付軍

摘 要：本文提出，模具專業(yè)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)應(yīng)從確立新的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)教材、教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系改進(jìn)入手。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 校企合作 綜合能力

目前國內(nèi)職業(yè)院?，F(xiàn)有模具專業(yè)班仍采用使學(xué)生掌握一項(xiàng)專業(yè)技能的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但這種方式已難以滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。為了改變目前的狀況，必須實(shí)行以企業(yè)需求為目標(biāo)的一體化教學(xué)。

一體化教學(xué)模式是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，構(gòu)建的將相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能融合于典型工作任務(wù)的工學(xué)結(jié)合課程模式。一體化教學(xué)不僅需要在校內(nèi)模擬工作環(huán)境，更重要的是應(yīng)該通過校企合作，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，通過產(chǎn)教結(jié)合快速提高學(xué)生的職業(yè)能力。

這就要求學(xué)院與企業(yè)集團(tuán)之間建立良好的校企合作關(guān)系，職業(yè)學(xué)院派骨干教師到合作企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，合作企業(yè)應(yīng)給學(xué)院提供必要的生產(chǎn)設(shè)備及技術(shù)指導(dǎo)，這樣才能為一體化教學(xué)提供必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，但要想實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，還需要做好以下工作。

一、確立新的培養(yǎng)目標(biāo)

一直以來技工院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)掌握一定專業(yè)技能和知識(shí)的一線技能勞動(dòng)者，為企業(yè)輸送中級(jí)技工和高技能人才。但隨著當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)方式和管理方式的變化，對(duì)技能人才能力提出新要求，企業(yè)不但需要學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)和技能，而且更需要學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)觀念符合企業(yè)的要求。我們的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)用綜合職業(yè)核心能力來代替單一的專業(yè)基本生活能力的轉(zhuǎn)變。

二、課程體系的改進(jìn)

應(yīng)建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系。我們應(yīng)該把企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力要求作為目標(biāo)，以企業(yè)的典型工作作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)組織中要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以專業(yè)實(shí)訓(xùn)為主體，融合實(shí)訓(xùn)工藝、專業(yè)理論課程而形成的一體化課程。為此，對(duì)職業(yè)學(xué)院模具專業(yè)課程設(shè)置提出以下建議：

1.要先讓學(xué)生對(duì)模具制造過程有個(gè)初步了解

對(duì)于模具專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，要進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)前培訓(xùn)，通過參觀模具加工制造、裝配、塑料成型車間使其對(duì)模具有個(gè)大概感性認(rèn)識(shí)，便于今后的學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)課程設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)模具行業(yè)人才需求為目標(biāo)，依據(jù)崗位需求，確定核心技能，重構(gòu)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將知識(shí)與技能有機(jī)融入到任務(wù)中，以尋求“解決辦法”來引動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，在執(zhí)行工作任務(wù)的過程中，探索吸收知識(shí)、練好技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，通過校企共同開發(fā)課程，理論、技能和崗位體驗(yàn)同步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，為以后適應(yīng)工作崗位奠定應(yīng)有的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

根據(jù)目前傳統(tǒng)模具專業(yè)課程的設(shè)置和模具企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)狀況，筆者針對(duì)以下部分課程提出具體建議：一是機(jī)械制圖課程要針對(duì)模具企業(yè)的實(shí)際需要，多進(jìn)行對(duì)模具工作現(xiàn)場圖樣的識(shí)別和講解；二是模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程要著重強(qiáng)調(diào)模具的精度高、形狀復(fù)雜、對(duì)操作者要求高的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練；三是模具數(shù)控加工技術(shù)課程應(yīng)以工作現(xiàn)場為實(shí)例，這樣編程后可直接進(jìn)行操作加工，學(xué)生可親身體驗(yàn)整個(gè)數(shù)控加工過程；四是增加就業(yè)指導(dǎo)課程通過本課程讓學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的素養(yǎng)要求、勞動(dòng)觀念、企業(yè)文化、勞動(dòng)法律及法規(guī)等。

三、模具專業(yè)教材的改進(jìn)

