謝雅琳

摘 要：自主探究學(xué)習(xí)是一種符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的新型教學(xué)方式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)對小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高其學(xué)習(xí)效果及課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)；培養(yǎng)策略

自主探究學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為本，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控，進(jìn)行自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法。自主探究學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)和塑造學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，是符合素質(zhì)教育要求的一種高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。自我國引入自主探究學(xué)習(xí)的理論、策略之后，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)日益成為教學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題，并且其理論研究與實(shí)踐，都對我國的教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。為提高小學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑、調(diào)查與探究的積極性，筆者積極踐行新課標(biāo)以生為本的教學(xué)理念，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生有效掌握自主探究學(xué)習(xí)策略，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的根本動(dòng)力。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要改變以往的教學(xué)方式，根據(jù)不同的題材設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感運(yùn)用于課堂教學(xué)，更利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程。小學(xué)生好奇心重、貪玩，自制力相對差些，常常會(huì)忍不住地去玩一些小游戲，而忽略了正常的課堂練習(xí)。這就需要我們教師在教學(xué)中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)生如何靈活使用鼠標(biāo)的時(shí)候，考慮到如果只是單純地練習(xí)鼠標(biāo)是很枯燥乏味的，筆者就結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩游戲的特點(diǎn)，以“五子棋”“掃雷”“打地鼠”的游戲，讓學(xué)生有目的地去練習(xí)鼠標(biāo)操作，只要加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地學(xué)會(huì)了靈活地使用鼠標(biāo)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，又能激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，只要教師能有針對性地精選一些有益的小游戲，有益引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，正確處理好游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，昀大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感和歡快的情緒，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對于課堂教學(xué)而言，教學(xué)情境設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有價(jià)值的教學(xué)情境，可以為不同層次的學(xué)生提供智力背景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需要。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，借助實(shí)物、圖像、視頻等對象創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。

1.借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實(shí)物具有直觀性的特點(diǎn)，實(shí)物和模型可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言教學(xué)在形象化、趣味化方面的不足，也符合小學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，借助實(shí)物是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境昀直接、昀有效的手段。例如，在《初識(shí)電腦朋友》一課中，考慮到三年級的小朋友初次學(xué)習(xí)電腦，對電腦的基本概念還沒形成，為此筆者采用實(shí)物加圖示的形式讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電腦。在電腦桌面上找找圖標(biāo)，在小組里交流一下自己電腦桌面上都有哪些

圖標(biāo)。昀后在自己的電腦上動(dòng)手試一試，感受下操作電腦的樂趣。這樣的教學(xué)過程，不是知識(shí)的強(qiáng)制灌輸，而是以情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手嘗試體驗(yàn)。

2.

借助圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。圖像可以把課本中所描繪的操作步驟，具體直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們獲得生動(dòng)形象的感觀認(rèn)識(shí)。例如，在《走進(jìn)電腦世界》一課中，筆者利用幻燈片展示教材第 15頁上硬件和軟件的圖示，并讓學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上，自主猜測覺得電腦的哪些部分是輸入設(shè)備，哪些部分是輸出設(shè)備，哪些部分是存儲(chǔ)器和處理器，在小組內(nèi)交流自己的想法，通過借助圖像，并給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，有助于學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中形成個(gè)體獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.

借助視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。鮮明的色彩、逼真的音響、活動(dòng)的畫面，這是多媒體視頻所特有的優(yōu)勢，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。例如，在教學(xué)《動(dòng)畫原理》的內(nèi)容時(shí)，筆者播放影片《視覺殘留與動(dòng)畫》，從而引出動(dòng)畫的原理與分類。在講授動(dòng)畫原理具體概念的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生觀賞《喜羊羊與灰太狼》《藍(lán)貓?zhí)詺?3000問》的動(dòng)畫片，然后展示動(dòng)畫原理的體驗(yàn)任務(wù)，即根據(jù)教材用 ACDSee軟件自主體驗(yàn)動(dòng)畫原理。昀后，筆者在“自主探究”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索使用 PowerPoint軟件來完成“喜羊羊與灰太狼”截圖的連續(xù)播放。通過視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主探索和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（三）實(shí)施有效評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)過程始終，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多使用激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生個(gè)體的差異，將正面贊賞與適當(dāng)?shù)呐u教育結(jié)合起來。形成性評價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，對學(xué)生的課內(nèi)自主探究學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的評價(jià)，多賞識(shí)，多激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在《管理文件》這一課中，筆者讓學(xué)生以小組合作的形式對“移動(dòng)”和“復(fù)制”在操作上予以自主探索，昀后再由小組分別匯報(bào)演示。對于匯報(bào)正確，演示成功的小組，以及在小組合作時(shí)積極性較高、能做到相互幫助的小組和個(gè)人都及時(shí)給予正面積極的評價(jià)，大大激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。只要教師對每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)期待，讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到 ：其實(shí)我也能行 ！就能讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，都能學(xué)有收獲。

二、結(jié)語

綜上所述，自主探究學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究信息技術(shù)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，為其終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張滬波.營造小學(xué)信息技術(shù)自主式課堂的策略研究[J].中國教育信息化，2014，No.33520：51-53.

[2]朱雪蓮.淺談小學(xué)信息課程教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2013，No.21120：217.