◆肖 進(jìn)

高職計(jì)算機(jī)課程改革之我見

◆肖 進(jìn)

計(jì)算機(jī)教育是為了滿足信息時(shí)代背景下市場對于大批專業(yè)信息人才需求而產(chǎn)生的一種專業(yè)，作為一項(xiàng)技術(shù)型專業(yè)，在教育過程中突出應(yīng)用性和實(shí)踐性也是理所應(yīng)當(dāng)，但卻不可以忽視其中的素質(zhì)教育，如在教育中體現(xiàn)更多的人文特征，提升學(xué)生的綜合能力，這些對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有重要意義。

人文教育；高職計(jì)算機(jī)；課程改革；研究分析

區(qū)別于義務(wù)教育和高等教育，職業(yè)教育一直是我國一種特殊教育的形式，職業(yè)教育的特色在于專業(yè)化的教育思路，即著重于技術(shù)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，對于計(jì)算機(jī)教育而言，這樣雖然避免了理論教育帶來的影響以及誤區(qū)，但是對于學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展卻是毫無益處的，特別是其中人文性和科學(xué)性的缺乏，會導(dǎo)致教育失去了原本的優(yōu)勢，本文就人文教育下高職計(jì)算機(jī)課程改革方面展開探討。

一、目前高職計(jì)算機(jī)教育存在的問題

1.過于拘泥傳統(tǒng)教學(xué)思想

對于目前很多高職院校教師的教學(xué)完全秉承應(yīng)試教育的功利化教育理念，無法體現(xiàn)出職業(yè)教育的優(yōu)勢，同時(shí)也會影響教育的進(jìn)一步發(fā)展，特別是在理念方面缺乏革新，更加缺乏主動創(chuàng)新的思想，特別是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性未能充分認(rèn)識，最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)與技能水平始終處于失衡狀態(tài)，而教學(xué)思想根本無法起到指導(dǎo)的關(guān)鍵作用，更不用說在教育中融入人文思想了。

2.無法體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展

就當(dāng)前社會發(fā)展而言，技術(shù)的革新是日新月異，特別是一些新技術(shù)的引進(jìn)，會推動一系列的發(fā)展，但是目前一些高職院校在計(jì)算機(jī)教育中，特別是教學(xué)內(nèi)容方面未能定期進(jìn)行更新，導(dǎo)致內(nèi)容與行業(yè)主要技術(shù)出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)很難達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的深度不夠，教學(xué)還停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識以及基本軟件使用方面，而且教學(xué)內(nèi)容靈活性不足，拓展難度較大，無法促使學(xué)生了解其他專業(yè)知識。

3.教學(xué)方式單一化、枯燥化

目前一些高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)還是以 “教師講課，學(xué)生聽課”的形式或者是 “教師示范，學(xué)生練習(xí)”的方式進(jìn)行教學(xué)，雖然這一方法可以提升教學(xué)的統(tǒng)一性，教師教學(xué)更加方便，但是產(chǎn)生的弊端卻十分嚴(yán)重，會讓學(xué)生逐漸喪失主動性，甚至最終無法主動學(xué)習(xí)，對教師也產(chǎn)生依賴心理，無法獨(dú)立解決問題，更談不上自主創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的人文教育觀點(diǎn)相悖，對于學(xué)生未來的發(fā)展也是不利的。

4.評價(jià)體系缺乏科學(xué)性

由于沿用的是應(yīng)試教育的教育模式，教學(xué)評價(jià)往往是通過學(xué)期末評價(jià)為主。一般職業(yè)院校的學(xué)期末評價(jià)占比都在50%以上，其他評價(jià)主要以日?？记凇⒄n堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成程度作為評價(jià)指標(biāo)，對于學(xué)生能力方面的評價(jià)卻嚴(yán)重缺乏。而且評價(jià)的執(zhí)行者依然為教師，教師在教學(xué)中依然占據(jù)了主體地位，評價(jià)也缺乏客觀性和科學(xué)性，很容易引發(fā)學(xué)生出現(xiàn) “功利化”的學(xué)習(xí)行為，即 “為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，為教師而學(xué)習(xí)”。

