趙冬英

《語文課程標準》明確指出，“語文教學應選擇不同教學策略，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富的教學情境”;同時，《基礎教育課程改革綱要》指出，“要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具”。由此可看出，加強信息技術教學與小學語文教學的學科整合，充分利用其優(yōu)勢服務于語文教學，對于提高語文教與學的實際效果，是極其必要的。

● 利用信息技術輔助學生理解所學內(nèi)容

加強對信息技術的學習的作用在于，可適時將教學內(nèi)容以文字、聲音、圖像、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來，在突破傳統(tǒng)黑板教學的線性限制的同時，能夠以其全方位、整體化與靈活性、隨機性的特點把語文知識形象化地呈現(xiàn)給學生，提高學生的學習效率。

以《橋梁遠景圖》一文為例。一是，文中涉及的一些知識點或者常識性內(nèi)容，很多學生不了解，如文章開篇句“橋是什么？不過是一條板凳”，有些學生根本不知其中的“板凳”為何物，這就需要借助信息技術來展示相關影像以提高學生的認知了。二是，文中的一些詞匯或知識，對部分學生來說是陌生的，如文中提到的“七曲橋、引橋”等，很多學生頭腦中根本沒有相關印象或概念。如此情況下，要想達到良好的教學效果，相關影像或圖片的展示對于學生理解橋的美以及作者奇特的想象力就顯得極其重要。這種做法能夠激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，驅動學習個體的主動性，從而有利地促進學生對語文知識的學習與理解。

● 利用信息技術提高學生的閱讀能力

在語文教學的聽、說、讀、寫與綜合運用過程中，閱讀本身以及提高學生的閱讀能力、信息搜集與處理能力是非常重要的教學內(nèi)容。而信息技術的發(fā)展為這一點的順利實現(xiàn)提供了良好的保障。

學生借助信息技術可有效擴大閱讀范圍，強化資料搜集，豐富知識儲備，進而提高閱讀效率，培養(yǎng)初步的信息篩選、搜集與處理能力。例如，在講授《京劇》一課時，教師可以指導學生利用網(wǎng)絡搜索獲取與京劇相關的知識，這對促進學生的自主學習及語文知識的學習和掌握非常有益。

● 利用信息技術促進學生寫作水平的提高

學生寫作水平的提高，受到多種因素制約，如寫作素材的積累、寫作技巧的掌握等，這些絕非一日之功，是需要日積月累的。在語文教學中，教師要在激發(fā)學生對生活、對寫作的熱愛，調(diào)動學生觀察思考與練筆的積極性的同時，還要加強對學生寫作技巧的指導。

例如，教師可以利用Word文檔來展示作文素材或優(yōu)秀范文，以喚醒學生相關的經(jīng)驗來作為自我寫作的素材。又如，教師可以利用教學軟件來創(chuàng)設寫作情境激發(fā)學生的寫作熱情。再如，在學生作文的講評中，可以學生互改互評為基礎，實現(xiàn)網(wǎng)絡互評，即將學生的作文放在班級博客、貼吧等信息平臺上，以多元的寫作評價來避免單一評價帶來的主觀弊端;或者教師可以將Word文檔中的修訂功能搬至教學課件上，師生一起對學生作文進行共評。

總之，充分利用信息技術的優(yōu)勢服務小學語文教學，對提高教學實效、促進學生的語文學習與發(fā)展有積極作用。只有這樣，才能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有高水平語文素養(yǎng)的學生。