陳琛

【摘要】在小學(xué)高段信息技術(shù)教學(xué)過程中，很少有教師或者學(xué)生關(guān)注過軟件的幫助功能，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)常使用軟件幫助功能的學(xué)生僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.5%，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師要有意識地教會學(xué)生有效使用軟件的幫助功能，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到課程改革的目標(biāo)，才能使學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段 有效使用 幫助功能

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0155-02

小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握常用軟件、工具的應(yīng)用技能體驗信息活動，形成信息意識，勇于質(zhì)疑的問題意識，敢于嘗試的創(chuàng)新精神[1]。所以“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熞诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而發(fā)展學(xué)生的獨立意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，如何使學(xué)生有效的使用“軟件的幫助功能”直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

許多軟件中都設(shè)置有幫助信息，且絕大多數(shù)定義為功能鍵Fl。通過查看幫助信息，可以更好地掌握該軟件的使用方法，了解該軟件的運行環(huán)境、特點、安裝、操作、使用等。因此教師在教學(xué)過程教會學(xué)生使用功能鍵F1和幫助菜單，并且適時提示、啟發(fā)或引導(dǎo)使學(xué)生在軟件中所提供的信息下自主學(xué)習(xí)使用該軟件。

我校小學(xué)高段五六年級信息技術(shù)課程選擇清了華大學(xué)出版社出版的“信息技術(shù)教學(xué)一條龍”實驗教材，小學(xué)五年級主要學(xué)習(xí)Flash動畫的制作和網(wǎng)頁制作，小學(xué)六年級主要學(xué)習(xí)Logo語言和機(jī)器語言編程。在針對小學(xué)五六年級學(xué)生所做的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，對“在你使用過軟件的幫助功能嗎？”一題，有2.5%的學(xué)生有經(jīng)常使用過，18%的學(xué)生有時使用過，34%的學(xué)生偶爾使用過，沒有使用過的學(xué)生42.5%，可以看出學(xué)生沒有足夠關(guān)注軟件的幫助功能。對于“你認(rèn)為幫助功能重要嗎”一題，有17.1%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，56.4%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，還有17.1%的學(xué)生認(rèn)為不重要。由此可見學(xué)生對軟件的幫助功能不陌生，但是能夠做到有效利用的人的比例還不高。

義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)就是為培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和能力。因此如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來有效的引導(dǎo)學(xué)生使用軟件的幫助功能可以極大的提高學(xué)生的自學(xué)能力。我們在教學(xué)活動中要從以下幾個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)。

一、要增強(qiáng)學(xué)生對軟件幫助功能的認(rèn)識，學(xué)會有意識的使用軟件的幫助功能。

軟件的幫助功能位置一般都在軟件菜單欄的最后一個，這個位置決定了大部分軟件的開發(fā)者對軟件的幫助功能都不是很重視，一些盜版軟件的幫助功能甚至都被精簡掉，不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這就要求我們在選擇軟件的時候要選擇正版軟件，才能有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成使用正版軟件的良好習(xí)慣。小學(xué)高段學(xué)生主動思維開始急劇增長。他們不斷認(rèn)識到創(chuàng)造對象的作用、意義和價值，好奇心和創(chuàng)造意識日益濃厚。獨立意識增強(qiáng)，因此，在我們講解一重軟件的時候，先要向?qū)W生對該軟件做一下簡要的概述，讓學(xué)生了解這款軟件的基本功能和軟件的大體布局。軟件的幫助功能一般都在軟件菜單欄的最后一個。

二、使學(xué)生意識到使用軟件的幫助功能的重要性和必要性。

培養(yǎng)學(xué)生積極使用軟件的幫助功能就要使學(xué)生了解軟件幫助功能的作用，小學(xué)高年級學(xué)生的心理逐漸成熟，已經(jīng)出現(xiàn)了初步的抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)見事物的結(jié)果。能掌握大多數(shù)定義性概念，可以直接把概念的關(guān)鍵屬性同他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，但定義性概念和規(guī)則的學(xué)習(xí)仍需具體經(jīng)驗的支持。良好的教學(xué)情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。對于吸引學(xué)生注意軟件的幫助功能，要在情境創(chuàng)設(shè)上，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境等。但是不管是什么情境，都要符合學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，符合學(xué)生的實際。在教學(xué)設(shè)計中要吸引學(xué)生主動去關(guān)注軟件的幫助功能，通過情境假設(shè)，將軟件當(dāng)做學(xué)習(xí)的一個好幫手，好朋友，在學(xué)習(xí)遇到困難的時候不僅可以求助老師和同學(xué)，還可以求助要學(xué)習(xí)的軟件，這樣不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我價值的實現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價值觀。

三、通過任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生主動使用軟件的幫助功能。

當(dāng)學(xué)生原有經(jīng)驗與當(dāng)前面對的現(xiàn)實形成了矛盾，就會迫使學(xué)生面對這種矛盾，如果通過積極的方式進(jìn)行引導(dǎo)，就能使學(xué)生運用積極的態(tài)度處理這種矛盾。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到了問題時，就會產(chǎn)生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進(jìn)一步深入。在教學(xué)過程中，我們需要對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效的任務(wù)，讓學(xué)生積極主動的去了解幫助功能，使用幫助功能，讓使用幫助功能不僅成為一種作業(yè)，最好成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，這樣學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自學(xué)學(xué)習(xí)都能有效的調(diào)動起來。

四、讓學(xué)生使用軟件幫助功能成為一種習(xí)慣。

習(xí)慣是指人們在一種沒有任何外界壓力的情況下自愿、自覺、自動、自主的從事一項活動，是一種在一定情境下自動化了的優(yōu)良學(xué)習(xí)行為或活動。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個課堂教學(xué)中，我們要始終注重獨立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。

信息社會，信息素養(yǎng)是一項基本的生存技能，只有掌握了這項技能，才不至于被社會所拋棄，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師要有意識地教會學(xué)生如何去獲取信息，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到課程改革的目標(biāo)，才能使學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)有用的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]麗水市實驗學(xué)校 沈彩群；小學(xué)低段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[N]；麗水日報；2011年