽。這場比賽的獲勝，我認為在實力相當?shù)那闆r下，完全取決于隊員是否具有良好的心理素質，是否有一種強有力的進取精神。說來還有一個故事，那時隊中的一號選手才三年級，在一次轉身運球訓練時，由于與他對練的李煜同學技術稍遜色，一場對抗賽還未結束，他已喜形于色，而李煜卻表現(xiàn)出心理緊張的神態(tài)。我們幾個教練都看在眼里。這時我走過去對他們說：“先不談技術，你們的心理素質不穩(wěn)定已經(jīng)表現(xiàn)出來，你們永遠成不了優(yōu)秀的運動員！”許久以后我接著說：“我們應該做到，不因失球落后而慌亂沮喪，更不應因領先而驕傲自滿。這就要有一種良好的心態(tài)，更關鍵的是要有拼搏精神，要有毅力、持之以恒，只有那樣，才能走向最終的成功?！?/p>

三、競爭、創(chuàng)新意識與協(xié)作精神的培養(yǎng)

當前市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要能適應市場經(jīng)濟競爭，有強烈競爭意識、工作高效率的人才，需要人們有協(xié)作精神與創(chuàng)造力。教育是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的，由此體育教學也應培養(yǎng)具有這種能適應社會發(fā)展的，在協(xié)作前提下不斷競爭的，具有創(chuàng)造精神的合格人才。

市小學生籃球賽剛結束，我就召集所有的隊員開短會，教育他們：“比賽雖已結束，但競爭卻永無沒有停止！你們應該意識到，球場上要隊員們默契配合，培養(yǎng)了這種競爭的精神，將來的生活、學習、工作更應有這種精神?！蔽以谡n堂教學中也時時不忘這種精神的培養(yǎng)。在小學一年級的始業(yè)教育課上，我總要帶學生先到體育室看一看那許多的獎杯、那些來之不易的錦旗，并認真地同他們談話：如果你們一個人去跑步，不管你有多慢，最后還是第一名，但這樣有意義嗎？只有很多人參與，去拼搏取得的第一名才有意義。如游戲“推小車”要兩人通力協(xié)作；30m迎面接力跑比賽，教育每個學生要默契配合；“回傳反切傳球”戰(zhàn)術教育學生既要協(xié)作，又要有個性的技術戰(zhàn)術創(chuàng)造；在“站立式起跑”到“蹲踞式起跑”的課上，都潛移默化地對學生進行創(chuàng)新意識教育與培養(yǎng)。

幾年下來，學生的心理素質確實得到了培養(yǎng)，同時也大大地促進著身體素質的提高。我對上學期三四年級學生的《國家體育鍛煉標準》測試情況作了梳理統(tǒng)計：三年級“達標”情況優(yōu)秀比率大，而四年級優(yōu)秀率明顯降低，大多數(shù)集中在良好線附近。統(tǒng)計表明：從一年級開始我就對他們進行心理素質培養(yǎng)的三年級學生，與我剛接手的四年級學生相比，他們之間明顯地表現(xiàn)出身體素質能力上的差異，特別是在“耐力素質”與“仰臥起坐”兩方面更為突出。

由此可見，在小學體育教學中，學生心理素質的培養(yǎng)非常重要。特別是當前我國的基礎教育正處于課程改革的新時期，如何培養(yǎng)學生良好的心理素質，是我們走在體育教學第一線的每位教師當前必須做好的重中之重。