王躍+高明華

摘 ?要 在小學信息技術課堂教學過程中，教師需要提高課堂評價的檢查、鞏固、發(fā)展效用，提升學生信息技術學習效率，最終達到全面提升學生信息綜合素養(yǎng)的目標。

關鍵詞 小學;信息技術;課堂評價

中圖分類號：G623.58 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0110-02

小學信息技術教師必須創(chuàng)建一個能夠指引學生學習方向并提升學生信息素養(yǎng)的良好的評價體系，靈活應用操作性可行、反饋信息及時、指導作用明顯的科學完善的多元評價方法，總結信息技術課堂教學的成效，反思學生學習能力和信息素養(yǎng)提升瓶頸，通過考核學生學業(yè)成績的同時充分發(fā)揮評價效用，更好地引導學生對自己、對同學、對教師智能評價過程的正確認識，挖掘學生多方面潛能，促進學生的信息素養(yǎng)提升，最終實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展。筆者結合多年教學實踐經驗，對如何提升小學信息技術課堂評價效用談幾點實踐經驗，希望引發(fā)同仁思考，一起探究信息技術多元評價方法，全方位考核學生，多方面挖掘學生潛能，有效提升小學信息技術課堂教學的質量。

1 關注信息技術課堂的即時點評評價，抓住學生的每一個閃光點

小學信息技術教師要時刻關注整個教學過程中學生的學習狀態(tài)，及時抓住每名學生學習進展，即時對學生的每一瞬間點評評價，以激勵學生為主，充分發(fā)揮評價的調節(jié)和導向效用，指引學生通過正確的評價反饋信息調整自己的相應操作行為表現(xiàn)，引導學生評價當中受到啟發(fā)，明確學習提高方向，最終充分調動學生學習積極性，主動訓練提高操作技能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的信息素養(yǎng)，圓滿完成本節(jié)信息技術課堂的教學目標。

例如，在使用計算機畫畫一課，教師面對學生“幼稚”的回答，不能只用“嗯”“哦”等語氣詞應付學生，要避免評價語言單調和套話，不能忽視學生的回答錯誤而一味激勵;一定要以發(fā)展的眼光看待學生的表現(xiàn)，要有實質性內容的評價，如：“回答得不錯，但其中對于繪畫的背景色你理解得不夠深刻，你再傾聽下一位同學的回答好嗎？”諸如此類的即時點評評價要貫穿整個信息技術課堂，及時調控課堂氣氛，調整學生學習進程，催化學生的學習水平和操作技能，既能讓學生明確自己學習發(fā)展過程和進步軌跡，也培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力，促進學生全面發(fā)展，提升信息技術課堂的教學有效性。

2 有效引導學生自評、互評，提升互動評價提高教學有效性的功效

信息技術課堂上不能僅是教師評價一言堂，讓學生跟著教師的點評轉，要充分體現(xiàn)學生主體地位的生本課堂。信息技術教師要有效引導學生積極開展自評、互評，提升互動評價提高教學有效性的功效，讓學生融入自己的學習課堂，公正公平對待別人的評價，自我反思、認真體驗整個學習反饋信息，形成自主學習的內驅力，從而達到提升綜合信息素養(yǎng)的目標。如綜合實踐后的Word課程表作品，教師要明確教給學生一個優(yōu)秀表格作品的評價要素，先讓學生實踐課程作品時按照評價標準進行自評，并及時調整作品，實現(xiàn)高標準高質量的優(yōu)秀課程表作品;隨后要讓小組學生進行互評，進一步多角度、多元化讓學生反思作品的不足，也可以向班級展示作品，全班學生開展全面互評;最后是教師的精彩點評，這個環(huán)節(jié)不可缺少，要給學生作品一個中肯的評價，要具有考查功效，更具有深遠的指導意義，并輻射全班學生，促進全體學生全面發(fā)展?？傊ㄟ^引導學生參與到評價當中，更能讓學生感同身受地了解學習發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，更充分激發(fā)學生多方面的潛能，增強學生綜合信息素養(yǎng)和綜合實踐能力。

