楊潔

摘 要：針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生如何開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)這一課題，作者進(jìn)行了多種嘗試。本文介紹了教師如何針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力開(kāi)展體驗(yàn)式藥學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置多種模擬場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，帶來(lái)愉悅情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，最終幫助學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到“成功”，提升學(xué)習(xí)者的自主性和自信心，從而形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式 外語(yǔ)教學(xué) 案例

體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)能較好地清除語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感障礙，讓學(xué)生更好地控制自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功，從而激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)的積極性。對(duì)于ESP（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）學(xué)習(xí)者，尤其是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)上要盡量使用體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)，讓他們能夠參與（engagement）、愉悅（enjoyment）和共鳴（enhancement）。

一、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

很多學(xué)生從體驗(yàn)式教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)的進(jìn)步和樂(lè)趣，在模擬和角色扮演活動(dòng)中獲益良多。學(xué)生可以模擬一個(gè)真實(shí)生活中的場(chǎng)面，可以用自己的身份模擬，也可以扮演一個(gè)完全不同的人物。我們給學(xué)生分配這些角色，這種模擬活動(dòng)就稱(chēng)為角色扮演。例如，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，“You are a pharmacist who thinks that how to describe medicines to the patients.”或者 “You are a head nurse who thinks how to communicate with your patients properly.”

模擬和角色扮演可以用來(lái)促使學(xué)生流利地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，也可以訓(xùn)練他們?cè)谝恍┚唧w的場(chǎng)景中的語(yǔ)言表達(dá)。藥學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生可以根據(jù)會(huì)話(huà)的場(chǎng)景，按照教師提供的內(nèi)容和自己的創(chuàng)造性來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師可以提供學(xué)生良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡可能采用多種技術(shù)和非技術(shù)手段，如教學(xué)視頻、掛圖、虛擬場(chǎng)景、道具來(lái)豐富語(yǔ)境要素，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

這類(lèi)活動(dòng)有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：真實(shí)感強(qiáng)，由此能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生表達(dá)自己時(shí)，能更大膽地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)；這類(lèi)活動(dòng)把課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外世界中，學(xué)生使用的語(yǔ)言更為廣泛。他們能全身心投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，在愉快的情感帶動(dòng)下，在自身學(xué)習(xí)的需求下，產(chǎn)生共鳴。輕松活潑幽默的課堂氣氛，使學(xué)生能夠感受到友好的課堂氣氛以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教學(xué)案例

1.Example：my body

The human body consists of many parts all jointed together by muscles， bones， joints and tendons and covered by skin. 在這一主題的口語(yǔ)訓(xùn)練中，我們先讓學(xué)生熟悉人體器官的名詞，然后請(qǐng)大家完成填空，在學(xué)生熟練掌握各個(gè)器官的名稱(chēng)、位置、特征之后，開(kāi)始采用同桌互指說(shuō)出器官名稱(chēng)的方法，來(lái)進(jìn)一步使其自然化，最后進(jìn)行小組活動(dòng)。

在游戲過(guò)程中，教師可以先提供一些關(guān)鍵詞，如：on top of your head， its round 等，讓學(xué)生一個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)言描述，由一個(gè)人進(jìn)行大膽猜測(cè)是哪個(gè)器官。每組5個(gè)名詞，然后開(kāi)展小組競(jìng)賽。最后根據(jù)學(xué)生表達(dá)的好壞，教師給予一定的指導(dǎo)和提示。

2.Example：whose line is it anyway？

先讓兩名學(xué)生走到講臺(tái)上，教師讓其他學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)人應(yīng)該是什么人（如藥劑師和病人、護(hù)士長(zhǎng)和實(shí)習(xí)生、店長(zhǎng)和店員、警察和救生員、教師和學(xué)生），然后從中挑選一組讓這兩名學(xué)生扮演。

然后教師問(wèn)學(xué)生這兩人的對(duì)話(huà)發(fā)生的地點(diǎn)是哪里（如海灘、醫(yī)院、藥房、實(shí)驗(yàn)室、電影院、機(jī)場(chǎng)、車(chē)間、飯店等）。最后教師問(wèn)學(xué)生他們?cè)谡f(shuō)什么，回答可能是兒童保育、病人急救、求醫(yī)問(wèn)藥、購(gòu)買(mǎi)商品、尋求幫助、看電影、吃飯或者其他話(huà)題。站在講臺(tái)上的那對(duì)學(xué)生也許就成了在海灘上進(jìn)行急救的警察和救生員。

