◇本刊特約評(píng)論員 余 瑤

教學(xué)反思是一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)

◇本刊特約評(píng)論員 余 瑤

教學(xué)是一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)。雅斯貝斯曾說(shuō)，真正的教育是 “一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。其實(shí)，教學(xué)也是如此。真正的教學(xué)是喚醒學(xué)生靈魂的教學(xué)。而教學(xué)要想走進(jìn)學(xué)生心靈，需要撰寫(xiě)教學(xué)反思。撰寫(xiě)教學(xué)反思不僅可以使教師 “超越實(shí)證材料與方法，使思想的自由度、探索性與創(chuàng)造程度得到拓展與提升，從而謀求和品味到理性沉思所帶來(lái)的幸?！?，也可使教師認(rèn)識(shí)自我，透視自我的思想境界、心靈歷程、理論體系和教學(xué)策略，使自己靈魂從孤獨(dú)中走出來(lái)；還可深入學(xué)生內(nèi)心，傾聽(tīng)學(xué)生聲音，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題。只有反思，教學(xué)才有可能成為編織生機(jī)勃勃的網(wǎng)絡(luò)樂(lè)事。然而目前，許多教師恐懼甚至害怕撰寫(xiě)教學(xué)反思，導(dǎo)致反思流于形式。那么，教師該如何有效地撰寫(xiě)教學(xué)反思呢？

首先，教師要理解教學(xué)反思的積極意義。教學(xué)反思是為了促進(jìn)自我更好地成長(zhǎng)，而不是應(yīng)付檢查。通過(guò)反思，教師不僅可以了解自我心聲，回憶教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)困境，解讀學(xué)生表現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律；還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教育本質(zhì)上是 “一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性”。因此，教學(xué)需要教師保持慢的教育心態(tài)。在撰寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，教師要不急不躁，不對(duì)學(xué)生 “分門(mén)別類(lèi)”，要將學(xué)生看作有待發(fā)展的個(gè)體，全面、公正、客觀(guān)地分析學(xué)生。

其次，學(xué)校要幫助教師有效地完成教學(xué)反思。以往學(xué)校都是通過(guò)檢查督促教師完成教學(xué)反思，造成了有些教師被動(dòng)地反思。其實(shí)，反思應(yīng)尊重教師意愿。只有具有反思熱情、享受反思過(guò)程、對(duì)教學(xué)有質(zhì)疑態(tài)度和研究精神的教師，其反思才有效果。反之，若教師沒(méi)有反思意愿，無(wú)論外界如何檢查，教師只是疲于應(yīng)付，反思效果值得商榷。因此，學(xué)校不應(yīng)只制訂詳細(xì)的督促方案，而應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，提高教師的反思認(rèn)知能力和自覺(jué)性。另外，許多教師剛從教時(shí)有反思熱情，然而由于經(jīng)驗(yàn)有限，他們不知道該如何反思。因此，學(xué)校有必要邀請(qǐng)教育專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。專(zhuān)家指導(dǎo)應(yīng)改變傳統(tǒng)的專(zhuān)家講、教師聽(tīng)的模式，而應(yīng)在教學(xué)實(shí)際情境、座談交流中予以指導(dǎo)，指導(dǎo)方式亦可多樣化，即可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電話(huà)等與教師交流。

再次，教學(xué)反思應(yīng)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和專(zhuān)家共同完成。以往反思通常由教師個(gè)人完成。然而，教師也生活在一定群體中，需要群體意見(jiàn)。在這個(gè)共同體中，教師是反思主體。教師既在共同體中表明自己的教學(xué)成就和困惑，還與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，更多地傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和專(zhuān)家的意見(jiàn)。家長(zhǎng)可通過(guò)多種形式向教師反饋孩子的情況。學(xué)?？膳c大學(xué)建立聯(lián)系，充分利用大學(xué)資源，定期組織研討會(huì)，鼓勵(lì)師范生、專(zhuān)家等參與研討。

最后，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)反思。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)反思的形式也發(fā)生了變化。除了紙筆，微博、博客、微信、QQ等都可以作為反思形式。紙筆反思雖然可以詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程，但也有局限：教師難以與他人溝通，尋求幫助。而博客和微信可以使教師擁有許多 “知己”，當(dāng)教師訴說(shuō)困惑時(shí)，大家共同幫忙解決，教師也可將反思整理成文，供更多教師閱讀。

教學(xué)反思本質(zhì)上是一種對(duì)話(huà)，是教師與自我、與學(xué)生、與同事之間心靈的對(duì)話(huà)。首先是自我對(duì)話(huà)。反思自己是誰(shuí)、為何做教師，做教師自身優(yōu)缺點(diǎn)等。只有先認(rèn)識(shí)自己，才有可能更好地認(rèn)識(shí)所教學(xué)科和學(xué)生。其次，要與學(xué)生對(duì)話(huà)。與學(xué)生對(duì)話(huà)時(shí)，要俯下身來(lái)，尊重和信任學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在敘述自己的故事時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師才有可能深入了解學(xué)生。再次，要多與同事對(duì)話(huà)。教學(xué)要想取得成功，需要教師從個(gè)人化的框架中跳出來(lái)，與同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與同事對(duì)話(huà)時(shí)，教師要保持真誠(chéng)的態(tài)度，開(kāi)誠(chéng)布公地談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

華中師范大學(xué)教育學(xué)院）