劉向紅

摘 ?要 生活處處有品德。巧借信息技術(shù)，分享幸福生活，創(chuàng)設(shè)有效生活情境，把思想品德課上成學(xué)生感興趣的生活化課堂，讓學(xué)生以愉悅的身心參與師生互動(dòng)，產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望和“樂于學(xué)”的情趣，真正達(dá)到提升學(xué)生品德素養(yǎng)的教育效果。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境;初中思想品德;生活情境;品德素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0046-02

隨著新課改的深入，初中思想品德更兼具“頂天”的理想教育和“立地”的現(xiàn)實(shí)教育作用。尤其在信息化環(huán)境下，通過創(chuàng)設(shè)“生活化”情境把理想的教育融入鮮活的“現(xiàn)實(shí)”，讓學(xué)生在豐富多彩的“現(xiàn)實(shí)”體驗(yàn)中去樹立自己的理想和正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。本文以人教版初中思想品德教材為例，展開信息化環(huán)境下有效“生活化”情境品德教學(xué)研究。

1 信息化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)“生活化”情境的路徑

由于信息技術(shù)的兼容性、靈活性和綜合性，在思想品德教學(xué)中，教師只需要注意發(fā)揮最能增強(qiáng)教學(xué)效果的方式即可。

生活案例展示

1）教材案例展示。一般是用多媒體課件的方式把教材中的案例內(nèi)容展示出來，這是最常見的展示方式。如在教學(xué)“唱自信之歌”時(shí)，教師可以把第29頁的跨欄冠軍成為醫(yī)藥推銷員的案例展示出來，特別注意把“跨欄冠軍”和“推銷員”等字運(yùn)用鮮艷的顏色和特殊的字體，可以引發(fā)學(xué)生更多的關(guān)注，以創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

2）媒體新聞案例展示，即教師引入教材以外的案例，注意運(yùn)用和教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)、與學(xué)生生活密切相關(guān)或熟悉的案例，能發(fā)揮教材案例之外的學(xué)習(xí)啟示作用。如在教學(xué)“新學(xué)校，新同學(xué)”時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的新鮮感，教師可以播放周星馳的電影《逃學(xué)威龍》片段等，以幽默搞笑的情境引發(fā)學(xué)生更多的共鳴。

3）學(xué)?；?qū)W生自己生活中的案例展示。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，選擇那些適當(dāng)?shù)膶W(xué)校與學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際資料，運(yùn)用信息技術(shù)播放出來，如主題活動(dòng)的照片或視頻等。如上述“新學(xué)校，新同學(xué)”的教學(xué)，教師也可以播放開學(xué)典禮、軍訓(xùn)或其他的相關(guān)照片或視頻等，讓學(xué)生更有親切感。

生活化課堂情境創(chuàng)設(shè) ?即教師充分運(yùn)用信息技術(shù)的各種特定功能，或其中一個(gè)方面或多個(gè)方面，去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。具有操作的做法有兩種。

一是用多媒體播放音頻營造生活化的心理情境。常見的做法是播放針對(duì)性的歌曲或樂曲，以引發(fā)學(xué)生更多的心理共鳴，為開展教學(xué)做好生活化的心理準(zhǔn)備。如在教學(xué)“唱響自信之歌”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體、教室電腦與錄音機(jī)等，為學(xué)生播放如《我相信》《壯志在我胸》《從頭再來》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等，把學(xué)生先在情緒上或心理上調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著較為一致的預(yù)見性準(zhǔn)備，由此去開展更為熱烈與投入的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

二是用多媒體播放視頻營造相對(duì)全面性的生活化情境。這種全面性體現(xiàn)在運(yùn)用元素的全面，既有音頻也有視頻，既有關(guān)聯(lián)性也有直接性，既有知識(shí)性也有趣味性等。讓學(xué)生在這種信息化的情境中能接受更全面的教育，有教師選擇素材的教育目標(biāo)性，也有素材自身所蘊(yùn)含的教育意義等。如在教學(xué)“難報(bào)三春暉”時(shí)，教師可以播放《笨人王老大》《媽媽再愛我一次》《搭錯(cuò)車》等電影片段，讓學(xué)生從中去感受被藝術(shù)化的父母無私的關(guān)愛和親情。

2 信息化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)“生活化”情境開展有效教學(xué)的辦法

無論是信息技術(shù)還是“生活化”情境的創(chuàng)設(shè)，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)合適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，才能創(chuàng)造出有效的教學(xué)效果。

