□江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 鄧益萍

以生為本，著力發(fā)展
——松陵小學(xué)“務(wù)本教育”品牌建設(shè)實(shí)踐探索

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 鄧益萍

務(wù)本教育，是我校自2007年以來著力推進(jìn)的素質(zhì)教育校本實(shí)施模式。所謂務(wù)本教育，就是致力于促進(jìn)人的全面自由發(fā)展的教育，是抓住根本、注重基礎(chǔ)、關(guān)注基本的教育。它是務(wù)本理念引領(lǐng)下的校本化教育實(shí)踐。

一、務(wù)本教育的內(nèi)涵

“務(wù)本”兩字出自《論語·學(xué)而》“君子務(wù)本，本立而道生”一句。我們借用“務(wù)本”這個(gè)詞，表明我們辦學(xué)的“人本理念”和“發(fā)展理念”，即“以人為本，著眼發(fā)展”。

“務(wù)本”即致力于根本。務(wù)本教育就是抓住根本、注重基礎(chǔ)、關(guān)注基本的教育，是“務(wù)本”理念引領(lǐng)下的校本化的教育實(shí)踐。它致力于探索適合本校教育并具有相對普適性的基本模式和基本方法，從而促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的全面和諧可持續(xù)發(fā)展。

務(wù)本教育的核心是“務(wù)本”。務(wù)什么本？如何去務(wù)本？從務(wù)本理念到務(wù)本教育，從生本、師本、校本到自強(qiáng)德育、自學(xué)課堂、自治管理，我校實(shí)施務(wù)本教育始終立足于促進(jìn)人的發(fā)展這一教育根本任務(wù)，立足于時(shí)代發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的要求，立足于百年校史和垂虹文化這個(gè)根基，更立足于師生現(xiàn)實(shí)生活。它包括三個(gè)內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)：學(xué)生，素質(zhì)教育育特長；教師，專業(yè)成長鑄專長；學(xué)校，事業(yè)發(fā)展顯特色。成長每一名學(xué)生，發(fā)展每一位教師，辦人民滿意的學(xué)校。

務(wù)本教育是我校落實(shí)以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本實(shí)施模式；是引導(dǎo)教師專業(yè)成長，感受職業(yè)幸福，由衷地?zé)釔劢處熉殬I(yè)的教育實(shí)踐活動(dòng)；是培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、自由發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)；是統(tǒng)領(lǐng)我校全局的品牌特色，是學(xué)校文化的主導(dǎo)性價(jià)值。

二、務(wù)本教育品牌實(shí)踐探索

1.實(shí)行務(wù)本德育文化，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。在“務(wù)本”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校構(gòu)建了“三四五六九”務(wù)本德育新理念：三基教育——基本行為規(guī)范、基本道德品質(zhì)、基本心理素質(zhì)；四走進(jìn)工程——校外德育輔導(dǎo)員專家走進(jìn)學(xué)校、德育導(dǎo)師走進(jìn)家庭、家長走進(jìn)課堂、家長走進(jìn)食堂；五陣地及五常規(guī)——五個(gè)教育陣地即雛鷹隊(duì)室、國旗下講話、特色宣傳欄、主題中隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站，五項(xiàng)班級(jí)常規(guī)管理即紀(jì)律、做操、衛(wèi)生、穿戴、就餐；六個(gè)禮及六大教育主題——六個(gè)禮即一年級(jí)入學(xué)禮、二年級(jí)宣誓禮、三年級(jí)生日禮、四年級(jí)成長禮、五年級(jí)軍營禮、六年級(jí)畢業(yè)禮，六大教育主題為民族精神教育、誠信感恩教育、公德法制教育、文明禮儀教育、生存生命（安全）教育、心理健康教育（“陽光小屋”積極建立心理健康預(yù)警體系）；九星學(xué)生評(píng)比（文明星、禮儀星、美德星、感恩星、進(jìn)取星、責(zé)任星、自強(qiáng)星、自學(xué)星、自治星）。

