陳萍

【摘要】新課程改革以來，課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。灌輸式、填鴨式的教學理念已不再適應當今的教學形勢，而自主探究式學習則是眾多教師追捧的。自主探究學習就是引導學生自主學習，進行探究，建構知識體系，是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節(jié)和控制各種任務行為的創(chuàng)造性學習活動。本文將從自主探究學習的必要性入手，展開對小學數(shù)學教學中如何引導學生自主探究學習的分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學 自主探究學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0146-02

自主探究式學習是指在教師的啟發(fā)和引導下，學生自主進行學習，對所學內(nèi)容進行主動探究、質疑、猜想的學習模式。那么為何要進行自主探究學習呢？

一、自主探究學習的必要性

1.小學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

筆者曾經(jīng)看過一個調查，在調查中，65%的小學生對數(shù)學學習缺乏興趣，在學習上比較被動，很少去主動思考、質疑、探究，在課堂上順著教師的思路走，教師如何講，他們就如何聽，做筆記，做練習，很少有自己的主見，很少進行自主探究學習。因為小學生大多數(shù)都是獨生子女，受到了父母和祖父母的寵愛與無微不至的關心，所以他們很少去主動探究，只是一味地等待教師講解。但是，說到底這種學習狀況并不只是學生的問題，也是由教師的教學理念上的偏差所導致。教師在上學時所接受的教學理論就是灌輸式的，教師講學生聽的陳舊理念，所以傳統(tǒng)教學中教師更注重對學生傳授知識，注重灌輸，忽視了給予學生獨立獲取知識、自主進行探究的機會，教師一手指導，沒有徹底放手教給學生探索，所以學生沒有形成良好的學習能力。這種現(xiàn)狀十分值得我們深入思考。

2.小學數(shù)學教學中自主探究學習的意義

學習不是一個階段的任務，而是需要不斷與時俱進的。尤其是在21世紀，每個人都要不斷學習才能適應時代發(fā)展。然而，終身學習的能力并不是與生俱來的，而是要經(jīng)過后天的學習和培養(yǎng)。小學階段是培養(yǎng)學生自主探究能力的主要陣地，所以數(shù)學課堂應該從僅僅是一個知識傳播的場所轉變?yōu)楦挥袔熒盍?、生命價值得以充分體現(xiàn)的精彩舞臺，應該從一個簡單的知識拷貝過程轉變?yōu)閷W生在接受知識本身的同時也體驗了獲得知識的樂趣、學會了獲得知識的方法的過程。只有充分發(fā)揮了學生自身學習的積極性，真正尊重了學生的主體地位，課堂教學才能激發(fā)出蓬勃的生命與活力，課堂教學才能得以優(yōu)化。

二、數(shù)學教學中如何引導小學生自主探究學習

1.激起學生學習興趣，促其自主學習

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。尤其是對于小學生而言，他們年齡比較小，缺乏理性思維，通常會對自己感興趣的事物付諸行動，對不感興趣的則置之不顧。因此，要想引導小學生自主探究學習，就必須要激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣。在教學中，教師要充分利用小學生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學生的思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探究”之火，不知不覺中使學生產(chǎn)生一種學習的推動力，從而樂于學習，善于學習，變“要我學”為“我要學”。所以，數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動、自主的學習。

2.引發(fā)學生學習矛盾，使其主動探究

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他?！倍@種“想弄明白而不得”和“心里明白卻不能完善表達出來”則是我們今天想要說的學習矛盾。除了興趣之外，學習上的矛盾和疑惑也是學生進行探究的動力。因為遇到了矛盾和疑惑的問題，學生會有一種急切想要探究明白的心理感受，有了這種心理感受，他們就會去主動探究。比如，在教學“毫米的認識”之前，我就說出了數(shù)學課本、字典、文具盒、硬幣等幾個物體，讓學生用直尺去量它們的厚度。學生很輕松地量出了前面幾種物體的厚度，可是當他們量到硬幣的時候就被難住了。因為沒有學過毫米，學生不知道如何表示這不足1厘米的東西。之后我又舉出了很多類似的物體，如紙幣、眼鏡片等等，激起了學生想探究明白的熱情。之后，學生通過預習“毫米的認識”一節(jié)內(nèi)容，知道了表示這些不足1厘米的東西時需要用“毫米”。

3.延伸自主探究活動，增加課外實踐

課內(nèi)是學生學習數(shù)學知識的主要陣地，而課外則是一片更為廣闊的天地。在課外進行自主探究活動，可以使學生將課內(nèi)所學的知識加以鞏固，學會運用，從而解決實際問題，進行探索實踐。所以我們要延伸自主探究活動，將其從課內(nèi)延伸至課外，增加課外實踐，讓學生在社會實踐這個大課堂中自己去探索，自己去歷練，充分激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學習的能力。舉例來說，在學習“圓錐體的體積計算”之后，學生對于圓錐體的體積計算已經(jīng)有了一個理論上的、系統(tǒng)的認識，可以輕松地解答相應的題目。為了讓學生更好地掌握這一知識，我布置了課后探究活動，讓學生自己測量學校旁邊一個沙堆的體積，在得出其體積之后看誰算的比較準確。要想測量出這個沙堆的體積，學生就要思考下面幾個問題：（1）圓錐體的體積公式是什么？（2）圓錐體的底面積如何算？（3）圓錐體的高如何算？確定這些問題之后，學生便開始著手測量，記錄數(shù)據(jù)，計算體積。如此一來，學生不僅復習了圓錐體的體積計算、圓的面積計算，也學會了動腦思考，動手操作，將課內(nèi)知識運用到課外，達到了鞏固課堂所學知識與引發(fā)學生思考、提高自主探究能力和綜合運用能力的雙重目的。

三、結語

綜上所述，自主探究學習是很有必要的，我們可以通過激起學生學習興趣，促其自主學習、引發(fā)學生學習矛盾，進而延伸自主探究的活動范圍，增加課外實踐等方式來提高學生的綜合能力。除此之外，我們還應密切聯(lián)系學生的生活世界，認真地幫助學生確立能夠達成的目標，激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的魅力，引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍、切實落實自主學習、合作學習、探究學習，使學生逐漸形成一種自主、合作、探究的意識，并在學習中不斷進行實踐，促進每一位學生通過小學數(shù)學課堂上的能力鍛煉，都能形成一種學習習慣，從而在將來的學習、工作中受益終生。

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