張敏

【摘要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要時(shí)期，同時(shí)也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要時(shí)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 創(chuàng)造能力 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0025-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。比如在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，特別將“注重發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力”作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在高中語文教學(xué)的過程中，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在具體的高中語文教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，需要從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一部分教師在課堂教學(xué)的過程中，仍然采用“灌輸式”教學(xué)方法，整個(gè)課堂教學(xué)都是以教師講解為主，學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)接受者。長期以來，學(xué)生容易養(yǎng)成一種依賴心理，凡事都喜歡依賴?yán)蠋?、同學(xué)，自己很少積極主動(dòng)地思考問題，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。具體來講，可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.營造良好的課堂氣氛

在課堂教學(xué)過程中，老師要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，在課堂中營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生提出疑問或是回答問題的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，自己則逐漸轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如學(xué)完《項(xiàng)鏈》一文后，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，探討主人公“馬蒂爾德”以后的人生，并給出相應(yīng)的理由等。學(xué)生就可以根據(jù)文章的內(nèi)容，結(jié)合主人公之前的經(jīng)歷，想象其以后的生活，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，并且培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.利用多樣化的教學(xué)手段

在語文教學(xué)中，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)法、案例探究法等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、引導(dǎo)學(xué)生多元思考

在高中語文教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思考

所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的就是這樣一個(gè)道理。因此，教師需要依托教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向、角度來思考問題，不拘泥于一個(gè)答案。比如學(xué)生學(xué)完《陳情表》后，結(jié)合自己對(duì)《三國演義》的了解，評(píng)價(jià)諸葛亮。學(xué)生經(jīng)過思考后，有的學(xué)生佩服他的忠心耿耿，有的學(xué)生則評(píng)判他的愚衷等，有的學(xué)生則認(rèn)為諸葛亮文采超群等，學(xué)生從不同的角度評(píng)價(jià)諸葛亮，從而有效引發(fā)學(xué)生的思考，意識(shí)到發(fā)散思維的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格

在語文教學(xué)中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，形成獨(dú)立思考、善于思考的特質(zhì)。比如在蘇軾的《石鐘山記》中，蘇軾通過夜訪石鐘山，通過自身實(shí)踐，大膽否定了前人的假說，從而提出石鐘山的命名原因。還有《裝在套子里的人》這篇文章中，主要諷刺了那些守舊思想的人。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新思維等品格滲透在教學(xué)中，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、開展創(chuàng)造性活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性就離不開創(chuàng)造性活動(dòng)的開展。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該開展一些創(chuàng)造性活動(dòng)，從而既能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師可以多開展一些探究式的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮探索精神。比如在學(xué)完陶淵明的《飲酒》、《歸園田居》等后，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式思考，寫一篇關(guān)于《論陶淵明的官場(chǎng)生活與歸隱生活的對(duì)立統(tǒng)一》的小論文，這樣一來，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還能將語文學(xué)科與政治學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)手段，將學(xué)生分成小組，對(duì)某一個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.充分利用課外時(shí)間

在高中語文教學(xué)中，教師還可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，開展多種多樣的創(chuàng)造性活動(dòng)，比如辯論賽、小型演講比賽、影評(píng)等，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，還能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互相提升。學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中，還能開闊視野，提高實(shí)踐能力，可謂一舉多得。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今高中語文教學(xué)中，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、引導(dǎo)學(xué)生多元思考、開展創(chuàng)造性活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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