楊長(zhǎng)紅

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方式上可以和企業(yè)合作，通過(guò)和企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)共贏。

關(guān)鍵詞：校企合作模式 互利共贏 經(jīng)濟(jì)效益

一、中職校企合作

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)之間形成和建立的一種合作模式。中等職業(yè)學(xué)校的校企合作，就是職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)生的類型與相關(guān)企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的特定需要和崗位的技術(shù)要求，培養(yǎng)符合從事企業(yè)生產(chǎn)的人才，有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性。校企合作做到了把學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要相適應(yīng)，是學(xué)校和企業(yè)資源和信息共享的模式。

二、校企合作的主要模式

1.“訂單式”培養(yǎng)模式

這種模式是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求負(fù)責(zé)招收培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的一到二年的相關(guān)的專業(yè)理論和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后如果企業(yè)面試，雙方達(dá)成了意向，學(xué)生就可以到企業(yè)工作。這樣的模式能讓學(xué)生較快進(jìn)入角色。企業(yè)獲得了生產(chǎn)和各個(gè)崗位所需的、有技能的生產(chǎn)一線工人，這為企業(yè)的發(fā)展和壯大提供了人員的保障和支持。

2.“2+1”培養(yǎng)模式

“2+1”模式意思是：頭兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接受正常的學(xué)校教育，第三年進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)的技能，參加技能鑒定獲得中級(jí)工證書(shū)。這個(gè)模式的不足之處就是理論和實(shí)際的脫離，由于頭兩年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文化知識(shí)，第三年，學(xué)生才到實(shí)習(xí)企業(yè)，導(dǎo)致理論與實(shí)際不能很好銜接。

3.頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生前二年在校完成學(xué)校教學(xué)規(guī)定課程，最后一年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)課教師利用寒假、暑假或沒(méi)有課程任務(wù)的時(shí)間，到企業(yè)對(duì)生產(chǎn)操作流程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與觀摩。學(xué)校和企業(yè)共同參與管理，使學(xué)生符合企業(yè)的用人要求，使老師教學(xué)水平得到提高，更有利于學(xué)校教學(xué)。

三、實(shí)現(xiàn)互利共贏

學(xué)校的校企合作模式主要采用的是以上這幾種模式。校企合作給學(xué)校和企業(yè)都帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力和方向，也受到了社會(huì)的認(rèn)可，給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了不竭的動(dòng)力。

近年來(lái)，學(xué)校不斷探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，采用了“訂單式”培養(yǎng)、“2+1”培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等各種模式與相關(guān)企業(yè)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。通過(guò)不斷的接觸企業(yè)、了解企業(yè)，使學(xué)校對(duì)企業(yè)概況的了解進(jìn)一步加深，反過(guò)來(lái)將學(xué)生培養(yǎng)得更為符合企業(yè)的要求，為將來(lái)學(xué)生面對(duì)企業(yè)，進(jìn)入社會(huì)工作和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)招收校企合作的中職畢業(yè)生，成為生產(chǎn)實(shí)踐一線中的力量，給企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了人力資源保障。企業(yè)免除了培訓(xùn)相關(guān)技能和技術(shù)的很多環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。校企合作產(chǎn)生了直接和間接的經(jīng)濟(jì)效益。直接的經(jīng)濟(jì)效益就是企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品的收益，間接的經(jīng)濟(jì)效益就是節(jié)省的培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用、產(chǎn)品的高合格率、高產(chǎn)出率的效益。學(xué)校近幾年的學(xué)生就業(yè)率提高，工資水平也有所提高。校企合作使學(xué)校和企業(yè)取得雙贏。

四、校企合作的經(jīng)濟(jì)效益分析

現(xiàn)階段，雖然校企合作給校企雙方帶來(lái)了共贏的局面，但是還是存在著企業(yè)單位不愿意進(jìn)行校企合作，擔(dān)心的是和學(xué)校合作會(huì)影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

利益機(jī)制是校企合作的根本機(jī)制。如企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行了合作后，對(duì)企業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)作用，提高了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，帶動(dòng)了企業(yè)的發(fā)展，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)應(yīng)該是愿意的。但是現(xiàn)實(shí)是企業(yè)的生存和發(fā)展是受到許多條件制約，市場(chǎng)需求、產(chǎn)品質(zhì)量、管理制度等軟硬件都會(huì)影響到企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響企業(yè)對(duì)新員工的需要。

另一方面，企業(yè)對(duì)人員的要求也在不斷變化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了由低級(jí)的原始積累期轉(zhuǎn)向效益擴(kuò)張期；工業(yè)化由粗放型發(fā)展轉(zhuǎn)向集約化階段。企業(yè)在生產(chǎn)管理和產(chǎn)品質(zhì)量的產(chǎn)品創(chuàng)新和產(chǎn)品性能提升的要求是企業(yè)生存和發(fā)展的需要。企業(yè)需要的人員素質(zhì)和技能會(huì)隨著企業(yè)的發(fā)展而相應(yīng)的嚴(yán)格。職業(yè)學(xué)校的技能人才培養(yǎng)應(yīng)該更加深化和精準(zhǔn)，應(yīng)深化教育改革，培養(yǎng)高級(jí)技能人才，否則，畢業(yè)生與企業(yè)要求不相銜接，校企合作的問(wèn)題就會(huì)凸顯。作為對(duì)職業(yè)教育良性發(fā)展強(qiáng)力支撐的校企合作，也需因時(shí)而變。但是，目前中職學(xué)校由于受到條件制約，許多方面有待提高和改革。如果校企之間固守當(dāng)前的松散型的合作，而不進(jìn)行深化改革，必將會(huì)影響到學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)校企合作使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出質(zhì)量過(guò)關(guān)的人才，滿足企業(yè)需要，符合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，才能夠讓企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生求之若渴。職業(yè)學(xué)校的校企合作之路才能夠走出一條陽(yáng)關(guān)大道，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。

開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)規(guī)范管理，建立校企之間良好的合作機(jī)制，讓校企在合作中充分地獲得利益，促進(jìn)各自的發(fā)展，筆者認(rèn)為這是中職學(xué)校和企業(yè)合作得與不斷發(fā)展和深入的必備條件。

（作者單位：廣西輕工高級(jí)技工學(xué)校）