張 偉

（安徽師范大學(xué) 皖江學(xué)院人文與傳播系，安徽 蕪湖 241008）

以就業(yè)為導(dǎo)向的《新聞評論》教學(xué)改革研究

張 偉

（安徽師范大學(xué) 皖江學(xué)院人文與傳播系，安徽 蕪湖 241008）

為了解新聞學(xué)及廣播電視學(xué)專業(yè)課《新聞評論》課程的教學(xué)效果，對開設(shè)該課程的學(xué)生開展了問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)深入分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題及障礙，并據(jù)此提出了強化實踐課程內(nèi)容的滲透及加強校媒合作的建議及對策。

新聞評論；實踐教學(xué)；校媒聯(lián)合

一、引言

《新聞評論》是新聞傳播學(xué)類專業(yè)的一門核心課程，它集新聞采編和制作于一體，具有較強的理論性和實踐性。近年來，新聞評論的重要性日益凸顯，媒體對新聞事件的觀點是否新穎、見解是否獨到、言論是否精辟，直接決定著媒體在受眾中的影響力。因此，不僅傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體非常重視評論，廣播電視和網(wǎng)絡(luò)媒體也都成了評論新的重要陣地，尤其是在各大論壇、微博、微信中，評論已成為主力軍。新聞評論所呈現(xiàn)的這種新態(tài)勢給新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，機遇是傳媒企業(yè)需要大量更加專業(yè)、高層次的評論人才，而挑戰(zhàn)則是他們對未來傳媒人才的實踐能力的要求也日漸提高。然而，在實際的教學(xué)過程中，由于各方面的原因，新聞評論教學(xué)還存在著教學(xué)模式單一、理論過于抽象而實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，為了應(yīng)對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，滿足新聞傳播類畢業(yè)生將來就業(yè)的需要，新聞評論的教學(xué)改革勢在必行。在這種社會與教學(xué)的大背景下，本文擬對新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)研以了解新聞評論教學(xué)的現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找可行性對策，以期為今后的新聞評論教學(xué)發(fā)揮一點理論指導(dǎo)作用。

二、調(diào)查樣本選擇

《新聞評論》是新聞傳播類專業(yè)的核心課程。本課程所用教材是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《新聞評論教程》（2009年第四版，丁法章著），主要內(nèi)容包括：新聞評論的特點、分類、作用及功能，新聞評論的選題、立意、謀篇與布局，還包括一些常見評論類型的寫作技法，共51個學(xué)時。為了了解該課程的教學(xué)情況，筆者在2014～2015學(xué)年第二學(xué)期對剛修完該門課程的2013級和2014級新聞學(xué)及廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)問卷258份，回收有效問卷250份，有效回收率為96.9%。

三、調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果分析

調(diào)查內(nèi)容涉及課程質(zhì)量、課堂效果、學(xué)習(xí)收獲及改進建議四大部分，共24個問題，為便于統(tǒng)計，全部設(shè)計為封閉性問題。具體內(nèi)容包括：

（一）課程質(zhì)量

課程質(zhì)量是學(xué)生對課程內(nèi)容進行的綜合性評價，具體包括：

（1）學(xué)習(xí)興趣度及其原因。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，10.4%的同學(xué)對這門課程非常感興趣，37.6%的同學(xué)感興趣，49.6%的同學(xué)選擇一般，2.4%的同學(xué)表示沒興趣，特別不感興趣的為0。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有一半以上的學(xué)生對該門課程興趣度不高或沒興趣，此比例占到52%。在影響學(xué)生對該課程興趣的選項中，影響最大的是“教師課堂教學(xué)的效果”，占44%。其次是“以后有實際應(yīng)用價值”，占37.6%，而“與所學(xué)專業(yè)相關(guān)”和“該課程內(nèi)容的理論性”分別占32%和1.6%?？梢?，教師的課堂教學(xué)效果對于學(xué)生的興趣度影響巨大。此外，還有一個值得注意的問題是，課程的實用價值和與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性占了69.6%，這說明在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，學(xué)生也非常注重課程內(nèi)容的實用性。