啟發(fā)意義案例的有效運(yùn)用 ?盡管思想品德課程的知識(shí)和案例與學(xué)生的生活密切相關(guān)，但需要選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和辯證思維能力培養(yǎng)具有啟發(fā)意義的案例，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用和情境創(chuàng)設(shè)的舉一反三的啟發(fā)效果。如在教學(xué)“燦爛中華文化”時(shí)，運(yùn)用多媒體播放成龍主演的電影《十二生肖》片段，對(duì)相對(duì)抽象的中華文化教學(xué)，就具有較為具象的介紹和啟發(fā)作用。再如在教學(xué)“未來的道路我選擇”時(shí)，教師可以播放《無名的小路》歌曲，讓學(xué)生在全新計(jì)劃自己的復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己即將結(jié)束的初中生活以及未來的人生道理做出理性的思考。

這些案例的運(yùn)用，一般選擇在兩個(gè)時(shí)機(jī)：

一是導(dǎo)入時(shí)機(jī)，以此啟發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣和展開全面的思考;

二是在新授過程中的重難點(diǎn)思考時(shí)機(jī)，以此啟發(fā)學(xué)生去尋找重難點(diǎn)的突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效開展。

激發(fā)興趣情境的有效運(yùn)用 ?信息技術(shù)自身以及信息技術(shù)所展示的內(nèi)容，都對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有直接的高效作用。由此，信息技術(shù)自身載體的多樣性、內(nèi)容的海量性與版式的豐富性，能引發(fā)學(xué)生較為強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心。在實(shí)際的運(yùn)用與素材選擇中，有兩種操作辦法。

一是在學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境與沉悶的氣氛時(shí)。如在教學(xué)“換位思考，與人為善”時(shí)，由于新時(shí)代學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，教師可以為學(xué)生播放高秀敏所表演的購買衣服的小品《將心比心》，讓學(xué)生在歡樂中提升自己學(xué)習(xí)的興趣。

二是在教學(xué)的知識(shí)相對(duì)枯燥的情況下。如在教學(xué)“平等尊重你我他”時(shí)，教師可以播放“晏子使楚”的動(dòng)漫，以及其他能引發(fā)學(xué)生對(duì)尊重、自尊與人格的認(rèn)識(shí)的影視資料等，把抽象枯燥知識(shí)的沉悶轉(zhuǎn)化為具象的趣味。

設(shè)疑啟趣問題設(shè)置生活化運(yùn)用 ?品德課堂實(shí)行“生活化教學(xué)”是新課程改革的核心理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的主體性思想，充分發(fā)揮了品德課的價(jià)值導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)中要將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來，有效并適時(shí)借鑒信息技術(shù)構(gòu)建有趣有效的生活化品德課堂。

學(xué)起于思，源于疑。教師要善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的波瀾。譬如在講授“身邊的誘惑”時(shí)，創(chuàng)設(shè)手機(jī)短信中獎(jiǎng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活處處有誘惑?！笆謾C(jī)中獎(jiǎng)，是餡餅還是陷阱？老師的手機(jī)今天傳來了獲獎(jiǎng)的好消息，獎(jiǎng)品是蘋果牌iPad平板電腦一部。這是個(gè)很大的誘惑，但條件是得先交個(gè)人所得稅500元?！惫P者設(shè)置了三個(gè)問題：1）老師該不該先交個(gè)人所得稅？為什么？2）你們是否聽說或者經(jīng)歷過類似的情況，請(qǐng)?jiān)嚺e例說明，后來結(jié)果又是如何？3）面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中類似的誘惑，你有何啟示？我們應(yīng)如何抵制？通過問題情境設(shè)置，學(xué)生七嘴八舌話說誘惑，提高明辨是非能力。是??！世上沒有免費(fèi)的午餐，天上是不會(huì)掉下餡餅的，這是陷阱。這樣逐層設(shè)疑，問題難易有梯度，這就是從“問”到“思”，從“疑”到“知”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的生活化教學(xué)思路。

3 結(jié)語

在信息化環(huán)境下創(chuàng)設(shè)“生活化”情境是件較為簡單的教學(xué)行為，但要追求和實(shí)現(xiàn)有效性，還需要注意兩個(gè)方面：一是信息內(nèi)容的針對(duì)性，針對(duì)性是有效性的前提和基礎(chǔ);二是展示內(nèi)容的多樣性，要有影視資料、圖片、學(xué)生自己的照片、學(xué)校的照片以及學(xué)?；顒?dòng)的視頻、小品、相聲與其他記錄片等，由此以信息技術(shù)載體的多樣性和內(nèi)容的全面性來推動(dòng)有效教學(xué)的開展和實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要與時(shí)俱進(jìn)作生活的有心人，不斷更新教育觀念，有效借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)手段激趣促學(xué)是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是提高教學(xué)的實(shí)效性，構(gòu)建生活化課堂教學(xué)模式的有效方法，應(yīng)該共同努力讓教學(xué)智慧之花更加絢麗燦爛。

參考文獻(xiàn)

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