□江蘇省蘇州市善耕實驗小學(xué)　王夏軍

教學(xué)相長，因你而美
——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的魅力

□江蘇省蘇州市善耕實驗小學(xué)王夏軍

賦予學(xué)生真心的教，學(xué)生回饋你用心的學(xué)。只要老師能夠親近孩子們的心靈，多給予開啟智慧的鼓勵，多給予積極引導(dǎo)的欣賞，那么每個天賦純真的孩子都會被學(xué)問所感染，被知識所感染，被教師的真誠所感染，使得我們的教與學(xué)變得相得益彰。老師懂得欣賞學(xué)生，學(xué)生珍惜欣賞老師，彼此欣賞，才是做好學(xué)問最大的魅力所在，才是教學(xué)相長的美。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相長魅力無限

每一個學(xué)生的成長都各不相同、別具一格，沒有統(tǒng)一的格式復(fù)制成功，沒有統(tǒng)一的模式依樣栽培，但是教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、進步的法則卻始終如一：賦予學(xué)生真心的教，學(xué)生回饋你用心的學(xué)。誠如陶行知先生畢生倡導(dǎo)的，只要老師能夠親近孩子們的心靈，多給予開啟智慧的鼓勵，多給予積極引導(dǎo)的欣賞，那么每個天賦純真的孩子都會被學(xué)問所感染，被知識所感染，被教師的真誠所感染，使得我們的教與學(xué)變得相得益彰。老師的教學(xué)因為教得認真、誠懇、細膩、精致而贏得學(xué)生對學(xué)問的崇敬，學(xué)生因為敬仰學(xué)問而踏實、用功、細心，贏得老師的贊賞。如此，教學(xué)相長，教學(xué)因?qū)W問而美，因治學(xué)中師生彼此的認同、彼此的欣賞而美。

教無定法，學(xué)無止境。但是，真誠、精致地傳授知識始終是老師必備的素養(yǎng)。如果我們在平時精致的教學(xué)中，還能時不時地關(guān)注學(xué)生與教者間的感情交流、功課交流，達到教學(xué)相長，這是可以溫暖師生心靈的一種美好境界。我在數(shù)學(xué)教學(xué)的幾多實踐中，倍感教學(xué)間師生彼此欣賞、彼此發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題、互動交往賦予我心靈的那份充實與美好，讓我更加認真地去教好書，讓學(xué)生因我的認真而更加專注地學(xué)好數(shù)學(xué)，提升成績，享受提升智慧的快樂。

教學(xué)相長魅力一：學(xué)生欣賞你的課，因為那份欣賞，課就格外精心設(shè)計，回饋學(xué)生真心的喜歡。

當我們的教學(xué)不因老師獨美，不再一言一貫之，留給學(xué)生更多出彩的空間后，孩子們會獲得有益的發(fā)展機會，坦誠對學(xué)問的理解、分析、思考與解答，有了他們獨立的思想空間，那么我們的數(shù)學(xué)課就是有利于學(xué)生發(fā)展的。

當我們的學(xué)生不再拘泥于老師認同，學(xué)會自主研判和推敲后，反過來促進老師的教學(xué)更為細膩、嚴謹、專注。于是，老師總能樂享在一種治學(xué)嚴謹、求學(xué)若渴、敬業(yè)進取的氛圍中，提升自己的教學(xué)水準；孩子們總能開心地浸潤著老師那份對他們由衷的欣賞中，獲得長足的進步。這就是我熱切期待、樂于看見的教學(xué)魅力。

數(shù)學(xué)教學(xué)尤為注重簡潔、明快的教學(xué)節(jié)奏，而學(xué)生的認知度在一堂課上并非是長久持續(xù)的。這就需要教師駕輕就熟地合理安排教學(xué)細節(jié)。如六年級教學(xué)“正反比例”的知識時，通過兩種相關(guān)聯(lián)量的大小關(guān)系分析，推導(dǎo)到對應(yīng)的數(shù)量比值計算或者乘積計算，研究兩種相關(guān)聯(lián)量究竟是比值一定還是乘積一定，最終確定：成不成正比例，看比值；成不成反比例，看乘積?？墒侵粚Χx加以注解和演繹，學(xué)生對枯燥的表述往往難以熟記。這就需要教師通過具體事例研討對應(yīng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，學(xué)生通過演算，一次次鞏固應(yīng)用，就能強化這樣的比例分析?？墒且灿凶寣W(xué)生犯難的地方，如人的身高和年齡。一部分學(xué)生認定從小到大慢慢長高，符合正比例關(guān)系，于是判定就成正比例。教師在課堂上要立刻捕捉住這樣的不成熟判斷，認可一部分見解是對的，而后啟發(fā)學(xué)生思考：當一個人長到一定年齡還會繼續(xù)長高嗎？于是學(xué)生頓悟這兩個量的變化并非始終相伴的，明白了不能判定正比例的道理。由此可見，不直接抹殺學(xué)生合理的推敲、分析，在尊重基礎(chǔ)上機智的點撥，也許讓學(xué)生更受用，更有頓悟的感覺，也激發(fā)學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)的探究思考。

教學(xué)相長魅力二：難免有錯虛心承認，及時彌補，學(xué)生體會老師的誠懇，更尊重學(xué)問，更愛研究你的數(shù)學(xué)。

任何數(shù)學(xué)老師都并非智力通天、全能全會的解題高手，總有遇到解題時磕絆的時候；不遮掩在學(xué)生面前的困頓，用誠實的態(tài)度坦誠自己的一時無解，有時候恰恰讓學(xué)生更易接受你的教學(xué)。因為孩子們懂得并非人人都是天才，人人都會出錯；老師也不是神，也有普通的時候，也會有不會解的困惑，倒是更像做學(xué)問時的伙伴了，更容易親近，更容易寬容自己的不足和老師同樣的不足。

教學(xué)相長魅力三：彼此認同，良性互動，拓展提升，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生做學(xué)問的最佳動力。

老師最痛苦的往往是教到一些學(xué)習(xí)能力較弱、思維不夠敏捷的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，我們要多鼓勵，多認同他微小的進步，這往往是促使他成長的催化劑。如曾經(jīng)帶過的一批學(xué)生，他們的資質(zhì)并非聰穎，但是肯靜心聽講，課后作業(yè)不拖欠，總是爭取及時完成，也不喜歡抄襲。他們雖然總是出現(xiàn)一些錯誤，但是只要你細細跟他們講解清楚，他們會不厭其煩地反復(fù)訂正，直到完善為止。所以，有時候我深深地感悟到：面對學(xué)有余力的孩子，數(shù)學(xué)老師要有心栽培、引領(lǐng)提升；面對學(xué)有困頓的孩子，數(shù)學(xué)老師更要懂得悉心引導(dǎo)、精心輔導(dǎo)、用心鼓勵。這樣，一個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍才會格外濃厚、專注、熱情、努力，教學(xué)效果才會穩(wěn)步提升。

師者傳道解惑，教者有時候也是學(xué)者，學(xué)者有時候也是教者，只有彼此尊重、欣賞，才是良性的互動，才是富有魅力的教與學(xué)。