趙春生

● 利用信息技術創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。充分利用信息技術直觀性、形象性的特點，結合教學內容巧設情境，能刺激學生感官，使學生猶如身臨其境，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。例如，教授《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，利用多媒體先投影出春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生仔細觀察那幅春意盎然的春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。學生仿佛身臨其境，感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了激發(fā)興趣的目的，使教學收到事半功倍的效果。再如，《小松樹和大松樹》一文的難點是使學生懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可狂妄自大。為了解決這一難點，教師可以這樣制作課件：一是圖、文、聲、像并用，再現(xiàn)課文內容。二是將小松樹、大松樹、風伯伯的樣子做成動畫，幫助學生理解課文內容。三是將生字的學習設計成一個小游戲。這樣學生在學習過程中能通過網(wǎng)絡獲得個別化指導，較快地把握課文重點、理解難點，進而進行語言、思維訓練。

● 利用信息技術刺激感官，提高學生的記憶水平

小學生的理解能力差，記憶全靠死記硬背，但他們擅長于記憶形象、具體的材料。因此，正確使用信息技術可以刺激學生多重感官，喚起學生心中強烈的真實感受，為學生創(chuàng)設一個直觀的學習情境。例如，教授《桂林山水》之前，教師可以讓學生先上網(wǎng)查詢有關桂林風光的圖片、文字資料，去了解桂林，這樣在學習課文時，就能很快體會到桂林山的奇、秀、險，水的靜、清、綠，感受到“桂林山水甲天下”的名不虛傳。然后鼓勵學生利用網(wǎng)絡查找我國其他的名勝古跡，將學生的語文學習從課內拓展到課外，從課堂走向生活。

● 利用信息技術的多元性，培養(yǎng)學生的思維能力

觀察能力是認識事物的基礎，所以有計劃、有目的地進行觀察訓練，能使學生的觀察能力得到充分發(fā)展。在語文教學中，充分利用信息技術的多元性，能培養(yǎng)學生的觀察能力。例如，《難忘的潑水節(jié)》一文講述了一個充滿溫情的感人故事。在教學時，我先展示一組1961年周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的圖片，提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察，引導學生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學生用自己的語言表達內心的感動。這樣的教學活動，既訓練了學生的觀察能力，又提高了學生的觀察素質。又如，教授《雷雨》一課時，教師可先播放一段視頻，向學生展示“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的情境，然后播放事先錄制的風聲、雷聲、雨聲等，把學生帶進雷雨的情境之中，使學生興趣盎然，情緒高漲。充分利用信息技術，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，對于學生來說不管是進行語言發(fā)展、思維訓練，還是情境體驗都達到了預期的效果。

總之，信息技術廣泛應用在小學語文教學中，給枯燥無味的語文課帶來了巨大的樂趣，能夠讓學生更好地了解語文、學習語文、開闊視野、豐富知識。