◆ 寧夏石嘴山市光明中學(xué) 王茂軍

關(guān)于高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用探討

◆ 寧夏石嘴山市光明中學(xué) 王茂軍

高中體育教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的重要表現(xiàn)形式。它的教學(xué)理念是“以人為本”，崇尚自主的學(xué)習(xí)方式。本文針對(duì)高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用和探析進(jìn)行分析，探討了分層教學(xué)方法的意義，利用分層教學(xué)的方式強(qiáng)化體育教學(xué)策略，對(duì)同一班組或是同一年級(jí)的學(xué)生開展針對(duì)性的教育模式。

高中體育；分層教學(xué)法；運(yùn)用探究

在高中體育教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生本身的體育特長，讓學(xué)生掌握一定的體育技能，并熟練掌握適宜學(xué)生身心發(fā)展的各種健身方法，廣大教育工作者應(yīng)在其中融入分層教學(xué)法，為學(xué)生搭建一個(gè)終身學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。

一、高中體育教學(xué)中存在的普遍問題

隨著經(jīng)濟(jì)條件越來越好，人們對(duì)健康的重視逐漸凸顯，體育事業(yè)因而獲得了新的發(fā)展，體育教育從之前幾乎停滯的發(fā)展中轉(zhuǎn)變出來。物質(zhì)的繁榮迎來了體育教育新的春天。但是仍然不可避免的是，體育事業(yè)面臨著發(fā)展與挑戰(zhàn)并存的局面。

在高中體育課程的教學(xué)中，有很多問題都在凸顯，即體育課程的意義松散，內(nèi)容不夠緊實(shí)，效果并不明顯。對(duì)學(xué)生來說，體育課程確實(shí)具有一定的趣味性和放松意義，但并沒有更好地體現(xiàn)出健康、堅(jiān)持、執(zhí)著的“體育精神”。

在實(shí)踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，體育作為一種“小三門”類的課程，雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，但同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不夠深入并且輕視體育課程的不良問題。仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種問題的主要原因是：社會(huì)、學(xué)校及家長對(duì)體育課程的重視程度不夠；體育教師對(duì)學(xué)生授課均采用統(tǒng)一的授課制度，沒有考慮到學(xué)生自身的身體素質(zhì)和個(gè)人心理承受能力。教師只照顧了部分學(xué)生，這樣不僅使那些身體素質(zhì)較好的學(xué)生沒有得到更好的鍛煉，也使身體素質(zhì)較差的同學(xué)容易吃不消。筆者以為，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練十分重要。

二、高中體育分層教學(xué)法的實(shí)踐意義

分層教學(xué)法是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，在教學(xué)中實(shí)施不同的教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃。在體育知識(shí)的傳授中，教師針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和所要掌握的運(yùn)動(dòng)技能，安排不同的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)課程，從而使各類學(xué)生都能得到不同層次的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)完善的體育培養(yǎng)。

高中階段對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)特殊的生長時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生在生理、心理等方面都呈現(xiàn)出日趨成熟的特點(diǎn)。對(duì)于此階段的學(xué)生來說，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康發(fā)展需要秉承“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把體育教學(xué)變成一項(xiàng)真正具有主觀能動(dòng)性的教育課程。而進(jìn)行分層教學(xué)正是“以人為本”教育理念的重要體現(xiàn)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)我們的體育教學(xué)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。

三、強(qiáng)化高中體育分層教學(xué)法的主要策略

為了解決教學(xué)中的各項(xiàng)問題，提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，若能在分層教學(xué)中注意處理好從以下幾個(gè)方面的問題，將會(huì)收到較好的效果。

1．注意多樣分類

分層教學(xué)法不單單是指學(xué)生方面的分層，還包括教師，要從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分。從學(xué)生的角度上說，教師可以根據(jù)爆發(fā)力、彈跳力、耐力等方面的不同，將學(xué)生的身體狀況分出優(yōu)、良、合格3個(gè)類別。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納出外向、內(nèi)向、喜愛運(yùn)動(dòng)和不喜愛運(yùn)動(dòng)等類型。另外，還可以根據(jù)性別的不同，對(duì)適合不同男女同學(xué)的訓(xùn)練方式進(jìn)行分類。站在教師的角度，可以將課程實(shí)現(xiàn)分層，例如一堂體育課的進(jìn)展設(shè)計(jì)要考慮到方方面面，從前期的舒緩運(yùn)動(dòng)到中期的激烈運(yùn)動(dòng)，再到后期的有氧運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該進(jìn)行清楚、明確的設(shè)計(jì)。保證學(xué)生在身體上擁有一個(gè)合理、科學(xué)的過渡。