二、高職計(jì)算機(jī)課程改革的策略

1.教師方面的改革

對于高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來說，教師目前是教學(xué)的主體，雖然改革會逐漸減少教師對于教學(xué)的絕對主導(dǎo)作用，但是教師本身的輔導(dǎo)以及引導(dǎo)性都是無法取代的。所以，要實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)課程改革，首先要從教師方面入手，即：強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)、新技術(shù)的普及以及校企合作頂崗學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手。教師可按照 “以老帶新”的方法分組研討、采用聽課學(xué)習(xí)以及學(xué)生編程競賽，前兩者可以讓他們在不斷的探討中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的弊端，同時(shí)吸收更多科學(xué)的教學(xué)思想，從而提升他們的教學(xué)素質(zhì)。另外，比賽活動可以提升教師對教學(xué)的責(zé)任感以及上進(jìn)心；普及新技術(shù)工作則需要邀請一些專家來校進(jìn)行交流座談會，定期帶領(lǐng)教師去合作企業(yè)參觀一些新技術(shù)，從而幫助他們形成對新技術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知，同時(shí)通過研究性論文、評測報(bào)告等多種任務(wù)形式，讓教師去主動接觸學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)；最后，學(xué)?？啥ㄆ谂c相關(guān)合作企業(yè)聯(lián)系，組織教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，提升他們對于新技術(shù)的認(rèn)知，啟發(fā)他們對舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2.教學(xué)方面的改革

教學(xué)方面的改革也可以體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：教材的改革以及教學(xué)方法改革。首先是教材的改革，學(xué)校可以定期派遣一些調(diào)查人員進(jìn)入市場或者合作企業(yè)展開問卷調(diào)查，了解目前主流的技術(shù)，同時(shí)對教材進(jìn)行更新或者對舊有教材進(jìn)行拓展，保證學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與市場需求的知識完全一致。學(xué)校還可以成立科研部門，在獲得教育部許可情況下進(jìn)行自主編寫教材，以滿足目前的教學(xué)現(xiàn)狀；其次，教學(xué)方法的改革需要體現(xiàn)教學(xué)的多樣性，除了對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行革新，教師還需利用一些信息技術(shù)推行新的教學(xué)手段，如在理論教學(xué)時(shí)可以采用情境教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程中可以采用分組項(xiàng)目教學(xué)等。此外，教學(xué)方法的改革還可以體現(xiàn)在教學(xué)活動方面，教師可以多組織一些研究性活動，讓研究目標(biāo)成為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的動力，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這樣既可以保證學(xué)生的自主性得到激發(fā)和培養(yǎng)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.評估方面的改革

評價(jià)方面的改革應(yīng)當(dāng)是在評價(jià)對象以及評價(jià)指標(biāo)方面進(jìn)行，如評價(jià)對象，教師需要推行多元化的評價(jià)，讓原本唯一的評價(jià)對象轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)，如學(xué)生進(jìn)行分組科研學(xué)習(xí)時(shí)，可以加入組間評價(jià)，即評價(jià)主體為其他學(xué)生；實(shí)踐課程評估可以加入學(xué)生的自我評估環(huán)節(jié)，主要是對自身的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)以及不足進(jìn)行總結(jié)。然后是評價(jià)指標(biāo)，除了以往的一些常用指標(biāo)以外，還可以加入學(xué)生個(gè)人評估指標(biāo)、實(shí)踐動手能力評分以及解決問題能力評分等；多個(gè)不同方面的指標(biāo)能夠讓評估更加科學(xué)，也能為教師未來的教學(xué)改革方向提供一定的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，所以具有較為重要的價(jià)值。

對高職院校而言，計(jì)算機(jī)教育本身是一個(gè)重要的專業(yè)，雖然教育時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循專業(yè)化技術(shù)教育的特色，但是也需要進(jìn)行相應(yīng)的人文教育，從而保證專業(yè)人員的技術(shù)和個(gè)人素質(zhì)能夠均衡發(fā)展，因此需要在教師、教學(xué)以及評估三個(gè)方面進(jìn)行全面改革，從而保證課程改革目標(biāo)能夠順利達(dá)成。

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（編輯：秦俊嫄）

肖進(jìn)，女，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校講師。研究方向：多媒體。

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