◆呂思文

有效提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)能力的方案探究

◆呂思文

韓語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容、主題應(yīng)多選取熱點(diǎn)性、實(shí)用性和文化性為主的話題展開教學(xué)，同時(shí)要兼顧適宜性、科學(xué)性、趣味性、針對(duì)性、互動(dòng)性。在韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，多采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法。作業(yè)布置應(yīng)充分體現(xiàn)口語(yǔ)課靈活多變的特點(diǎn)，課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。在課外活動(dòng)中，注重口語(yǔ)角建設(shè)、專業(yè)文化活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等。

韓國(guó)語(yǔ)；口語(yǔ)；課堂教學(xué)；課外教學(xué)

一、課堂教學(xué)構(gòu)思

1.教材、教學(xué)內(nèi)容、主題的選取

獨(dú)立院校中多以實(shí)踐性、應(yīng)用性為主要育人理念，所以教學(xué)內(nèi)容多圍繞熱點(diǎn)性、實(shí)用性和文化性為主的話題展開教學(xué)。熱點(diǎn)性話題指的是當(dāng)下人們較為關(guān)注和感興趣的話題，不僅限于中國(guó)和韓國(guó)的話題，也可以是世界性的大問題。這樣以熱點(diǎn)性話題展開的討論不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也可以讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如，可以討論對(duì)于當(dāng)下的 “韓流熱”中韓國(guó)大量電視劇、綜藝節(jié)目和中國(guó)聯(lián)合制作等問題的認(rèn)識(shí)和看法。

實(shí)用性話題多指模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，以及現(xiàn)實(shí)生活中常用的口語(yǔ)為模板展開的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言就是一種工具，日常生活中離不開的就是溝通，通過聽、說、記憶和思考，最后用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。例如，《韓國(guó)語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)》教材中出現(xiàn)的購(gòu)物、去醫(yī)院、問路等模擬場(chǎng)景都與實(shí)際生活緊密相關(guān)。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也許不會(huì)用到教材中列舉的一模一樣的例句，但是可以通過語(yǔ)境去學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)單詞和韓國(guó)人說話的思維和方式，然后通過自己組織加工變成自己的語(yǔ)言，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。通過舉一反三的學(xué)習(xí)方法，真正做到 “開口說韓語(yǔ)，用韓語(yǔ)說”，學(xué)以致用，活學(xué)活用，避免 “啞巴”韓語(yǔ)的現(xiàn)象。在以日常生活為語(yǔ)境前提下的學(xué)習(xí)時(shí)，要本著以 “母語(yǔ)”的思維方式，學(xué)會(huì)角色的互換，避免教師教死書、學(xué)生死讀書的情況。

文化性話題指的是以中韓兩國(guó)的文化為主要切入點(diǎn)，通過溝通去學(xué)習(xí)文化，通過文化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，中韓文化有很多的相似之處，也有著差異之處。在以文化為切入點(diǎn)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅鍛煉了口語(yǔ)，也可以全面地理解和學(xué)習(xí)兩國(guó)文化。

教材和教學(xué)內(nèi)容同時(shí)要兼顧適宜性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性、針對(duì)性和互動(dòng)性。教材的體例和實(shí)際生活緊密相關(guān)，課文內(nèi)容的講解過程中同時(shí)也包含語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、文化教學(xué)等相應(yīng)語(yǔ)境場(chǎng)景的練習(xí)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)方法

情境是人類活動(dòng)特別是交際活動(dòng)賴以生存和發(fā)展的首要條件，是維持人類社會(huì)關(guān)系和社會(huì)意識(shí)的重要紐帶。所以，在韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)重要的方法。在課堂教學(xué)中創(chuàng)建 “真實(shí)的情境”的方法包括：

（1）圖片展示法。如在以描寫為主題展開的會(huì)話訓(xùn)練過程中，需要引入“”等形容詞時(shí)，可以先展示一組圖片，如桃花和牡丹的美，一位母親年輕時(shí)候的照片和現(xiàn)在的照片等，通過圖片以及之前的記憶讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣感性的認(rèn)識(shí)慢慢就會(huì)化成一種概念，也就是我們說的什么狀態(tài)用什么語(yǔ)言符號(hào)表示。

（2）展示實(shí)物。學(xué)生可以通過摸一摸，看一看，試一試等方式切身的感受，在自己生活經(jīng)驗(yàn)上體驗(yàn)真實(shí)的情境，提高語(yǔ)言能力。例如，在以節(jié)日為主題的會(huì)話訓(xùn)練過程中，在講解的過程中展示“”實(shí)物不僅可以加深認(rèn)識(shí)更可以提高對(duì)文化的感知。

