李潔

【摘要】近年來(lái)，隨著教育改革不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育水平得到不斷提升，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。本文就小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的可行性進(jìn)行分析和探討，提出相應(yīng)的實(shí)施防范措施，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育水平不斷提高，給小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提升提高可靠保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育 生活化 可行性 實(shí)施防范措施

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0035-02

素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，使小學(xué)語(yǔ)文教育模式發(fā)生很大改變，小學(xué)語(yǔ)文教育生活化教學(xué)方法的提出，增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育改革起到重要影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的可行性分析和探討

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、審美能力和探索創(chuàng)新能力等，與小學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展有著緊密聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教育生活化，是指教師通過(guò)捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)，不斷挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作等學(xué)習(xí)方式陶冶情操，獲得有活力的語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)技能方法，并學(xué)以致用，創(chuàng)造性的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的可行性，可以從如下幾個(gè)方入手：

（一）采用情景教學(xué)

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的全新認(rèn)識(shí)和對(duì)新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用情景教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從課堂走向生活，與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高小學(xué)教學(xué)生活化的可行性。教師在課堂上起著重要引導(dǎo)作用，通過(guò)不同的情景，讓學(xué)生感受作者寫作時(shí)的心境，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而學(xué)以致用。

（二）開(kāi)放課堂教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，因此，在小學(xué)教育生活化的實(shí)施過(guò)程中，教師要注重開(kāi)放課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，讓學(xué)生大膽發(fā)言，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們主動(dòng)、積極參與到課堂互動(dòng)中，以不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教育生活化可行性。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)小學(xué)生各方面能力的重要學(xué)習(xí)階段，因此，教師在實(shí)施小學(xué)教育生活化時(shí)，要多開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，利用學(xué)習(xí)各種教學(xué)資源，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：開(kāi)展繪畫(huà)比賽、辯論大賽和演講比賽等，讓學(xué)生發(fā)散思維、大膽想象，從而挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造能力，使小學(xué)教育生活化可行性得到不斷提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的實(shí)施防范措施

（一）設(shè)置生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，設(shè)置與實(shí)際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述課本語(yǔ)文知識(shí)，將課本內(nèi)容生活化，可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》的時(shí)候，教師拿出兩張不同的郵票，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并發(fā)表自己的看法，學(xué)生會(huì)回答：“一枚邊緣無(wú)齒孔，另一枚邊緣有整齊的齒孔”；然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，與自己見(jiàn)過(guò)的郵票進(jìn)行對(duì)比，思考這兩枚郵票為什么一枚有齒孔而一枚沒(méi)有呢；最后，教師將學(xué)生的回答整理出來(lái)，告訴學(xué)生沒(méi)有用過(guò)的郵票邊緣有齒，用過(guò)的沒(méi)有，并且，郵票邊緣有齒是為了使用更方便。因此，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀課文，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加生活化，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可行性。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，解答學(xué)生相關(guān)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用生活實(shí)際事件，可以讓語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)課文的看法，進(jìn)而闡述自己的觀點(diǎn)。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的實(shí)施進(jìn)行防范，教師必須加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定合適的課程安排，讓學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)辯，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，從而解答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，使小學(xué)教學(xué)生活化有效性可以得到不斷提高。當(dāng)學(xué)生感到疑惑時(shí)，教師要將其看做教學(xué)重點(diǎn)，用生活中的實(shí)際例子來(lái)做出解答，讓學(xué)生從課堂走向生活，結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深入的了解，便于學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

（三）組織多種活動(dòng)，提高綜合學(xué)習(xí)能力

與生活相聯(lián)系，提高小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的有效性，教師要組織學(xué)生多參加各種不同的活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力不斷提高。例如：在進(jìn)行《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)前，教師告訴學(xué)生每年五月夏季來(lái)臨的時(shí)候，路邊許多槐樹(shù)便會(huì)開(kāi)花，大雨下過(guò)后從樹(shù)上掉下的槐花可以撿回家和上面粉，撒上鹽和油，蒸著吃。然后，讓學(xué)生分組自由朗讀《槐鄉(xiāng)的孩子》，讓學(xué)生動(dòng)手描繪自己理解的槐花場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟和向往。最后，將每個(gè)小組描繪出來(lái)的畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起。

（四）注重實(shí)踐聯(lián)系，提升小學(xué)教育水平

想要提高小學(xué)語(yǔ)文教育生活化有效性，就必須注重語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系，以生活中的實(shí)物為中心，以演示某一特定的情境，讓學(xué)生將語(yǔ)文與實(shí)際生活結(jié)合在一起，以激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。

例如：在學(xué)習(xí)《日月潭》第四自然段時(shí)，“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了一層輕紗，周圍的景物變得一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句話描寫出了日月潭下雨時(shí)的朦朧美，對(duì)于八歲左右的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難真切地感受到這種美，教師可以利用早讀課，帶著學(xué)生去學(xué)校的湖邊，指引學(xué)生朝湖面上看，讓他們自己想一想，下雨天與晴天湖面的景色有什么不一樣，以加深對(duì)課本知識(shí)的理解。將學(xué)生帶到景色中去，引導(dǎo)他們?nèi)タ慈ハ?，把生活中的生?dòng)景象與課本上抽象的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)景象的親身感受來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)體會(huì)作者的寫作情感，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化得到真正落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

為了促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展，保證小學(xué)教育生活化的可行性，在實(shí)踐過(guò)程中，要采取有效實(shí)施防范措施，才可以讓學(xué)生在生活中理解語(yǔ)文，使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野得到不斷拓寬，給小學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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