周輝奎

摘要：該文的宗旨將CDIO理念融入到Java程序設(shè)計課程的教學(xué)中，適當降低課程教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，按照“實用—夠用—能用”的基本原則精選與學(xué)生生活相關(guān)的編程小項目，并布置以小組形式完成。并探討了基于CDIO工程教育理念構(gòu)建新的Java教學(xué)模式，該模式主要從理論教學(xué)、實驗教學(xué)和課程考核方面來改革傳統(tǒng)的Java語言教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：CDIO；項目驅(qū)動教學(xué)法；Java程序設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0144-01

本文研究是與應(yīng)用型本科高校的發(fā)展相適應(yīng)，以培養(yǎng)卓越工程師人才為目標，依據(jù)CDIO基本理念和校企合作項目，結(jié)合一體化課程群設(shè)置、主動式項目驅(qū)動學(xué)習(xí)和教學(xué)反思等手段，形成一個以“項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、CDIO能力培養(yǎng)”為基本特征的新型教學(xué)方法。

1 本文研究的作用和意義

1）基于CDIO的主動式項目驅(qū)動教學(xué)方法的運用，能激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的積極性、增強自主學(xué)習(xí)的意識。

2）通過校企合作平臺，在課堂中引入企業(yè)項目案例的開發(fā)與設(shè)計，讓學(xué)生加入一個具體的項目開發(fā)流程中，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識、挖掘?qū)W生潛能、發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程師人才。

3）構(gòu)建應(yīng)用型IT工程人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)評估體系，按照職業(yè)領(lǐng)域和崗位需求構(gòu)建合理化課程群、專業(yè)教學(xué)團隊和CDIO能力培養(yǎng)目標矩陣，及時評價教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 本文研究的內(nèi)容或?qū)ο?/p>

1）以校企合作項目為先導(dǎo)主線，以基于CDIO的主動式項目驅(qū)動教學(xué)為模式，以我校信息學(xué)院當前所開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（Java）課程為研究樣本，以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)，主要培養(yǎng)與社會接軌的應(yīng)用型人才。

2）CDIO應(yīng)用型軟件工程師人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以軟件工程項目設(shè)計為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標，通過項目設(shè)計將整個課程體系有機而系統(tǒng)地結(jié)合起來的。

3）搭建校企合作平臺，將課堂上的知識點融入到企業(yè)工作任務(wù)中，讓學(xué)生加入一個具體的項目開發(fā)流程中，全方位全過程培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)意型人才。

3 擬達到的目標

1）通過對軟件專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式探索與實踐，科學(xué)制定CDIO培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會需求的軟件工程師人才，從而為兄弟院校提供一種可借鑒的軟件人才培養(yǎng)模式。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到較大提高。在本文研究中，主要以校企合作項目的經(jīng)典案例來貫穿整個教學(xué)過程，模擬軟件項目開發(fā)環(huán)境，學(xué)生在此氛圍感覺有東西可做、并能看到自己的實踐效果。

3）學(xué)生的實踐動手操作能力有較大提升，迎合當今社會對應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)一批與社會接軌的實用人才。

4 擬解決的關(guān)鍵問題

1）組建行之有效的教學(xué)團隊和精品課程建設(shè)團隊，對校企合作項目進行可行性分析，學(xué)生之間個體能力的客觀差異，因此教師要合理地把握每個項目的深度和廣度，因地制宜、依“隊”而異地評估項目，多層次、多樣化、多角度地培養(yǎng)學(xué)生。

2）創(chuàng)設(shè)軟件開發(fā)模擬情境，情境設(shè)定是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)該正確地把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，力求創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)生任務(wù)的多種情境，讓學(xué)生在真實的任務(wù)中解決問題，使學(xué)生能深刻地認識到這門課的應(yīng)用前景，從而更主動、更積極地參與到學(xué)習(xí)中去，達到我們的教學(xué)目標。

3）角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵：CDIO工程教學(xué)模式下主動式項目驅(qū)動學(xué)習(xí)形成了“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、CDIO能力培養(yǎng)”的基本特征。

5 主要研究方法

1）文獻調(diào)研法。根據(jù)文研究目的和內(nèi)容的需要，查閱了大量相關(guān)的資料文獻。

2）采用定性分析與定量分析相結(jié)合的研究方法，通過統(tǒng)計調(diào)研與分析，建立開放式人才培養(yǎng)評估體系。

3）比較研究法。通過比較國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)方法改革的理論與實踐，為項目研究提供借鑒和啟示。

4）統(tǒng)計法。收集整個研究過程中的各種數(shù)據(jù)（如問卷、試卷、教案等），統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

本文的研究思路為：

6 總結(jié)

CDIO理念引入應(yīng)用型本科高校的工程教育，具有一定的前瞻性和很強的實用意義，對相關(guān)教學(xué)改革起到很好的示范作用，構(gòu)建應(yīng)用型IT工程人才培養(yǎng)模式，契合應(yīng)用型本科高校的發(fā)展需要，可有效推動應(yīng)用型本科高校的工程教育研究的進展。

參考文獻：

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