3 充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，機器跟蹤準確評價學生操作流程

很多信息技術操作應用能力，都可以通過多媒體信息技術跟蹤檢測并及時評價得到結果，這就是機器評價，也是信息技術課堂教學中一種新型評價方式。如可對信息技術的基礎知識通過科學的組卷，形成一個開放式的網絡評價平臺，讓學生在微機上完成理論測試，測試結束后提交測試結果，網絡動態(tài)的中控平臺獲得學生測試答案后即時分析答題情況，給出公平、合理、準確的評價反饋信息。學生第一時間獲得測試評價成績，及時調整自己的學習狀態(tài)，查缺補漏，進一步提升自己的信息技術操作能力。

再如，Office軟件的信息技術課程，通過VBA編程都可以實現(xiàn)機器跟蹤評價系統(tǒng)，通過評價軟件系統(tǒng)，可時時記錄學生Word、Excel、PowerPoint軟件一切操作細節(jié)，保證給每名學生一個客觀評價和學生差異程度。這樣有利于教師掌握所有學生的操作能力狀態(tài)和學習程度，及時調整課堂教學進程，從而有效促進信息技術課堂教學有效性，提高課堂教學質量。當然，這種機器評價模式時間和技術成本比較高，也不是所有課程都適應這種機器評價方法，教師可靈活應用，通過多媒體技術輔助完成量化和質化的綜合評價，最終促進學生信息技術能力的終身發(fā)展。

4 要體現(xiàn)多元評價角度，形成促進學生發(fā)展的綜合性評價

信息技術教師對學生的評價不要停留在信息技術知識和操作能力上，要根據(jù)現(xiàn)代社會對多元化人才成長的需求，開展多元角度評價，將學生的態(tài)度習慣、思想情操、環(huán)境保護、愛國主義、興趣愛好等多個領域作為評價內容綜合評價學生，形成促進學生終身發(fā)展的綜合性評價，全面提升學生綜合信息素養(yǎng)。如：講到上網瀏覽網頁時，就要對學生的網絡安全、網絡環(huán)境和網癮等進行指導評價，讓學生對照自己遠離網癮或網游的毒害;繪畫作品綜合評價就可以從學生的審美角度、觀察能力、語文素養(yǎng)等方面進行適時評價，培養(yǎng)學生電腦繪畫興趣愛好，挖掘優(yōu)秀電腦繪畫優(yōu)秀人才。另外，對于學生的多元角度評價，不僅要體現(xiàn)學生之間的橫向比較，還要引導學生自身的縱向比較，更要把平時表現(xiàn)、最佳表現(xiàn)、綜合表現(xiàn)進行整合，形成客觀的、全面的、信度高的成長性綜合評價，最終促進學生全面發(fā)展。

5 構建以家校合一以生為本的拓展評價體系，促進學生全面發(fā)展

對學生的檢查、激勵、鞏固、發(fā)展等評價效用，不僅要體現(xiàn)在信息技術課堂過程中，還要體現(xiàn)在課堂之外，尤其是要充分發(fā)揮家長和社會評價作用，構建家校合一的以生為本的拓展評價體系，進一步使學生正確認識學業(yè)成績，取長補短，在潛移默化中提升綜合信息素養(yǎng)。如可通過QQ群、校訊通等把學生的學習評價信息及時反饋給家長，讓家長適時進行合理的教育與引導，鞏固課堂教學成果;也可以通過讓學生帶回課堂作品給家長欣賞，讓家長在原有評價標準基礎上，結合學生特點進行家庭溫馨評價，更有助于學生多角度、多元化掌握信息技術知識，提升信息技術操作技能，通過家校評價一體保持信息技術教育的一致性和可持續(xù)性，也為培養(yǎng)學生的綜合信息技術素養(yǎng)打下堅實基礎。

綜上所述，小學信息技術教師要創(chuàng)建多元化的智能評價體系，實現(xiàn)對學生多樣化、多角度、全方位的評價，充分提高評價的實效性和綜合性，有效整合定性與定量評價考核，形成立體式互動評價信息，激發(fā)學生學習和自我評價的積極性，從而有效引導學生自我反思、自我教育、自我發(fā)展，最終為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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