和國強(qiáng)
【摘要】隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入,高中的教學(xué)也開始在教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上做出了一系列的調(diào)整。為了能夠更好地適應(yīng)全新的教育手段和教育理念,在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)模式則成為了當(dāng)前許多學(xué)校和教師的首選改革措施,其中在高中化學(xué)的教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)今年來備受高中化學(xué)教師的青睞。本文將從高中化學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的模式出發(fā),深入分析和探討在高中化學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)的方式和意義,為今后我國高中化學(xué)教學(xué)的研究提供參考。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 高中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用探討
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)01-0168-02
在大力推廣素質(zhì)教育的今天,對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)至關(guān)重要,在高中化學(xué)的教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué),有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,對(duì)于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的幫助。
一、高中化學(xué)任務(wù)型教學(xué)的概念
任務(wù)型教學(xué)就是將教學(xué)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)問題,并根據(jù)這些問題為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù),學(xué)生通過運(yùn)用自身的分析處理問題的能力和邏輯思維能力來完成這些任務(wù),在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生既能夠?qū)W到一定的知識(shí),同時(shí)還能夠在一定程度上提升學(xué)生探究和思考問題的能力。
任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情,在既定的情境中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)的教學(xué)中,可以幫助更好地參與課堂,在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下不斷地去探尋和解答學(xué)習(xí)中的問題。
二、任務(wù)型教學(xué)的基本流程
(一)任務(wù)設(shè)計(jì)
1.對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大致的了解,明確教學(xué)目的。
2.根據(jù)教育改革以及教學(xué)大綱的要求,在教材所提供的建議性任務(wù)中選取合適的任務(wù),并根據(jù)實(shí)際情況和因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,從而設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的應(yīng)用性任務(wù)。在教材沒有提供建議性任務(wù)的情況下,教師可以通過參考其他的教學(xué)材料設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)。
3.對(duì)所設(shè)計(jì)的任務(wù)做出進(jìn)一步的審核,檢查任務(wù)是否符合教學(xué)的基本要求,對(duì)于任務(wù)中與教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容以及教師和學(xué)生的條件不適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行合理的修改。
(二)任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)呈現(xiàn)就是在課堂教學(xué)開始時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)他們所要學(xué)生的任務(wù),讓學(xué)生在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí),這就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí),這是任務(wù)型課堂教學(xué)模式所特有的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)過程對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力具有很大的幫助。
(三)任務(wù)完成
在任務(wù)型教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié),學(xué)生通過將任務(wù)完成把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)成功地運(yùn)用到了解決實(shí)際問題中去,在整個(gè)完成任務(wù)的過程中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。教師可以在課堂教學(xué)的最后階段或者教學(xué)內(nèi)容完成之后為學(xué)生安排任務(wù),任務(wù)可以分為長期任務(wù)和短期任務(wù)兩種,對(duì)于長期任務(wù),教師可以為學(xué)生規(guī)定一段具體的時(shí)間,而短期任務(wù)則可以直接在教學(xué)單元中完成。
(四)任務(wù)反審
在任務(wù)完成后教師和學(xué)生都要進(jìn)行任務(wù)反審。教師的任務(wù)反審包括:任務(wù)呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生是否有足夠的吸引力,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是否完成,設(shè)計(jì)的任務(wù)是否符合教學(xué)目標(biāo)等等;學(xué)生的反審內(nèi)容包括是否成功完成了教師布置的任務(wù),在任務(wù)完成的過程中是否提高了自身的能力,所學(xué)到的知識(shí)和掌握的能力對(duì)自身是否有促進(jìn)作用等等。
三、高中化學(xué)教學(xué)開展任務(wù)型教學(xué)的意義
(一)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中,教師只是簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解,而學(xué)生也只是機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)。在運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)模式之后,學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行思考,并將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到時(shí)間中去,實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用。
同時(shí)任務(wù)型教學(xué)可以為學(xué)生提供多種多樣的完成任務(wù)的方式,比如:小組探究、合作學(xué)習(xí)以及自主探究等等,在運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,并且也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力,幫助他們掌握了更多的解決問題的方法。
(二)緩解課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
將任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中,能夠使學(xué)生在教學(xué)中的主題地位得到更加充分的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師既要為學(xué)生講解教材中的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的管理,對(duì)于教師的這些行為,學(xué)生只是進(jìn)行被動(dòng)地接受,所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)和充足的學(xué)習(xí)思考時(shí)間,導(dǎo)致最終得不到理想的教學(xué)效果。而在引進(jìn)了任務(wù)型教學(xué)之后,教學(xué)狀況則發(fā)生了很大的變化,學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位恢復(fù)了,通過在課堂中設(shè)計(jì)任務(wù)、完成任務(wù),學(xué)生能夠有效地參與課堂,學(xué)生和教師之間實(shí)現(xiàn)了平等的雙向交流,而不再是教師實(shí)行專制,這樣有利于緩解課堂的教學(xué)氛圍,學(xué)生和教師之間建立了和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。同時(shí),也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生思考問題、解決問題的動(dòng)力。
四、高中化學(xué)教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)的策略
(一)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)