現(xiàn)行教材的主要不足是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒有有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)同教學(xué)。教材大部分是按照原課程體系進(jìn)行編寫的，主要以理論知識(shí)為主線來安排教學(xué)內(nèi)容和順序。由此造成的后果是：學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場需要脫節(jié)，同時(shí)也缺乏應(yīng)有的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，這樣學(xué)生畢業(yè)后就不能具備企業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)和技能。為了解決這個(gè)問題，教材的編寫的內(nèi)容要切合模具企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要，增加針對(duì)模具企業(yè)實(shí)際操作技能的相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)刪除深?yuàn)W的理論知識(shí)，同時(shí)要編入模具企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)例，在教材結(jié)構(gòu)構(gòu)建上要秉承任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念，以模具企業(yè)的典型工作任務(wù)作為教學(xué)單元，把相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能融入其中，讓學(xué)生在完成典型任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者學(xué)院這方面做了大量的工作，派骨干教師到模具企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要編寫校企合作一體化專業(yè)教材，現(xiàn)在學(xué)院已成立校企合作教材編寫評(píng)審委員會(huì)，一旦教材定稿就盡快采用校企合作教材，以滿足一體化教學(xué)的需要。

四、教學(xué)方法的改進(jìn)

由于目前教學(xué)方法相對(duì)單一，缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想?，F(xiàn)在雖然有許多課程采用了多媒體教學(xué)方法，能將模具的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來，但模具屬于精密儀器，對(duì)零件間的尺寸關(guān)系、配合關(guān)系及運(yùn)動(dòng)關(guān)系要求較高，并且模具的裝配圖較多，信息量大，單靠幾個(gè)動(dòng)畫圖或課本上的插圖，學(xué)生無法對(duì)模具形成正確認(rèn)識(shí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由于實(shí)訓(xùn)缺乏多樣性、靈活性，使學(xué)生對(duì)模具裝配關(guān)系理解不透，從而達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)效果。

由于課堂講授內(nèi)容對(duì)模具新技術(shù)、新知識(shí)重視不夠，講課時(shí)僅對(duì)傳統(tǒng)模具的結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講解，而對(duì)模具新技術(shù)介紹較少，致使學(xué)生見識(shí)少、知識(shí)面窄，缺乏鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。

為了改變這種狀況，建議采用由多種教學(xué)手段、方法結(jié)合而成的“項(xiàng)目教學(xué)法”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的滿堂灌教學(xué)法，這種以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，即能力本位的教學(xué)方法，也是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。具體實(shí)施方法如下：一是應(yīng)明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的能力目標(biāo)，即本課程所要求的教學(xué)目標(biāo)；二是在已知目標(biāo)基礎(chǔ)上確定達(dá)到能力目標(biāo)的項(xiàng)目任務(wù)，選取好的項(xiàng)目任務(wù)是教學(xué)實(shí)踐的前提，項(xiàng)目任務(wù)可以從企業(yè)中提取，也可根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)。

實(shí)施這些方法使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，教師只擔(dān)當(dāng)監(jiān)督、檢查與評(píng)價(jià)角色，學(xué)生接受任務(wù)后要進(jìn)行了解任務(wù)、收集信息、制訂計(jì)劃，任務(wù)實(shí)施方法、步驟等都要獨(dú)立或與小組其他成員協(xié)作完成，這樣可全面鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

五、教學(xué)模式的改進(jìn)

合理地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，盡量進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。針對(duì)專業(yè)課程中注射成型設(shè)備操作、模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、模具的組裝及試模等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以充分利用直觀、形象的教學(xué)模型或模具實(shí)物，在生產(chǎn)現(xiàn)場或一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，用真實(shí)的模具進(jìn)行講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在講解模具的結(jié)構(gòu)同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)模具的拆裝和測繪實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)模具有直觀和完整的體驗(yàn)，使理論和感性認(rèn)識(shí)同時(shí)進(jìn)行，以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)化教學(xué)效果。只有這樣，才能做到產(chǎn)品進(jìn)教室、學(xué)生進(jìn)車間，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教相融、工學(xué)對(duì)接，模糊教室與車間的界線，體現(xiàn)工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即工作的一體化教學(xué)理念。

六、評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)

要用過程性、開放性、綜合性等多元化評(píng)價(jià)體系代替單一考試的評(píng)價(jià)體系。如在塑料模具拆卸、測繪教學(xué)單元里，把本單元實(shí)訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化成若干部分，包括：前期準(zhǔn)備工作、拆繪流程安排、拆繪操作規(guī)程、拆繪方法及數(shù)據(jù)的制定、各零件的配合關(guān)系、圖樣繪制標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間定額、安全文明生產(chǎn)等，設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)表，并把各部分配以適當(dāng)分?jǐn)?shù)，這樣可把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)細(xì)化。

總之，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)所用的即學(xué)校所學(xué)的，企業(yè)用人要求與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的良好對(duì)接，職業(yè)學(xué)院走一體化教學(xué)是必然趨勢，模具一體化教學(xué)也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的必然要求，但要想真正實(shí)現(xiàn)模具專業(yè)一體化教學(xué)，還有許多工作要做，可謂任重道遠(yuǎn)。

（作者單位：陜西航空技師學(xué)院）