王東

摘 ?要 在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的就業(yè)能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。就業(yè)能力的提升是學(xué)校教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)用工的需要，為了提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者所在學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)并實(shí)施了“四合一”教學(xué)模式，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞 學(xué)生特點(diǎn);培養(yǎng)目標(biāo);四合一;理實(shí)一體化;均衡發(fā)展模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0137-03

“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是指教室車(chē)間“合一”、學(xué)生學(xué)徒“合一”、教師師傅“合一”，作品產(chǎn)品“合一”的實(shí)訓(xùn)模式。 目前在中職教育中教師普遍反映學(xué)生基礎(chǔ)差、不愛(ài)學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)普遍反映現(xiàn)在的中職生在學(xué)校學(xué)不到多少游泳技能，對(duì)于中職學(xué)習(xí)積極性不高，如何化解這些矛盾？下面談?wù)勎覀儗W(xué)校的一些做法。

1 要把握中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生中的一部分不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于社會(huì)整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生有一種自卑、缺乏自信、對(duì)抗說(shuō)教的心理狀態(tài)，直接影響他們學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，目標(biāo)模糊動(dòng)力不足。自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離知識(shí)性、技能性學(xué)習(xí)。部分學(xué)生由于在初中階段由于偏科、家庭原因等沒(méi)有升入高中，他們上中職既沒(méi)打算學(xué)技術(shù)、也沒(méi)想著盡快就業(yè)，而是想借助高考直通車(chē)?yán)^續(xù)深造，對(duì)口升學(xué)，把參加中職教育僅僅作為一種過(guò)渡性臨時(shí)安排。

2 加深理解中職教育的目標(biāo)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，中職教育“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專(zhuān)門(mén)人才”。

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。技能型人才和技術(shù)型人才的任務(wù)都是在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)，把工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃等付諸實(shí)施，使其轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的產(chǎn)品，為社會(huì)實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)濟(jì)利益的創(chuàng)造者。所以中等職業(yè)學(xué)校要緊緊圍繞著培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，這一目標(biāo)來(lái)組織和開(kāi)展教育教學(xué)管理。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)能夠運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備一技之長(zhǎng)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，就應(yīng)把握“技能型”“高素質(zhì)”“勞動(dòng)者”和“人才”這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，把這些培養(yǎng)目標(biāo)滲透到組織和開(kāi)展教育教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)。

另外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉和繼續(xù)教育，不管在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還是在專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力等方面，均可得到進(jìn)一步提升和拓展。為此，中等職業(yè)學(xué)校還要特別關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為其今后崗位轉(zhuǎn)換和終生發(fā)展奠基，結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展“升學(xué)加就業(yè)”雙腿走路的均衡發(fā)展模式。

3 改革——尋求適合中職教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法

中職教育工作首先要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維、方式和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，發(fā)掘?qū)W生的能動(dòng)作用，使其在輕松愉悅中掌握知識(shí)和技能。中職教育和普通中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)的思路和方法要有重大的區(qū)別，實(shí)訓(xùn)是中職教育特有的重要教育形式，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)訓(xùn)在中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革等內(nèi)涵建設(shè)中占有舉足輕重的地位。那么如何上好實(shí)訓(xùn)課呢？酒泉工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校近幾年在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中大力推進(jìn)實(shí)施了“四合一”模式，取得了一定的效果。

“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是指教室車(chē)間“合一”、學(xué)生學(xué)徒“合一”、教師師傅“合一”、作品產(chǎn)品“合一”的實(shí)訓(xùn)模式。課堂與車(chē)間合一，課堂設(shè)到車(chē)間，車(chē)間即是課堂。講解練習(xí)有機(jī)結(jié)合，教師結(jié)合授課內(nèi)容，借助信息化教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)入課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在企業(yè)化管理的車(chē)間里按企業(yè)的要求規(guī)范操作，通過(guò)邊講邊練習(xí)確保核心技能掌握在手。教師與師傅合一，這里學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是實(shí)踐操作指導(dǎo)的技工。學(xué)生與學(xué)徒合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，既是一個(gè)技能學(xué)習(xí)者，又是一名生產(chǎn)者。作品與產(chǎn)品合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的作品就是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，直接接受企業(yè)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)?！八暮弦弧睂?shí)訓(xùn)教學(xué)模式是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的具體化，是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的提高和創(chuàng)新，真正體現(xiàn)了“手腦并用，做學(xué)合一，市場(chǎng)檢驗(yàn)”的職教新理念。

“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置;教師講授與操作一體化實(shí)施;教室、實(shí)驗(yàn)室一體化配置;專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能與職業(yè)技能一體化訓(xùn)練。課程安排學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、技能水平和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。改變“填鴨式”課堂模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、課堂“活”起來(lái)，在感知技能訓(xùn)練中體會(huì)理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和操作技能。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)分離?！八暮弦弧睂?shí)訓(xùn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是先理論后實(shí)訓(xùn)，往往理論整體完成后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，所學(xué)的理論知識(shí)又有相當(dāng)部分已理論與實(shí)踐不能同步，“四合一”教學(xué)在這方面顯示了其合理性。首先，理論信息的傳遞和實(shí)際操作具有同步性。將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和合作溝通能力，從而鞏固了所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐過(guò)程又深化了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培育。