為了使任務(wù)型教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中成功實(shí)施,首先教師就要保證教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性。在課堂教學(xué)中,教師要將教學(xué)中所涉及到的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù),這樣就可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)還能夠掌握所要學(xué)習(xí)得知識(shí),達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。因此,教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意保證任務(wù)中所包含的知識(shí)必須僅僅圍繞教材中的內(nèi)容,同時(shí)也可以對(duì)知識(shí)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,但是不能太過于偏離教學(xué)所要求的范圍。
除了要保證任務(wù)內(nèi)容的范圍之外,還要盡量使任務(wù)更具有探究性和思考性,以達(dá)到提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。并且,要保證任務(wù)的難度適中,既不要太簡單,也不要太難,太簡單無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,使他們失去對(duì)求知的渴望,太難則會(huì)挫敗他們的自信心,使其失去學(xué)習(xí)的積極性。
(二)注意任務(wù)層次,傳授解決方法
在對(duì)學(xué)生布置任務(wù)時(shí),要保證任務(wù)具有層次性,由簡單到困難,保證問題具有梯度性,這樣更有利于學(xué)生對(duì)任務(wù)的接受。在教學(xué)中,教師要保證有教無類,做到因材施教,教師要學(xué)會(huì)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析,找到解決問題的辦法。
(三)加強(qiáng)師生交流,進(jìn)行積極評(píng)價(jià)
針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn),教師要對(duì)其給予積極肯定的評(píng)價(jià)。教師的認(rèn)可對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有很大的幫助作用,所以教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確及時(shí),在平時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化,促進(jìn)自身與學(xué)生的共同進(jìn)步。
五、任務(wù)型教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)明確實(shí)驗(yàn)要求
1.以化學(xué)教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)
教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候要以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性文件,要深入分析很理解化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),并以此來制定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)大綱中有如此要求:“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力,使他們能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡單的實(shí)際問題”。
2.分析教學(xué)要求,明確教學(xué)內(nèi)容
在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之前,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求做出明確的分析和了解是十分關(guān)鍵的,幫助學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)和解決實(shí)驗(yàn)題的方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)能夠事半功倍。高中化學(xué)的教學(xué)要求學(xué)生要能夠偶掌握使用基本儀器的技能和實(shí)驗(yàn)操作的能力,對(duì)于儀器的名稱、形狀、用途和操作原理要能夠熟悉和了解,同時(shí)還要求學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及產(chǎn)生的數(shù)據(jù),并且要能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所得的是數(shù)據(jù)做出正確的分析,最后寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型
對(duì)以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型進(jìn)行總結(jié)和歸納,是幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的困境、取得高分的關(guān)鍵性策略。教師可以對(duì)2008年至2014年間高考化學(xué)試卷中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行分析和總結(jié),歸納出實(shí)驗(yàn)題中所考察的有關(guān)儀器的主要用途和使用方法、實(shí)驗(yàn)的基本操作過程、實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì),包括物質(zhì)的保存、分離、提取、收集以及鑒別、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)的分析、化學(xué)方程式的書寫以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等幾種類型,然后根據(jù)這些被考查到的題型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)。
(二)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)任務(wù)
根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之后,將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生,作為驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)生圍繞在一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心周圍,通過學(xué)習(xí)資源的共享,在進(jìn)行自主探索的同時(shí)還要做到保證互動(dòng)協(xié)作。
(三)完成任務(wù)
在任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)生在教師所布置的教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,自主地去分析問題、解決問題并進(jìn)行歸納和總結(jié)。在整個(gè)任務(wù)完成的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情得到了激發(fā),分析和解決問題的能力得到了提高。在以學(xué)生為主體的前提下,教師也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供幫助,對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo),使學(xué)生在遇到棘手的問題使不至于迷失了方向,指導(dǎo)他們順利克服難題,以便于他們能夠繼續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
(四)展示任務(wù)成果
在學(xué)生完成教師所布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后,教師可以讓學(xué)生通過多媒體等教學(xué)工具在課堂上為大家展示自己的實(shí)驗(yàn)方案以及所得到的實(shí)驗(yàn)成果和數(shù)據(jù),然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論和投票,選擇出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案并讓學(xué)生自己驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可實(shí)施性。
結(jié)論:將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中,能夠更加突出學(xué)生的主題地位,同時(shí)也使得教學(xué)方法和教學(xué)策略更加多樣性和多元化。經(jīng)過長期的探究和鉆研,任務(wù)型教學(xué)模式必定會(huì)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更好的優(yōu)勢作用,有力的促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]陸兆芳.高中化學(xué)課堂中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式的研究[J].高中數(shù)理化,2012(14).
[2]張文平.“任務(wù)型教學(xué)”在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2013(31).
[3]王兆營.“任務(wù)型”教學(xué)在高中課堂中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2013(25).
[4]盧子文.任務(wù)型教學(xué)在課堂教學(xué)的程序探討[J].中小學(xué)外語教學(xué),2012(2).