做游戲的這對(duì)學(xué)生必須即興表演出這段對(duì)話(huà)，根據(jù)他們的表現(xiàn)得分。如果要再加上一點(diǎn)技巧，教師可以給其中一個(gè)人一張卡片，上面寫(xiě)的一個(gè)單詞規(guī)定他們說(shuō)話(huà)的態(tài)度，如politely， angrily， ingratiatingly。當(dāng)對(duì)話(huà)結(jié)束后，其他學(xué)生要猜測(cè)這個(gè)學(xué)生拿到的是哪個(gè)單詞。

在游戲過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提供語(yǔ)言支持或者給予兩人一組練習(xí)對(duì)話(huà)，然后再登臺(tái)表演，這樣會(huì)更加有利于口語(yǔ)的訓(xùn)練。

3.Example：Please choose machines according to the task in the table

在這個(gè)口頭訓(xùn)練項(xiàng)目中，一位同學(xué)扮演車(chē)間主任，拿到訂單，明確生產(chǎn)任務(wù)，下達(dá)生產(chǎn)指令，另外一位同學(xué)扮演線(xiàn)長(zhǎng)，接受指令，安排生產(chǎn)工作。首先請(qǐng)學(xué)生針對(duì)生產(chǎn)指令選擇合適的機(jī)型。選擇完畢之后分成小組，每組抽取一種藥品，討論其生產(chǎn)明確生產(chǎn)工藝和制備流程。最后請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)演示。

給學(xué)生時(shí)間討論和閱讀自己的信息，教師要指出學(xué)生在選擇時(shí)是否符合生產(chǎn)要求。學(xué)生結(jié)對(duì)表演時(shí)，可以啟發(fā)一下，并且記錄一些特別好的，或者不太好的語(yǔ)言應(yīng)用的例子。每組完成角色扮演后，教師可以讓他們互相比較結(jié)果，是否都選對(duì)了機(jī)器和生產(chǎn)流程。然后討論剛才聽(tīng)到的好的和不好的表現(xiàn)。

4.Example：whats the matter with you

Dannys mother has high blood pressure and she feels bad today. Can you describe medicines for her？ 這是在藥房中，藥劑師和病人之間的對(duì)話(huà)，主要涉及疾病名稱(chēng)、癥狀、藥品名稱(chēng)、檢查、用藥指導(dǎo)等幾個(gè)方面。我們?cè)跒閷W(xué)生設(shè)置的場(chǎng)景中，讓一名學(xué)生扮演藥劑師，一名扮演病人，讓藥劑師根據(jù)所抽中的疾病名稱(chēng)，選擇合適的藥品推薦給病人，同時(shí)指導(dǎo)病人用藥。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師可以提供一些詢(xún)問(wèn)病情的基本句型，并提供一些疾病名稱(chēng)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，如何使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有效，是教師應(yīng)當(dāng)考慮和設(shè)計(jì)的，但是針對(duì)藥劑專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際情況，難度系數(shù)不宜設(shè)置過(guò)高。要全方位營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極內(nèi)心體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須以適應(yīng)學(xué)習(xí)的需求及其主觀(guān)念感受為立腳點(diǎn)，營(yíng)造和諧的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境原則要求學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)具有最大限度的真實(shí)性、即時(shí)性和文化共同性。

同時(shí)，在創(chuàng)造理想的語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生和諧共鳴的佳境，不斷體驗(yàn)到成功，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生才能有持續(xù)前行的動(dòng)力，為進(jìn)入融合、共鳴的狀態(tài)提供充分條件。而共鳴又為學(xué)生最終語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功創(chuàng)造了必要條件。教學(xué)過(guò)程中，教師不斷給學(xué)生提供語(yǔ)言支架，幫助他們達(dá)到憑自己的力量達(dá)不到的高度，完成他憑自己的力量所不能完成的任務(wù)，提升學(xué)習(xí)者的自主性和自信心，從而形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）