李志萬

【摘要】生物在高中階段是一門重要的學(xué)科，其生物課堂本身也具有趣味性，實(shí)踐性，生活性等諸多的特點(diǎn)。在現(xiàn)在高中生升學(xué)壓力如此嚴(yán)重的情況下，如何通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致來讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣成為在新課標(biāo)教學(xué)新模式下的新的挑戰(zhàn)。高中的生物課堂本身較初中的生物教學(xué)而言就更具有抽象和艱澀性，本文結(jié)合高中生物課堂的教學(xué)任務(wù)和高中生物課堂的教學(xué)的特點(diǎn)圍繞如何讓高中生物課生動有趣展開了論述，并且提出了相應(yīng)的解決措施，希望僅以本文引起更多人對于高中生物課堂教學(xué)方式的探討和研究，為提高高中生物課堂的教學(xué)效率貢獻(xiàn)一份力量，能夠適當(dāng)調(diào)和應(yīng)試教育和新課標(biāo)下新要求的沖突和矛盾。

【關(guān)鍵詞】高中 生物課堂 興趣

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0181-02

教師的課堂教學(xué)是高中生物課堂教學(xué)的主要途徑，在新課標(biāo)的要求下，教師在課堂中的教學(xué)作用已經(jīng)不是主體性的作用了，在生物課堂的教學(xué)中能起到主體性作用的是學(xué)生，教師在生物課堂的教學(xué)中起到的是主導(dǎo)性的作用，教師更多的是起到引導(dǎo)性的作用，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識掌握和能力學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)在高中理科升學(xué)考試的過程中也占據(jù)著重要的地位。生物被稱為理科理綜中的“文科”，這就說明高中生物較其他理科科目而言需要記憶的內(nèi)容更多需要理解性的基礎(chǔ)性概念更多。傳統(tǒng)的講座式的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)新課標(biāo)下教育制度的改革，講座式單一的教學(xué)模式不僅使得教學(xué)效果不佳學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚也使得學(xué)校的升學(xué)率得不到提升。那么在新課標(biāo)的號召下如何使得高中生物課堂的學(xué)習(xí)變得生動有趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高生物課堂的效率便成了亟待解決的問題。

一、教師在生物課堂上要重視要合理使用多媒體

眾所周知，隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步計算機(jī)的應(yīng)用已走入我們生活學(xué)習(xí)和工作的各個層面，同樣，計算也走進(jìn)了學(xué)校的課堂，演變成了多媒體。多媒體的教學(xué)是一種新型的高科技的輔助性教學(xué)教具。通過多媒體教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，從視覺聽覺等等方面進(jìn)行刺激，有利于學(xué)生對于知識的掌握和學(xué)習(xí)。例如，我們在講生殖細(xì)胞這將內(nèi)容時候可以在多媒體上進(jìn)行受精卵細(xì)胞不同階段分裂的程度的圖片，為學(xué)生展示清晰的有絲分裂的情況，這樣形象直觀的展示方式不僅僅是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且在很大程度上加深了學(xué)生對于知識的掌握，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在高中生物課堂的教學(xué)中引入多媒體教學(xué)的應(yīng)用不僅減少教師的負(fù)擔(dān)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能夠使得教學(xué)效果明顯提高，使得生物課堂的教學(xué)氣氛得到改善，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與力度，使得高中生物課躺變得生動有趣。

二、教師在課堂上要重使用較為詼諧的語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?/p>

教師在進(jìn)行生物課堂的教學(xué)中時不僅僅要選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式，同時也要采取較為詼諧的語言進(jìn)行合理化趣味性的提問，以此來增加生物課堂學(xué)習(xí)的趣味性。一方面，教師在授課過程中要注意不能死板硬套完全采取“灌輸法”對學(xué)生進(jìn)行知識的“灌輸”而要進(jìn)行知識的引導(dǎo)性講授，讓學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，不能按照課本的知識死板硬套，如果教師在授課過程中長期以來采取單一的照本宣科的教學(xué)方式，勢必會使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，如果教師能在課堂上適當(dāng)加入一些幽默的成分勢必會增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生在輕松幽默的氛圍中掌握知識。另一方面，教師要在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行啟發(fā)式的恰當(dāng)提問。教師在生物課堂上的恰當(dāng)體溫不僅僅能夠使得教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性探索性的思維讓學(xué)生有興趣去自主學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計課堂提問時要注意由淺入深的提問，這樣層層遞進(jìn)的提問方式才能夠使得學(xué)生的興趣增加，如果教師在設(shè)計課堂提問這一環(huán)節(jié)的時候問題涉及不夠合理或者是問題難度過大這樣造成的后果不僅僅達(dá)不到原有效果而且極有可能是學(xué)生“知難而退”對生物的學(xué)習(xí)更加喪失興趣。

三、教師在生物課堂的教學(xué)中要重視演示實(shí)驗(yàn)演示

教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)中時還可以根據(jù)生物這門課本身具有的實(shí)踐性的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。生物這門課在高中理科理綜中·占據(jù)著重要的位置，雖然生物這門課被稱為理綜中的“文科”，但是其屬性畢竟還是屬于理科的，。在生物的教學(xué)中，教師可以通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示來讓學(xué)生進(jìn)行更為直觀的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如：在講人體不同組織的細(xì)胞這一講內(nèi)容的時候，教師可以選取不同的人體組織的載玻片讓學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)不同的組織細(xì)胞的不同形態(tài)和特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不僅活躍了課堂的教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。也能夠使得課堂效果增強(qiáng)，使得高中生物課堂變得更加生動有趣。

四、教師在進(jìn)行生物課堂的教學(xué)中要注重與實(shí)際生活的聯(lián)系

生物學(xué)與人類的生活密切相關(guān)，所以在生物學(xué)的教學(xué)中也可以相應(yīng)的引入一些與我們密切相關(guān)的例子來引起學(xué)生的密切關(guān)注和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將生活和身邊的例子帶入課堂的教學(xué)中能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生積極探索積極學(xué)習(xí)的興致，從而改變高中生物課堂枯燥無味的純理論教學(xué)的局面，為高中生物課堂增添趣味性，使其變得生動有趣。例如，再講遺傳這一講內(nèi)容時，教師可以引入“雙眼皮”“有沒有耳垂”等這樣相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、結(jié)語

在高中生物課堂的教學(xué)中教師的責(zé)任不僅僅是要給學(xué)生傳授知識，而且也要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識技能，在這個過程中要想使得學(xué)生在高中生物課堂的學(xué)習(xí)中有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和充分的學(xué)習(xí)動力，就要求教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種手段和通過多樣的途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文章根據(jù)新課標(biāo)的要求對新課標(biāo)下生物課堂教學(xué)生動有趣的教學(xué)方式進(jìn)行了簡要的探討希望能夠引起更多人的關(guān)注和重視。

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