◆占 偉

關(guān)于“建筑識圖與構(gòu)造”課程教學(xué)改革的思考

◆占 偉

“建筑識圖與構(gòu)造”這門整合課程中的投影知識主要是幫助學(xué)生建立空間概念和培養(yǎng)空間想象能力，是學(xué)生識讀工程圖紙和掌握建筑構(gòu)造知識的基礎(chǔ)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，必須保證有充足的課程學(xué)時和合理的授課計(jì)劃；在投影知識教學(xué)過程中，要重視學(xué)生對形體的感性認(rèn)識，加強(qiáng)根據(jù)三視圖畫立體圖的技能訓(xùn)練；要改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；要結(jié)合兩大部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課程考核的內(nèi)容。

課程；教學(xué)；改革；思考

“建筑識圖與構(gòu)造”是土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)際上是由 “建筑制圖”和 “房屋建筑學(xué)”兩門課程整合而成的。這種整合也是一次專業(yè)課程體系的小改革，是值得肯定的課程建設(shè)，促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的科學(xué)制訂。但各種版本的 《建筑識圖與構(gòu)造》都是以民用建筑構(gòu)造和建筑識圖部分為重點(diǎn)，在一定程度上輕視了學(xué)生對投影知識的學(xué)習(xí)。而建筑制圖中的畫法幾何的一般知識主要是幫助學(xué)生建立空間概念和培養(yǎng)空間想象能力，這是學(xué)生識讀工程圖紙和掌握建筑構(gòu)造的基礎(chǔ)，所以投影原理、投影規(guī)律和投影方法的學(xué)習(xí)也是十分重要的。那么，面對現(xiàn)狀，怎樣進(jìn)行 “建筑識圖與構(gòu)造”這門課程的教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬@門課程教學(xué)改革的一些思考。

一、保證必要的課程學(xué)時

“建筑識圖與構(gòu)造”既然是兩門課程的整合課程，又要在一個學(xué)期內(nèi)完成該門課程的教學(xué)任務(wù)，那么在周學(xué)時分配上就不能簡單把它看成是一門課程，即 “1+1=1”，而至少應(yīng)該是 “1＜1+1≤2”。比如，如果 “建筑制圖”和 “房屋建筑學(xué)”的周學(xué)時各為4學(xué)時，那么，整合后的 “建筑識圖與構(gòu)造”的周學(xué)時就不能是4學(xué)時，而至少應(yīng)是6～8學(xué)時。只要課程學(xué)時保證了，其中的投影知識部分的學(xué)時就不會過多地被擠占掉，任課教師才不會為了完成本課程重點(diǎn)知識章節(jié)的教學(xué)任務(wù)而隨意削減投影基本知識的教學(xué)時間，學(xué)生也就不會對投影知識淺嘗輒止，而是可以深入地學(xué)習(xí)，為后面的工程制圖和識圖以及建筑構(gòu)造知識的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、制訂合理的授課計(jì)劃

投影的基本原理和分類是投影最基本的基礎(chǔ)知識，教材編者基本都是采用文字描述加簡圖示意，學(xué)生通過看書自學(xué)都能掌握這部分知識，所以教師就不必花太多的時間和精力去講授，可以采用提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！包c(diǎn)的三面投影規(guī)律”要花點(diǎn)時間講講，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)線、面、體投影知識的基礎(chǔ)。線、面的投影應(yīng)以特殊位置的線和面的投影規(guī)律為重點(diǎn)，因?yàn)榻ㄖ锏膲γ妗堑孛嬉约八鼈冎g的交線大多是特殊位置面和特殊位置線。求作一般位置線的投影、傾角及實(shí)長，求作一般位置線與一般位置面的交點(diǎn)，求作兩個一般位置平面的交線等，不必花過多的精力去講解，因?yàn)檫@些知識沒有多大的實(shí)際意義。而分析兩直線的位置關(guān)系和平面截切立體則要花點(diǎn)時間好好講授，因?yàn)檫@能很好地訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力。常見幾何形體和平面立體的組合體的投影是投影知識的重點(diǎn)，建議多安排一點(diǎn)教學(xué)時間。兩立體相貫的知識不必計(jì)劃太多的時間，一是求作相貫線的過程相對較煩瑣，今后的作用也不太大；二是兩立體相貫其實(shí)也可以看成是組合體形式，只要學(xué)生把組合體的投影學(xué)好了，學(xué)習(xí)相貫體的投影是不成問題的。

三、利用形體模型組織教學(xué)