4 推行“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的方法

“四合一”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，真正體現(xiàn)知識(shí)與能力同步提高。教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變;教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變;學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變;教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間”轉(zhuǎn)變;教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，交互式發(fā)展。是突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。endprint

“四合一”從標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)室建立開(kāi)始 ?為了大力推廣“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，近年來(lái)學(xué)校建立了標(biāo)準(zhǔn)化普車(chē)、數(shù)控、焊接、鉗工、電力拖動(dòng)、電機(jī)與變壓器、液壓與氣動(dòng)、低壓配電、維修電工、客房、餐飲、鍵盤(pán)、數(shù)控仿真模擬、CAD/CAM、汽車(chē)修理、太陽(yáng)能光伏技術(shù)、呼叫中心、財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室18個(gè);PLC可編程控制、機(jī)械基礎(chǔ)演示、電子技術(shù)基礎(chǔ)、光伏發(fā)電等實(shí)驗(yàn)室5個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、形體練功室、畫(huà)室、報(bào)告大廳等功能教室28個(gè)。各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備1953臺(tái)（套），總價(jià)值將達(dá)到1229萬(wàn)元，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室均配有多媒體投影，配有學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)生計(jì)算機(jī)，滿(mǎn)足了實(shí)現(xiàn)“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的硬件條件。

技師進(jìn)車(chē)間，教師與師傅合一 ?“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是落實(shí)“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的辦法，解決實(shí)訓(xùn)教師問(wèn)題。首先加大教師培養(yǎng)力度，近年來(lái)學(xué)校通過(guò)教師進(jìn)修、教師入企實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期安排80多名教師參加“寒、暑假教師入企社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，提升了廣大教師的技能水平和對(duì)企業(yè)文化的理解，實(shí)現(xiàn)教師向“師傅”的轉(zhuǎn)化;學(xué)校每年選派5～10名青年教師，參加“全國(guó)職業(yè)院校素質(zhì)提高計(jì)劃——青年教師入企實(shí)踐培養(yǎng)”;積極采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，聘任有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀人才來(lái)和社會(huì)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，如學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)迫獕毫θ萜鲝S廠長(zhǎng)擔(dān)任學(xué)校焊接實(shí)訓(xùn)室的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、聘請(qǐng)?jiān)迫仩t廠技術(shù)員擔(dān)任學(xué)校普車(chē)實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)教師。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校，經(jīng)過(guò)必要的教育理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，教授學(xué)生，與本校教師形成互補(bǔ)。擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，保證了“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇 ?為了保證學(xué)生掌握知識(shí)技能和滿(mǎn)足社會(huì)用工需求，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇上，我們采取兩步走的辦法：首先我們依據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、精挑細(xì)選教材，然后依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材開(kāi)足課程和實(shí)訓(xùn)，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到“四合一”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，有計(jì)劃地開(kāi)展技能訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)必須的通用知識(shí)，達(dá)到中級(jí)工的水平。然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、就業(yè)方向從企業(yè)用人的具體要求和學(xué)校的實(shí)際情況出，降低專(zhuān)業(yè)理論的重心，突出與實(shí)踐技能相關(guān)的必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)適合本校實(shí)際的“四合一”講義，在講義中主要體現(xiàn)學(xué)生社會(huì)能力、專(zhuān)業(yè)能力、個(gè)性能力、方法能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行針對(duì)性的集中實(shí)訓(xùn)。

建立評(píng)價(jià)機(jī)制 ?改變過(guò)去依據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定“一刀切”的辦法，建立了依據(jù)技能大賽得獎(jiǎng)情況、等級(jí)證取得情況和社會(huì)用工評(píng)價(jià)情況“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，是讓市場(chǎng)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。若學(xué)生作品被市場(chǎng)接受了，變成了產(chǎn)品，說(shuō)明你的“四合一”教學(xué)是成功的，否則是失敗的?，F(xiàn)在學(xué)校的光伏、焊接、鉗工、普車(chē)和數(shù)控等實(shí)訓(xùn)室基本做到班班實(shí)訓(xùn)有任務(wù)，人人作品變產(chǎn)品，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)上有成就感，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)從被動(dòng)跟從型向主動(dòng)探索型轉(zhuǎn)變。更加可喜的是通過(guò)作品變產(chǎn)品的過(guò)程，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣大為提高，產(chǎn)生了成就感，一些班主任、學(xué)生主動(dòng)提出多實(shí)訓(xùn)、多練習(xí)。

“四合一”實(shí)訓(xùn)模式有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)，提升了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，社會(huì)評(píng)價(jià)越來(lái)越高?！八暮弦弧睂?shí)訓(xùn)教學(xué)模式化解了以往中職教育理論和實(shí)訓(xùn)相互脫節(jié)的矛盾，解決了學(xué)生掌握技能和適應(yīng)崗位之間的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，效果明顯。

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