◆孫祈文

思想理論課教師素質(zhì)構(gòu)成要素分析

◆孫祈文

思想理論教育教學(xué)的意識(shí)形態(tài)性質(zhì)和德育功能，使得其對(duì)教師的素質(zhì)要求具有自己的特點(diǎn)。思想理論教師應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)和系統(tǒng)扎實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)，具有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要有健康的心理、健全的人格等，才能應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展對(duì)思想理論教育教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。

思想理論；教師；素質(zhì)

一、思想理論課教師的政治素養(yǎng)

思想理論課教師必須具有較高的政治素質(zhì)，較強(qiáng)的政治責(zé)任感和政治鑒別力。思想理論教育教學(xué)的性質(zhì)和思想理論教師肩負(fù)的責(zé)任，要求我們必須把教師的政治素質(zhì)放在第一位。思想理論教育教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)人生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的政治任務(wù)。這就要求教師必須具有堅(jiān)定的、正確的政治方向、政治立場(chǎng)和較強(qiáng)的政治鑒別能力，才能旗幟鮮明地宣傳馬克思主義理論，正確引導(dǎo)學(xué)生抵制各種錯(cuò)誤思潮的影響。特別是在面對(duì)新世紀(jì)新挑戰(zhàn)形勢(shì)下，西方發(fā)達(dá)國(guó)家透過(guò)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等各種形式的交流活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形勢(shì)的滲透，把政治思想斗爭(zhēng)掩蓋在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的交往活動(dòng)中，更具有隱蔽性、復(fù)雜性，思想理論教師必須有很強(qiáng)的政治警惕性和政治鑒別力才行。

二、思想理論課教師的科研素養(yǎng)

思想理論課教師應(yīng)具有系統(tǒng)扎實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力。思想理論教師從事的是馬克思主義基本思想的教育、社會(huì)主義理想信念教育、黨的路線方針政策教育，掌握系統(tǒng)扎實(shí)的馬克思理論知識(shí)是對(duì)思想理論教師的基本要求。思想理論課教師一定要研讀馬克思主義經(jīng)典著作，馬克思主義理論是一個(gè)完整的科學(xué)的理論體系，教師要知道理論的來(lái)龍去脈，要知道這些原理提出的歷史背景以及它的真正含義等。這樣才能從根本上提高自己的馬克思主義理論水平，才能靈活自如地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，才能把深?yuàn)W的理論道理通俗易懂地傳授給學(xué)生，只有 “深入”才能 “淺出”。所以，對(duì)于專門(mén)從事馬克思主義理論教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，不認(rèn)真研讀馬克思主義理論原著是不行的，只讀一兩部原著也是不行的。

教學(xué)和科研是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，尤其是科研能力是思想理論課教師搞好教學(xué)工作的動(dòng)力，科研是源，教學(xué)是流，一般來(lái)說(shuō)，教師具有較強(qiáng)的科研能力，也會(huì)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，如果教師只進(jìn)行教學(xué)而不抓科研，那么他的教學(xué)內(nèi)容就難以深化，難以形成自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)到分析和見(jiàn)解，難以從理論根本上說(shuō)服學(xué)生。教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，他所面對(duì)的是成熟、獨(dú)立和精神已有所追求的年輕人，大學(xué)教師要指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師。只有這樣的研究者才能帶領(lǐng)學(xué)生接觸真正的求知過(guò)程乃至于科學(xué)的精神。只有他才是活學(xué)問(wèn)本身……通過(guò)他的循循善誘，在學(xué)生心中引發(fā)出探索的激情、創(chuàng)新的欲望?！倍?1世紀(jì)的教育，不僅要求教師教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，更是要求教師培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，培養(yǎng)能力型的學(xué)生，而要培養(yǎng)出能力型的學(xué)生，教師自身首先就應(yīng)該是研究型的教師，只有研究型的教師才能有更寬闊的學(xué)科視野和最前沿的學(xué)科眼光，才能有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、思想理論課教師的信息技能素養(yǎng)

