◆肖習(xí)江

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展期的工科專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革與實(shí)踐探索

◆肖習(xí)江

21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求不斷增加，要求其具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備創(chuàng)新能力和一定的科研能力，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)學(xué)生本科階段知識(shí)、能力水平的指標(biāo)，也是本科教育的基本環(huán)節(jié)。然而，目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)面臨眾多挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響了論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。本文將分析獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)存在的問題，并探索具體的改革與實(shí)踐辦法。

獨(dú)立學(xué)院；工科專業(yè)；本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；改革與實(shí)踐

隨著教育改革的不斷深化，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高等教育院校中占據(jù)著越來越大的比重。同時(shí)，2014年年初教育部提出了國(guó)家和省兩級(jí)本科院校向培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，進(jìn)行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，這就要求獨(dú)立學(xué)院將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為基本方針，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是檢驗(yàn)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的指標(biāo)，更是教育開展的基本環(huán)節(jié)。然而，目前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)面臨眾多挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響了論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

一、獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)存在的問題

1.實(shí)踐能力薄弱

自21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求量持續(xù)上升，對(duì)人才的要求也格外嚴(yán)格，既要求其具有較高的理論知識(shí)水平，還要求其能夠切實(shí)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，由此便使得眾多用人單位僅僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，論文質(zhì)量的好壞與單位實(shí)際工作內(nèi)容毫不相關(guān)。然而，由于經(jīng)費(fèi)的限制，使得工科學(xué)生在本科期間的實(shí)踐類課程安排較少，親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課程更少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較為薄弱。同時(shí)，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)大多為觀摩實(shí)習(xí)，幾乎不會(huì)親手操作，這樣一來其對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解都很有限，更談不上將理論知識(shí)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)結(jié)合，難以進(jìn)行創(chuàng)新性思考。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，特別是進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，教師無法進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管，大大增加了理論與實(shí)際脫離的可能性，也就使得畢業(yè)論文內(nèi)容匱乏，抄襲情況嚴(yán)重，大大制約了論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新意識(shí)淡薄

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)將畢業(yè)論文題目制作成題目集，并且經(jīng)過多年的積累已經(jīng)基本形成定式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)大多在題目庫(kù)中選取題目，這樣一來就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目缺乏創(chuàng)新性，千篇一律。事實(shí)上，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在完成大學(xué)期間的全部課程之后，再將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)某一個(gè)具體的生產(chǎn)實(shí)際問題展開綜合性、創(chuàng)新性探討和處理的訓(xùn)練，學(xué)生需要將基礎(chǔ)理論與實(shí)際問題相結(jié)合，并且不斷吸收新知識(shí)。然而，一旦畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目已確定且較為陳舊，就限制了選題范圍，進(jìn)一步限制了論文內(nèi)容，使之很難符合實(shí)際的生產(chǎn)需要，甚至已經(jīng)被淘汰，毫無意義。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度扭曲

首先，很多學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文存在排斥心理，并沒有真正意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性及其存在的作用，僅僅將其作為畢業(yè)任務(wù)而進(jìn)行，實(shí)施過程中只注重速度而忽略質(zhì)量，這種思想也促使其選擇陳舊、過時(shí)題目，也就進(jìn)一步導(dǎo)致眾多獨(dú)立學(xué)院延遲更新題目集。其次，不少學(xué)生存在混學(xué)位的思想，在學(xué)習(xí)過程中沒有擺正心態(tài)，不能夠正視學(xué)習(xí)的意義，這一現(xiàn)象與如今的社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)校重視程度不夠有關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生面臨的事情較多，尤其是畢業(yè)后的工作問題，使得學(xué)生壓力較大，很難集中精力開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。最后，由于畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多學(xué)生選擇考研，考研的學(xué)習(xí)任務(wù)量極重，在時(shí)間上又和畢業(yè)設(shè)計(jì)相沖突，這就導(dǎo)致很多學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革與實(shí)踐

1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞其實(shí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度的重要表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是反映一個(gè)學(xué)生品質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，要從提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)入手，要對(duì)學(xué)生做好入學(xué)后和畢業(yè)前的教育工作，教育工作可以采用多種形式的，如開辦相關(guān)的學(xué)習(xí)專題講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員活動(dòng)等，讓學(xué)生知道畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，抓住學(xué)生就業(yè)和畢業(yè)資格兩個(gè)方面使學(xué)生全面了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。這樣學(xué)生可以意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走向社會(huì)的基礎(chǔ)，此外，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入大量的精力去完成自己的畢業(yè)論文，端正自己的學(xué)習(xí)和科研的態(tài)度。

2.加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和審核力度

選題對(duì)于畢業(yè)論文的好壞有著重要的影響，畢業(yè)論文的選題一定要選擇具備綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性等，同時(shí)還要注意選題的大小，一定要大小、難度適中。事實(shí)上，本科生在本科階段所學(xué)到的知識(shí)有限，他們大多沒有過多的科研經(jīng)歷，很難通過畢業(yè)設(shè)計(jì)做出十分突出的科研成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向科研的開始，因此選題一定要有講究，選題太大太難，學(xué)生不能獨(dú)立完成，不能達(dá)到預(yù)期的效果，嚴(yán)重時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的自信心；選題太小，太簡(jiǎn)單，又不能達(dá)到鍛煉的目的，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了本身的意義。在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題時(shí)，還要有嚴(yán)格的審核要求，不能讓部分學(xué)生魚目混珠，蒙混過關(guān)。

3.做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的科研指導(dǎo)工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)事實(shí)上是學(xué)生初次接觸科研工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間會(huì)有眾多疑惑，會(huì)遇到許多困難，不知道怎么入手、怎么找思路，有些學(xué)生也會(huì)為此失去信心，不能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。以往指導(dǎo)教師對(duì)此不是很重視，大多為學(xué)生選好課題就不予以過多的指導(dǎo)。現(xiàn)在一定要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，詳細(xì)為學(xué)生講述科研方法，考慮學(xué)生在課題期間會(huì)出現(xiàn)的疑慮和狀況，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，還要給學(xué)生更多的想象和發(fā)揮空間，不能手把手地教，而要掌握引導(dǎo)教育的技巧。這樣不僅可以使學(xué)生有壓力感，又能積極主動(dòng)思考，使學(xué)生能力在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中不斷獲得提升。

4.設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生積極性

為了進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，學(xué)校還可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立良好的評(píng)審機(jī)制，評(píng)選優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。也可通過每年的畢業(yè)答辯評(píng)定出優(yōu)秀的畢業(yè)論文，學(xué)院也要選出院內(nèi)的優(yōu)秀論文，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。將每年的優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)，放到圖書館或者網(wǎng)上供給學(xué)生使用，以起到榜樣的作用，鼓勵(lì)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)給予工科專業(yè)本科論文（設(shè)計(jì)）更多重視，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型院校的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

[1]王國(guó)林,丁文勝,趙海東.應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2014,(2):119-122.

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[3]閆建新,劉雯,羅彩霞,尹建文.過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].化工高等教育,2013,(6):62-64.

[4]劉愛國(guó),勵(lì)達(dá).研究型大學(xué)“走進(jìn)企業(yè)”式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇,2013,(18):35-37.

（編輯：秦俊嫄）

肖習(xí)江，男，碩士，湖北大學(xué)知行學(xué)院教師，初級(jí)實(shí)驗(yàn)師。研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

G642.477

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1671-0568（2015）32-0085-02