學(xué)校通過開展“九星”學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)和開發(fā)學(xué)生優(yōu)異成長的潛能，讓學(xué)生在進(jìn)取優(yōu)異中自信、自強(qiáng)。（1）班級(jí)激勵(lì)：每月各班根據(jù)學(xué)生星星積攢情況，評(píng)選“班級(jí)之星”。（2）學(xué)校激勵(lì)：學(xué)校的大隊(duì)部，每月從班級(jí)之星中，擇優(yōu)評(píng)選出學(xué)校的“校園之星”，將他們的優(yōu)秀事跡做成展板展示，以榜樣育人。（3）多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)，伙伴互評(píng)，班主任、任課教師共評(píng)。

培養(yǎng)少先隊(duì)小干部的領(lǐng)袖學(xué)堂社團(tuán)是學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，從報(bào)名編班、課程開設(shè)到畢業(yè)典禮、成果展示逐漸形成模式，有效地提高了學(xué)生的自我教育和自主管理能力。該項(xiàng)活動(dòng)獲評(píng)江蘇省少先隊(duì)文化建設(shè)品牌項(xiàng)目，編有課程《課程集錦》、《領(lǐng)袖學(xué)堂》，成果集《七彩足跡》。

2.構(gòu)建務(wù)本課堂文化，學(xué)會(huì)自學(xué)。課堂是實(shí)施務(wù)本教育的主渠道，離開了課堂，務(wù)本教育只不過是一句空話。因此，立足課堂，教師幸福地教，學(xué)生快樂地學(xué)，是務(wù)本課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

（1）明確基本理念，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。根據(jù)務(wù)本理念，借鑒郭思樂教授“生本教育”理論，把“生本課堂”定義為：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)，為了學(xué)生全面發(fā)展的課堂?！吧菊n堂”體現(xiàn)“自強(qiáng)、自學(xué)、自治”的校訓(xùn)精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。教師在課堂上把時(shí)間和空間更多地讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)定教”的原則。把重點(diǎn)落到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上來，落到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀（思維投入程度、訓(xùn)練量、效果等）上來。

（2）進(jìn)行生本課堂實(shí)踐研究，構(gòu)建生本課堂操作體系。構(gòu)建生本課堂的操作體系，主要分為四個(gè)階段。第一階段的主要任務(wù)是制訂生本課堂構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)。我們綜合了國內(nèi)有關(guān)于生本課堂研究的經(jīng)驗(yàn)材料，聘請有關(guān)專家指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，明確了我校生本課堂構(gòu)建中“主動(dòng)參與、有效互動(dòng)、創(chuàng)新能力、情感體驗(yàn)”等關(guān)鍵指標(biāo)，制定了我校生本課堂構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)。第二階段的主要任務(wù)是進(jìn)行教師教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平。第三階段是完善生本課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整構(gòu)建策略，解決構(gòu)建過程中出現(xiàn)的問題。第四階段是評(píng)估構(gòu)建生本課堂的價(jià)值，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行深化研究。

通過三年多的實(shí)踐，務(wù)本課堂的構(gòu)建已基本完成，學(xué)生自學(xué)能力不斷提高，教學(xué)質(zhì)量顯著上升，同時(shí)學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)大為減輕。

（3）配制“營養(yǎng)套餐”，培養(yǎng)高雅情趣。“務(wù)本教育”模式要求老師有特技，學(xué)科顯特色，學(xué)生展特長。學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，共計(jì)13個(gè)特色社團(tuán)，實(shí)行“定時(shí)、定人（輔導(dǎo)教師）、定項(xiàng)（社團(tuán)課程）”管理，學(xué)生憑興趣或特長自主選擇，社團(tuán)活動(dòng)“有計(jì)劃、有教案、有反思、有檢查、有總結(jié)”，能動(dòng)態(tài)地根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)更新，一切以學(xué)生的發(fā)展為主。