思想理念課教師應(yīng)具有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，這就要求思想理論課教師必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要的一部分，如果教師不能跟上信息化時(shí)代的步伐，就不可能進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，更不可能提高自身的科研水平和高效率地完成教學(xué)任務(wù)。我國(guó)當(dāng)前教育信息化的發(fā)展步伐日益加快，許多課程都是基于信息技術(shù)的課程，信息技術(shù)成了所有課程的一項(xiàng)基本要素。要提高思想理論課教師的信息技術(shù)素質(zhì)，一方面要努力提高教師熟練掌握使用計(jì)算機(jī)的能力，這種能力可以通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)培訓(xùn)來(lái)完成。另一方面就是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀點(diǎn)，因?yàn)榻逃畔⒒陌l(fā)展必然會(huì)引發(fā)教育思想、教育模式和教育方法的變革。例如：教育信息化的發(fā)展使傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系發(fā)生了新的變化，師生互動(dòng)手段方法更加多渠道更加便捷，還有遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬學(xué)習(xí)等突破了時(shí)間、空間的限制，成為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知知識(shí)的重要新工具。教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)改革，充分利用信息化這個(gè)便捷工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，提高思想理論教育的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)是屬于工具，教師的任務(wù)是運(yùn)用這些先進(jìn)的工具向?qū)W生傳播知識(shí)，好比形式與內(nèi)容的關(guān)系。思想理論課的內(nèi)容應(yīng)該包括專業(yè)理論知識(shí)，即馬克思主義基本理論，還應(yīng)該包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化及當(dāng)代科學(xué)等方面的知識(shí)。教師知識(shí)面越廣博就越能夠在課堂上聯(lián)系實(shí)際講授教學(xué)內(nèi)容，就越能夠結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，回答學(xué)生關(guān)心的各種熱點(diǎn)問(wèn)題，就越能夠在教學(xué)中運(yùn)用大量生動(dòng)典型的事例，深入淺出地講授，使課堂生動(dòng)形象、內(nèi)容充實(shí)并富有吸引力和說(shuō)服力。

四、思想理論課教師的心理健康素養(yǎng)

思想理論課教師應(yīng)具有健康的心理和健全的人格。思想理論課教師的職責(zé)是要培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良的品質(zhì)，教師教書(shū)育人，不僅要有淵博的學(xué)問(wèn)，還必須具備健康的心理，教師要有樂(lè)觀開(kāi)朗的穩(wěn)定的情緒，親切隨和的性格和高雅的氣質(zhì)，百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志等，教師的心理品質(zhì)（包括動(dòng)機(jī)、情緒、意志、情感、氣質(zhì)、性格等）不僅影響教師本人的生活和工作，而且會(huì)直接影響到教學(xué)課堂，影響到大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。教師的性格也很重要，在和學(xué)生的交流接觸中，教師應(yīng)該以積極、陽(yáng)光、穩(wěn)定的情緒出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感到親切自然，營(yíng)造一個(gè)民主安全的心理環(huán)境，為學(xué)生健康心理和完美人品的形成提供豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

思想理論課教師不僅要有良好的心理品質(zhì)，還要有健全的人格。健全的人格主要有以下幾方面特征：一是能與社會(huì)和諧相處，即能客觀地認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，能在社會(huì)生活中找到自己恰當(dāng)?shù)奈恢茫瑸樯鐣?huì)服務(wù)。二是能正確評(píng)價(jià)自己，能調(diào)整自己行為與外界保持協(xié)調(diào)。三是具有和社會(huì)和諧的價(jià)值觀和倫理觀。四是具有良好的樂(lè)觀向上的情緒和意志。五是有良好的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，在社會(huì)上靠自身的努力求生存求發(fā)展。思想理論課教師要努力培養(yǎng)健全自己的人格，用自己的人格魅力去教育和影響學(xué)生。

[1]雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢:武漢大學(xué),2012.

[2]李明.試析高校思想政治理論課教師素質(zhì)的構(gòu)成及培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2):87-88.

[3]陳濤,陽(yáng)黔花.淺析高校思想政治理論課青年教師馬克思主義理論素養(yǎng)的構(gòu)成要素[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,(2): 63-67.

（編輯：郝 嬋）

孫祈文，女，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授。研究方向：思想政治教育。

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