李萍(河北省邢臺市第八中學(xué)054000)

新課標(biāo)理念下的初中生物學(xué)教學(xué)

李萍(河北省邢臺市第八中學(xué)054000)

在新課標(biāo)理念下'學(xué)會學(xué)習(xí)成為課堂改革的主題。教師滿堂灌'獨白式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求'不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。新課標(biāo)理念下的課堂'應(yīng)該是師生互動的課堂'應(yīng)該是師生之間交流對話的課堂。新的理念要求教師和學(xué)生之間建立一種對話關(guān)系'實現(xiàn)知識之間的交流'情感之間的碰撞'思想上的相互啟發(fā)。新的生物教材體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念'擺脫了以學(xué)科為中心的課程理念的束縛'為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究提供了良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的生物課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于思考，敢于表達

教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程'一方面是對學(xué)生進行知識的傳遞'讓學(xué)生形成解決問題的技能'另一方面是師生之間的情感交流'在師生情感活動的過程中'讓學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。在生物教學(xué)過程中'我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍'讓學(xué)生在課堂上有充分表達思想的機會'真正實現(xiàn)暢所欲言。在調(diào)控課堂氣氛過程中'既要考慮學(xué)生表達的機會'又要使課堂活而不亂'始終使學(xué)生的思維處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。初中學(xué)生自我意識強'表現(xiàn)欲旺盛'我經(jīng)常在課堂上設(shè)置一些小題目讓學(xué)生進行搶答'這些題目體現(xiàn)了知識性、趣味性'有一定的啟發(fā)意義'學(xué)生喜歡這樣的題目'也愿意思考這方面的內(nèi)容。為了展開小組的討論和搶答'我一般采用分組競答的形式'然后按照分數(shù)的高低進行課堂的評比'評選出競答的標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組'不同層次的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中'他們的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機制，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的'其中自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)'能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性'促進學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展需要一定的教學(xué)機制'如果教學(xué)機制適合學(xué)生的發(fā)展'那么學(xué)生就能夠快速成長'如果這種教學(xué)機制泯滅了學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力'阻礙了學(xué)生的內(nèi)在需求'不能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的積極體驗'那么學(xué)生就不能有效地自我發(fā)展。新教材遵從學(xué)生的認知規(guī)律'從社會發(fā)展的需要出發(fā)'確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)'構(gòu)建了完整的生物教學(xué)學(xué)習(xí)體系'形成了獨有的特色'為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

(一)學(xué)會自主感知

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性'改變過去被動學(xué)習(xí)的方式'激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力'教師應(yīng)做好課前的預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的起始階段'要求學(xué)生在章節(jié)學(xué)習(xí)之前進行有效的預(yù)習(xí)'包括讀的范圍'思考的要點'記憶的重點和練習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過預(yù)習(xí)大致了解了應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容'思考哪些重要的問題'先行解決哪些問題'做到了心中有數(shù)'能夠自己在課前預(yù)習(xí)中解決的'不留到課上'能通過練習(xí)自己把握的'不留到課后。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中記下了自己的疑惑之處、學(xué)習(xí)的難點或?qū)W習(xí)的重點'那么在課上就能夠聽教師重點的講解'或與學(xué)生進行討論交流自己在預(yù)習(xí)中的問題或收獲'或者是聽了別的同學(xué)的發(fā)言之后'表達自己的見解。學(xué)生在課堂上能夠自由地討論、交流'敢于表達自己的觀點'那么學(xué)習(xí)的主動性就會增強'學(xué)習(xí)的目的性就會明確。譬如'我在上“環(huán)境對生物的影響”這一節(jié)時'課前作了如下布置:1.通讀本節(jié)內(nèi)容'明確我們下一節(jié)課將學(xué)什么內(nèi)容;2.自己想辦法捉一些鼠婦'供下節(jié)課實驗與探究使用;3.什么叫探究'想一想生活中有沒有探究?4.你對課本上設(shè)計好的探究實驗有何評價?若讓你設(shè)計'你會怎樣想?對于一些較簡單的實驗'可讓學(xué)生利用家庭中的簡易用具'進行初步嘗試。如在講述“種子的萌發(fā)”這一內(nèi)容之前'我發(fā)動學(xué)生在家里進行“種子催芽”的小實驗'通過課前實踐'學(xué)生對種子萌發(fā)需要的外界和自身條件有了真切的、直接的體驗。

在學(xué)生初步預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上'教師基本了解了學(xué)生的知識掌握情況'上課伊始'教師要引導(dǎo)學(xué)生在如下四個方面進行交流:1.通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了哪些知識。2.通過預(yù)習(xí)還想進一步知道哪些知識。3.如果讓你再預(yù)習(xí)一遍'你還能知道哪些知識。4.通過預(yù)習(xí)你還不清楚哪些知識'還有哪些疑惑之處。每當(dāng)新課開始時'教師總是拋出這四個方面的問題讓學(xué)生主動交流'展開討論'收效很好。因為'教師并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體問題進行設(shè)計'而是讓學(xué)生主動說出自己學(xué)到的新知識'遇到的新問題'以及他們渴求解決的問題'想進一步探究的問題。

學(xué)生之間的交流為學(xué)生建構(gòu)新的知識提供了合適的“土壤”'教師只要輕輕點撥'為其注入新鮮的空氣'適宜的溫度'學(xué)生就能夠自主地成長'自主地發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“只有一個細胞的生物體”這一節(jié)時'學(xué)生在課堂交流時'提出了很多問題'如“草履蟲只有一個細胞'怎樣繁殖后代?怎樣吃東西?怎樣呼吸?對人類是有害還是有利?”等等'這些問題可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情。

(二)學(xué)會自主探究

自主學(xué)習(xí)能力的形成還需要教師的指導(dǎo)'教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺'為他們的自主探索設(shè)置思考的問題。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)'一些基礎(chǔ)的問題已經(jīng)通過交流得到了解決'為了使學(xué)生在知識的深度上有進一步的挖掘'教師可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生進行自主探究。這些問題要緊扣教材'能夠突出其現(xiàn)實性'讓學(xué)生感到生物知識就在身邊'生活中處處都是生物知識。題目還要有開放性'有利于調(diào)動學(xué)生的思維'促進思維的靈活性。設(shè)置的問題還要有探究性'不能以簡單的一問一答的方式'需要學(xué)生開動腦筋'有探究的欲望。

新課程理念下的生物教學(xué)'教師必須以新的教學(xué)理念、教學(xué)方式去構(gòu)建新的課堂'為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍'促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有如此'我們的生物課堂才會滿園春色'萬物競秀。

(責(zé)編趙建榮)