（2）學(xué)習(xí)難度及原因分析。調(diào)查顯示，8.8%的學(xué)生認為該課程非常難，49.6%的學(xué)生選擇比較難，23.2%的學(xué)生選擇難度一般，認為該課程容易和非常容易的只占18.4%，可見，該課程還是存在一定難度的。至于產(chǎn)生難度的原因，概念性強是最主要的原因，其次是對實踐操作的要求較高，再次是內(nèi)容枯燥與實踐相脫節(jié)?？梢?，授課老師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其需注意理論與實際相結(jié)合。

（3）課程信息量。統(tǒng)計結(jié)果表明，有5.6%的學(xué)生認為該課程提供的新知識、新思想、新方法及信息量不能滿足自己的需求，4.8%的學(xué)生認為該課程案例數(shù)量及課堂練習(xí)的數(shù)量不足，8.8%的學(xué)生認為所選教材不太適合自己。可見，大多數(shù)學(xué)生對該課程所提供的新知識、新思想、信息量及案例數(shù)量和教材比較滿意，但也要看到，大約三分之一的學(xué)生選擇的是一般，這說明在課程信息量方面仍有可進步的空間。

（二）課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是學(xué)生對課堂教學(xué)的一種多角度評價，具體內(nèi)容包括講授的速度與節(jié)奏、講解的條理性、理論聯(lián)系實際的情況、教師的工作熱情和責任心、教法的靈活及課堂組織的嚴密性。經(jīng)過調(diào)查，有57.2%的學(xué)生非常或比較滿意該門課程的講授速度，31.2%的學(xué)生選擇尚可，85.6%的學(xué)生認為教師講解的條理性很好，96.8%的學(xué)生認為教師在講授過程中做到了理論聯(lián)系實際，96%的學(xué)生對教師工作的熱情和責任心給予了肯定，97.6%的學(xué)生認為該課程教法靈活，教學(xué)內(nèi)容通俗易懂并有一定的啟發(fā)性，97.4%的學(xué)生認為該課程教學(xué)內(nèi)容組織嚴密，只有15.2%的學(xué)生認為在作業(yè)布置和課堂練習(xí)講解方面不太能滿足自己的需求。

（三）課程學(xué)習(xí)收獲

在課程結(jié)束后，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)有一個綜合評價，具體內(nèi)容包括對課程內(nèi)容的掌握程度、該課程的實用性、與預(yù)期相比，實際感受的好壞、對自己學(xué)習(xí)成果的總體評價。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生都認為自己不能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，只有13.6%的學(xué)生認為自己較好地掌握了課程內(nèi)容；在學(xué)習(xí)收獲方面，88.8%的學(xué)生認為該課程拓展了自己的專業(yè)知識面，56%的學(xué)生認為該課程在考研和就業(yè)方面有很大的實用性；與預(yù)期相比，86.4%的學(xué)生認為該課程學(xué)習(xí)的實際感受要比自己預(yù)期的好。

（四）總體評價及改進建議

為了更全面地了解該課程存在的問題，本調(diào)查還從總體評價和改進建議兩方面設(shè)計了問題，即對該課程的總體評價和您認為該課程最應(yīng)該加強的內(nèi)容。調(diào)查顯示，63.2%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)總體評價較好，23.2%認為自己學(xué)習(xí)的總體情況一般，可見大多數(shù)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的總體評價還是持肯定態(tài)度的。對于該課程最應(yīng)加強的內(nèi)容，認為應(yīng)加強與相關(guān)媒體單位的交流與合作的占45.6%，認為應(yīng)增加實踐操作的內(nèi)容的占37.6%，15.2%的同學(xué)認為應(yīng)增加案例教學(xué)，認為應(yīng)增加理論性教學(xué)內(nèi)容的只占1.6%。從統(tǒng)計結(jié)果看，大多數(shù)學(xué)生迫切希望與媒體單位合作，增加實踐教學(xué)內(nèi)容。