3.推進(jìn)務(wù)本管理文化，學(xué)會(huì)自治。務(wù)本管理貴在精細(xì)，追求和諧，實(shí)行三結(jié)合：依法治校與民主管理相結(jié)合、制度管理與人文管理相結(jié)合、過程管理與結(jié)果管理相結(jié)合。在實(shí)施務(wù)本管理的過程中，不斷完善校本制度，建立健全了學(xué)校管理體系，推行“制度規(guī)范人本關(guān)懷科學(xué)引領(lǐng)學(xué)術(shù)提升”核心辦學(xué)策略。我們制定了《校園文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》、《松陵小學(xué)“務(wù)本教育”特色建設(shè)“十二五”規(guī)劃》、《教師綜合考核辦法》等一系列規(guī)章制度，規(guī)范師生言行，指導(dǎo)學(xué)校管理工作。落實(shí)“四項(xiàng)工程”（親師工程、近生工程、暖心工程、實(shí)事工程），力求實(shí)現(xiàn)精細(xì)化與人性化的辯證統(tǒng)一。

4.拓展務(wù)本課程文化，鮮亮特色。我們還充分利用地域優(yōu)勢，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，開發(fā)垂虹文化資源，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，豐富學(xué)校內(nèi)涵。

垂虹文化是學(xué)校開發(fā)校本課程的教育資源，是學(xué)校構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)特色的內(nèi)容基礎(chǔ)，是學(xué)校形成特色品牌的豐厚底蘊(yùn)。我們以蘇州市“十一五”課題《以校為本綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)的研究》為引領(lǐng)，建構(gòu)了以垂虹文化為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架，形成了垂虹文化之詩文篇、服飾篇、建筑篇、節(jié)日篇等十個(gè)系列，編寫了《走進(jìn)垂虹文化》等校本課程，建立了多元化的評(píng)價(jià)體系。校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，充分發(fā)揮了教師的主體作用，最大限度地滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，形成了鮮明的學(xué)校特色，贏得了家長、社會(huì)的好評(píng)。

三、務(wù)本教育實(shí)踐初步成果

1.以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過務(wù)本教育，學(xué)生的行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量、身心健康等有了一定的提升，逐步成為一個(gè)講文明、有禮貌、會(huì)自理、會(huì)自立、會(huì)自進(jìn)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)健體的人。

2.愛心、責(zé)任和規(guī)范，提升教師道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。通過務(wù)本教育，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，新增區(qū)級(jí)以上骨干教師23名，其中吳江區(qū)“名教師”2名，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人1名，吳江區(qū)學(xué)術(shù)、學(xué)科、德育帶頭人9名，現(xiàn)擁有區(qū)級(jí)及以上骨干教師34名，占專任教師的37.36%。骨干教師級(jí)別、數(shù)量及學(xué)科覆蓋面有了全面的提高。有50多名教師在區(qū)級(jí)以上的各類比賽中獲獎(jiǎng)。

3.以人為本，凸顯學(xué)校品牌形象。通過實(shí)施務(wù)本教育，構(gòu)建務(wù)本教育特色體系，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。近七年來，教學(xué)質(zhì)量一直居全區(qū)中上水平。學(xué)校獲得吳江市辦學(xué)成果顯著學(xué)校、蘇州市德育先進(jìn)學(xué)校、蘇州市少先隊(duì)工作示范學(xué)校、蘇州市全民健康生活方式行動(dòng)示范單位、江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)集體、全國青少年文明禮儀教育示范基地、江蘇省外來民工子女優(yōu)秀家長學(xué)校、江蘇省健康促進(jìn)金獎(jiǎng)學(xué)校、江蘇省和諧校園、江蘇省文明單位、中華詩教先進(jìn)單位等60多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

（本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“三自百年校訓(xùn)觀照下的小學(xué)務(wù)本教育實(shí)踐研究”〈D/2013/ 02/353〉的前期研究成果之一）