馬愛華

摘 要：高效的語(yǔ)文課堂源于學(xué)生的高效參與。361高效語(yǔ)文教學(xué)模式使沉悶的語(yǔ)文課堂煥然一新，尤其對(duì)中職學(xué)生而言，更突出的是提升了綜合能力。本文圍繞打造361高效課堂，做好對(duì)學(xué)生自主探究、合作、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)的長(zhǎng)效性提供一些建議。

關(guān)鍵詞：中職生 高效課堂 361

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要功能?！钡诂F(xiàn)今職校語(yǔ)文課堂上，面對(duì)紀(jì)律好的班級(jí)，老師上課像演講；面對(duì)紀(jì)律差的班級(jí)，老師上課像吵架，一堂課后收效甚微。中職語(yǔ)文教學(xué)尷尬現(xiàn)狀令許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師感到困惑與無(wú)奈。為突破這個(gè)瓶頸，我校大膽進(jìn)行教改，調(diào)整內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特征，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做文章；創(chuàng)新模式，激活興趣，打造361高效課堂，回歸聽說讀寫四大能力的訓(xùn)練。

改革語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”和“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，這是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是必然選擇。使課堂“活”起來，選擇361高效課堂模式，讓學(xué)生不開小差、不打瞌睡，最好的方式就是讓學(xué)生動(dòng)起來，動(dòng)起來才能活起來，活起來效果才能好起來。

361高效課堂教學(xué)模式的表現(xiàn)形式。在課堂時(shí)間上，每節(jié)課45分鐘一般按照3∶6∶1的比例安排，即：教師講課時(shí)間不超過30%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到60%，成果測(cè)評(píng)時(shí)間占10%；在教學(xué)內(nèi)容上，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容占30%，合作學(xué)練內(nèi)容占60%，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容占10%；在學(xué)生組織上，一要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，每組優(yōu)秀學(xué)生占30%，中等學(xué)生占60%，較差學(xué)生占10%；二要改革組織方式，經(jīng)反復(fù)論證，學(xué)生以7人左右一組為宜，面對(duì)面交流，肩并肩合作；在教學(xué)實(shí)施上，按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：個(gè)人自學(xué)、小組探究、展示詮釋、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑、指導(dǎo)評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)拓展。

一、以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)

一節(jié)課是否精彩，在一定程度上直接取決于導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量。 “導(dǎo)”是引導(dǎo)，“學(xué)”是目的，“案”是設(shè)計(jì)，不能把導(dǎo)學(xué)案變成習(xí)題集，它只能是工具和手段，是老師們經(jīng)過研究學(xué)生、研究學(xué)情、研究學(xué)法、把課堂搬到紙上、變教為學(xué)的一個(gè)綜合性資料。編制導(dǎo)學(xué)案，要圍繞三個(gè)學(xué)：備學(xué)生，備學(xué)情，備學(xué)法；堅(jiān)持三個(gè)原則：必須變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)、必須變教法研究為學(xué)法指導(dǎo)、必須變單純知識(shí)利益為能力利益。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容主要包括課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作探究、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、學(xué)后總結(jié)和布置作業(yè)等。除此之外，教師可根據(jù)課程特點(diǎn)增加一些內(nèi)容活潑、格調(diào)清新的欄目。

二、以學(xué)生活動(dòng)為主線

1.讓學(xué)生的手動(dòng)起來

在課堂上，筆者注重學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今學(xué)生提筆忘字、寫字潦草現(xiàn)象嚴(yán)重，而漢字書寫又是今后的工作生活不可替代的。因此課堂內(nèi)筆者創(chuàng)設(shè)一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)，比如填寫導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)一體機(jī)上填充答案，在黑板上板書展示結(jié)果等。

2.讓學(xué)生的口動(dòng)起來

針對(duì)職校生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，采用小組討論、班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是“單口相聲”，高效課堂是“三句半”，三句是學(xué)生，那說到點(diǎn)子上的半句是老師。討論交流后不僅板書寫結(jié)果，還要詮釋結(jié)果，組間質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)，讓每一位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。在教學(xué)中筆者采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式，加上對(duì)話、表演等語(yǔ)言練習(xí)讓學(xué)生的口動(dòng)起來，想說、敢說、能說、善說。

3.讓學(xué)生的腦動(dòng)起來

在語(yǔ)文課堂中，必須首先讓學(xué)生成為思維的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判定、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

陶行知提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦；二是解放學(xué)生的雙手；三是解放學(xué)生的眼睛；四是解放學(xué)生的嘴巴；五是解放學(xué)生的空間；六是解放學(xué)生的時(shí)間。361高效課堂模式就使“六大解放”落到了實(shí)處。其實(shí)任何改革都是在實(shí)踐中摸索出來的，更新理念，敢于嘗試，勤于修繕，善于總結(jié)，教學(xué)相長(zhǎng)才能構(gòu)建一個(gè)永遠(yuǎn)充滿活力的課堂， 并促其長(zhǎng)足發(fā)展。

（作者單位：聊城市技師學(xué)院）