四、提升對策

（一）科學(xué)定位課程性質(zhì)，明確教學(xué)目標

根據(jù)調(diào)查，選擇以后有實用價值和所學(xué)專業(yè)相關(guān)性的所占比例之和為69.6%，這說明大部分學(xué)生都很注重課程的實用價值。雖然新聞評論是新聞、廣電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是很多同學(xué)并不準備以后從事評論工作，再加上評論涉及政治，理論性又很強，很多學(xué)生在心理上存在畏難情緒。因此，要想提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，首要的工作應(yīng)是正確定位課程的教學(xué)目標。授課教師在講授課程內(nèi)容之前應(yīng)先向?qū)W生介紹課程性質(zhì)、在課程體系中的地位以及與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，要讓學(xué)生明白新聞評論的旗幟作用是貫穿新聞工作的各個環(huán)節(jié)的，即使只做報道工作也不可能完全脫離評論，學(xué)好評論不僅可以提高我們的政治水平，還能培養(yǎng)我們敏銳的洞察力，有利于我們新聞工作的健康發(fā)展。

（二）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認為該課程還是很有難度的，究其原因主要是概念多、理論性強，對學(xué)生的實際操作能力要求也較高，但在現(xiàn)實教學(xué)中，很多新聞評論課程教學(xué)仍停留在老的教學(xué)模式上，理論性太強，實踐操作訓(xùn)練很少甚至根本沒有。這就要求授課老師科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其應(yīng)注重加強實踐教學(xué)的內(nèi)容，嘗試構(gòu)建科學(xué)的、具有可操作性的專門的實踐課程教學(xué)體系，制定專門的實踐課程教學(xué)計劃與教學(xué)大綱并加以實施，在平時教學(xué)中多運用情景模擬、案例教學(xué)等手段，注重利用系刊、校刊、校報、校電臺與網(wǎng)站等現(xiàn)有資源作為學(xué)生練手的平臺，滿足學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的迫切需求，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的相結(jié)合。

（三）開展與媒體單位的交流與合作

從調(diào)查可知，加強與媒體單位的交流與合作是學(xué)生認為最應(yīng)該加強的。新聞評論是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生只掌握相關(guān)的理論知識還遠遠不夠，必須經(jīng)過實踐的鍛煉才能真正掌握新聞評論的各種技巧與方法。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)校與媒體之間交流稀疏、不深入，大多是請一些媒體的知名人士做做講座。雖然這種形式有助于學(xué)生快速了解媒體現(xiàn)狀，但沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生聽了以后也只當經(jīng)驗之談，并沒有對學(xué)生產(chǎn)生真正的觸動，也沒有使學(xué)生的評論水平產(chǎn)生實質(zhì)性提升。因此，筆者以為各高校與媒體的交流與合作應(yīng)更加深入，不能流于表面，應(yīng)進行一些更加實質(zhì)性的合作。例如，與相關(guān)媒體單位簽訂長期穩(wěn)定的合作協(xié)議，讓學(xué)生定期到實習(xí)基地去參觀，或者定期輸送一部分教師和優(yōu)秀學(xué)員去實習(xí)或兼職。這樣不僅有利于學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解現(xiàn)階段媒體工作的重點與方向，還可以讓學(xué)生對新聞評論有一個更直觀的感性認識。此外，還可以通過校企聯(lián)合的方式開展多種形式的實習(xí)。例如，學(xué)校與相關(guān)實習(xí)單位共同創(chuàng)辦刊物或評論欄目，由媒體工作人員、教師與學(xué)生共同制作，按照現(xiàn)實運作機制運營，這將更有利于學(xué)生實踐能力的提高，也有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

［1］ 唐穎.高職院校新聞評論課程教學(xué)改革的思考［J］.科學(xué)咨詢：科學(xué)·管理，2013（1）.

［2］ 陳小波.互動式網(wǎng)絡(luò)課程的建立——新聞評論教學(xué)模式［J］.衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

G420

A

1674-8883（2015）14-0028-01

基金項：本論文為2014年度校級教學(xué)質(zhì)量工程項目“以就業(yè)為導(dǎo)向的《新聞評論》教學(xué)改革研究”

張偉（1982—），女，安徽宿州人，安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院人文與傳播系教師，研究方向：傳播學(xué)。