教材上舉例畫形體的三視圖給學(xué)生提供的都是形體的立體圖（軸測投影圖），看圖畫圖，學(xué)生缺乏對形體的感性認(rèn)識，因?yàn)榱Ⅲw圖本身就是一種投影圖，其立體感和直觀性沒有實(shí)物模型的強(qiáng)。要使學(xué)生盡快建立空間立體感，就得讓學(xué)生多接觸一些實(shí)物模型，首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感性認(rèn)識。所以，在講授根據(jù)形體的立體圖畫出其三視圖前，應(yīng)先讓學(xué)生訓(xùn)練根據(jù)形體的實(shí)物模型畫出其三視圖。學(xué)生手里拿著模型畫投影圖相對要容易一些，而且同一個形體模型在三維投影體系中因不同的擺放方式可以畫出不同的投影圖。當(dāng)不同的投影圖畫好后，教師還可以組織其他的學(xué)生來回答每一種投影圖所對應(yīng)的形體的擺放方式。另外，還可以將兩個或多個形體模型組合成新的復(fù)雜模型讓學(xué)生畫其投影圖。如此訓(xùn)練，既可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，又可以使形體模型得到充分的利用。

四、糅合章節(jié)進(jìn)行技能訓(xùn)練

教材往往是把投影的基本知識（正投影）和軸測投影編成各自獨(dú)立的兩大章，建議任課教師把這兩章的知識講完后，要加強(qiáng)學(xué)生識讀三視圖后畫軸測圖這個環(huán)節(jié)，這就像是建筑從業(yè)人員識讀工程圖后建造房屋一樣。只要學(xué)生能根據(jù)教師提供的三視圖畫出立體感比較強(qiáng)的軸測圖，就說明他真的看懂了三視圖，也學(xué)會了畫軸測圖。因?yàn)橐氘嫵鲚S測圖，首先得看懂三視圖，在頭腦里形成空中立體形象，然后再用軸測投影圖進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生既訓(xùn)練了如何畫形體的軸測圖，又提高了識圖能力，一舉兩得。

對不完整的三視圖進(jìn)行補(bǔ)線后再畫出立體圖（軸測圖），更能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，這比單純地根據(jù)三視圖畫軸測圖更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋械难a(bǔ)線題可能有多種答案，畫出來的立體圖也會不一樣，學(xué)生經(jīng)過一番假設(shè)想象，最后能畫出一個正確的立體圖，學(xué)生既有成就感，又增強(qiáng)了自信心，空間想象能力也得到了提升。

五、改變教學(xué)方式和教學(xué)手段

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和運(yùn)用多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，特別是要多運(yùn)用多媒體教學(xué)。在講投影知識時，課件中的畫圖過程采用動畫的形式進(jìn)行展示，學(xué)生喜聞樂見。鑒于 “建筑識圖與構(gòu)造”學(xué)時比較緊張，教師還可以把自己精心做好了的課件先掛在自己教學(xué)的班級QQ群上，或利用網(wǎng)絡(luò)平臺推行慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課前能進(jìn)行自學(xué)，課后能再次學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣，既能保證了教學(xué)進(jìn)度，又能提高了教學(xué)效果，也深受學(xué)生的歡迎。另外，由于這門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，所以要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生走出教室積極參加專業(yè)認(rèn)知和課程綜合實(shí)訓(xùn)。

六、精心設(shè)計(jì)課程考核的內(nèi)容

建筑識圖和建筑構(gòu)造兩大部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)各有側(cè)重，教學(xué)設(shè)計(jì)也不盡相同，那么課程結(jié)束后任課教師如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，投影部分的考試內(nèi)容應(yīng)盡可能少考理論知識，主要考查學(xué)生根據(jù)立體圖畫投影圖和根據(jù)投影圖畫立體圖的能力，試題要偏重于動手畫圖；工程制圖部分應(yīng)主要考核學(xué)生根據(jù)施工圖回答圖中所表達(dá)的內(nèi)容的能力，試題要偏重于識讀工程圖紙；建筑構(gòu)造部分主要考核建筑物六大組成部分的設(shè)計(jì)要求和構(gòu)造做法，以及各組成部分之間的連接構(gòu)造，試題要偏重于理論知識的回答和畫建筑物重要部位的構(gòu)造詳圖。

“建筑識圖與構(gòu)造”這門課程教學(xué)任務(wù)重、時間緊、壓力大，面對一年級新生，如何激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識圖能力和幫助學(xué)生掌握建筑物的構(gòu)造知識？這對任課教師來說是一種挑戰(zhàn)，也對教師提出了更高的要求。面對市場需求和針對授課對象，我們要不斷探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，樂于思考，勤于總結(jié)，探究課程教學(xué)改革還在路上。

[1]趙研.建筑識圖與構(gòu)造[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]穆林林,李乃忠.建筑識圖與構(gòu)造課程設(shè)置存在的問題及改革[J].現(xiàn)代物業(yè),2007,(6):35.

[3]陳小琴.建筑識圖與構(gòu)造課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].學(xué)園, 2014,(6):52-53.

（編輯：秦俊嫄）

占偉，男，碩士，黃岡師范學(xué)院建筑學(xué)院副教授。研究方向：建筑設(shè)計(jì)方向。

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1671-0568（2015）32-0050-02