（3）言語(yǔ)描述。主要通過教師的 “可理解性”語(yǔ)言輸入來(lái)提供相類似的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，有效提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生從原有的認(rèn)知中找尋相符合或相類似的部分。然后要求學(xué)生根據(jù)聽到的詞匯和故事，說出在相似的情景下，怎樣運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子去表達(dá)自己的想法，并通過對(duì)話或報(bào)告等方式聯(lián)系在類似情境下的語(yǔ)言交際能力。例如，在講解“冷，熱”“”的時(shí)候，可以先舉例告訴學(xué)生 “冬天冷，夏天熱。衣服穿少了會(huì)冷，穿多了會(huì)熱”等情境來(lái)比較 “冷”和 “熱”。從而讓學(xué)生建立冷熱的概念情境，最后通過舉一反三的方式運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

（4）游戲和活動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)不僅增加了學(xué)生接觸新語(yǔ)言信息的機(jī)會(huì)，還大力推動(dòng)了語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的過程。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)和信息在游戲和活動(dòng)中得到練習(xí)和鞏固。游戲和活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上同時(shí)要將特定的語(yǔ)言情境設(shè)定為游戲和活動(dòng)的最終目的或最高目標(biāo)。如：卡片游戲、先聽后說、畫圖描述、互問互答、觀察描述等游戲。

（5）多媒體教學(xué)。通過多方位的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)手段，運(yùn)用圖片，視頻、聲音等來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的要求，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也為現(xiàn)代技術(shù)與教育的結(jié)合發(fā)揮重要的作用。充分利用電視、廣播或網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富情境，讓情境更貼近學(xué)生的生活，以引發(fā)共鳴。

3.作業(yè)布置

口語(yǔ)作業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)口語(yǔ)課靈活多變的特點(diǎn)，作業(yè)不必一成不變，千篇一律，可以多樣化，如朗讀、背誦、復(fù)述、編對(duì)話、小組討論、辯論、描述圖片、情景會(huì)話、編故事、表演影視劇、評(píng)論實(shí)事等。檢查方式也可利用網(wǎng)絡(luò)等方式方法提交口語(yǔ)錄音作業(yè)，巧妙地做到課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。

同時(shí)根據(jù)不同韓語(yǔ)水平的學(xué)生情況，布置不同難度的作業(yè)，預(yù)習(xí)任務(wù)也可以布置在作業(yè)中。初級(jí)韓語(yǔ)水平的同學(xué)，可以讓他們朗讀對(duì)話、背誦課文、編排簡(jiǎn)單的對(duì)話、描述簡(jiǎn)單的圖片；對(duì)于中高級(jí)水平的學(xué)生，可以布置復(fù)述、編對(duì)話、討論、情景對(duì)話、準(zhǔn)備表演，描述或以小組為單位討論較為復(fù)雜的話題或者內(nèi)容，根據(jù)圖片編對(duì)話或故事或以小組為單位對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析和探討。

二、課外活動(dòng)拓展

1.口語(yǔ)角建設(shè)

在大學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，常常只注重對(duì)語(yǔ)法與單詞的學(xué)習(xí)而忽視對(duì)韓語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。在口語(yǔ)角可以讓學(xué)生就感興趣的話題進(jìn)行討論，不僅可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)法和單詞，也可以在交流的過程中樹立正確的人生觀價(jià)值觀?？梢髮W(xué)生在每次口語(yǔ)角活動(dòng)之后，整理所學(xué)到的單詞和語(yǔ)法，以作文或日記的形式進(jìn)行記錄。

2.專業(yè)文化活動(dòng)

如：有獎(jiǎng)?wù)魑?、風(fēng)土人情介紹、韓文歌曲、韓語(yǔ)沙龍、演講賽、辯論賽、配音大賽、口譯大賽、韓語(yǔ)學(xué)習(xí)心得交流會(huì)歌曲大賽、影視復(fù)述比賽等專業(yè)文化活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛。

3.專業(yè)競(jìng)賽

組織演講比賽，辯論比賽。從平時(shí)開始加強(qiáng)口語(yǔ)、邏輯思維、應(yīng)變能力，培養(yǎng)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，激發(fā)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過模仿和表演加深對(duì)韓語(yǔ)和韓國(guó)文化的理解。

4.社會(huì)實(shí)踐

建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，以培養(yǎng)素質(zhì)人才為根本目的。同時(shí)可以將課本中學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，使人才培養(yǎng)有一定的目的性和方向性。

[1]劉明.大學(xué)外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問題語(yǔ)策略研究[J].黑龍江科技信息,2012,(26):210.

[2]楊金花.3+1新型人才培養(yǎng)模式下的韓語(yǔ)教學(xué)方式探究[J].劍南文學(xué):經(jīng)典教苑,2013,(10).

（編輯：秦俊嫄）

呂思文，女，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院教師。研究方向：韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)法。

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