2．實(shí)現(xiàn)階梯式目標(biāo)

高中體育分層教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循一定的教育基礎(chǔ)。從根本上說，總體目標(biāo)、階段目標(biāo)、課程分解目標(biāo)都有所不同，根據(jù)體育課程的設(shè)定，每一單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程都要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師可以采取定期考核、抽查等方式，確保每一個(gè)學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。在這三個(gè)目標(biāo)上，要確立合格、優(yōu)秀的底線，制定與之相結(jié)合的分層教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力達(dá)到階段性的成功，避免教育的模糊性和單一性。

在體育的課程表現(xiàn)中，要融合長短跑、健身類、競技類運(yùn)動(dòng)為一體，讓彈跳能力強(qiáng)、身體素質(zhì)好的學(xué)生進(jìn)行開創(chuàng)式學(xué)習(xí)，讓彈跳能力較弱、身體素質(zhì)不佳、體育學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)式學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同需求掌握不同的體育技巧。

3．融入多種形式

分層教學(xué)的主要目的是讓全體學(xué)生在原來的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上得以鞏固和提升。

對(duì)高中學(xué)生的分類管理可以通過不同的手段來進(jìn)行，要建立一體的教學(xué)機(jī)制，注重反饋和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多提意見；采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證所得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析，并大力推廣有效的教學(xué)方法。融入“自選式”體育教學(xué)管理，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自主選擇應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師應(yīng)該注意，不能因?yàn)榉謱咏虒W(xué)而把不同層次的學(xué)生相互孤立，而應(yīng)該秉承“和而不同”的原則，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)人才。對(duì)于一些體育學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們和較差的學(xué)生進(jìn)行交流，相互切磋乒乓球、足球、籃球等協(xié)作類體育項(xiàng)目技藝，特別是在運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育比賽中，要組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，領(lǐng)略真正的運(yùn)動(dòng)精神和體育精神。

4．努力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的體育特長人才

高中教育階段面臨著巨大的升學(xué)壓力。體育特長類學(xué)生的選拔對(duì)高中體育教育工作者來說是極其重要的工作。對(duì)于這些擁有一定體育天賦的學(xué)生來說，發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)才華是學(xué)生、家長共同的期望。應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠便于教師了解學(xué)生的具體情況，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在日常的訓(xùn)練中，通過科學(xué)的集訓(xùn)方式，強(qiáng)化訓(xùn)練手段，使學(xué)生對(duì)自己的體育特長有所掌握，對(duì)于高中三年級(jí)階段的體育升學(xué)加試更有信心。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中體育教學(xué)中，運(yùn)用分層教育法是十分符合體育教育事業(yè)的各項(xiàng)要求的。分層教學(xué)法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間。廣大教育工作者要在運(yùn)用體育課程分層教學(xué)法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，讓分層教學(xué)成為學(xué)生汲取適宜養(yǎng)分的最佳教學(xué)方法，避免體育常規(guī)教學(xué)中的各項(xiàng)問題。廣大體育教育工作者要根據(jù)各地的學(xué)習(xí)條件和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用漸進(jìn)式、啟發(fā)式教學(xué)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]劉書勇,高俊.黑龍江省普通高校研究生體育生活方式的調(diào)研[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010.(12).

[2]初永和.普通高校研究生體育課程教學(xué)體系內(nèi)外一體化的研究[J].遼寧體育科技,2010,(10).

[3]徐志紳.推行高中體育選項(xiàng)教學(xué)遇到的困難與對(duì)策[J].國學(xué)校體育，2009.

（編輯：劉金華）

王茂軍，寧夏石嘴山市光明中學(xué)體育教師。

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1671-0568(2015) 31-0098-02