王福敏(河北省平鄉(xiāng)縣游莊中心小學(xué)　054500)

探析語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)

王福敏(河北省平鄉(xiāng)縣游莊中心小學(xué)054500)

隨著語文新課程改革的實施，新的語文教育理念被教學(xué)活動所采用，因此，語文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一在教學(xué)中被實踐化，注重了學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，激發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生的審美情趣。與此同時，語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，則體現(xiàn)了尊重學(xué)生這一受教育者的主體性，進(jìn)而全面有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文以語文學(xué)科教學(xué)為立足點，主要探析了在語文教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

語文教學(xué)審美情感培養(yǎng)

語文具有重要的審美教育功能。語文教學(xué)離不開情感教學(xué)這一活動'學(xué)生審美情感的教育是語文教學(xué)的一個重要組成部分。因此'教師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的教育?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出:“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力'陶冶高尚的道德情操'培養(yǎng)全面發(fā)展的人才'具有重要的作用。”可見'語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感'所以在教學(xué)中應(yīng)該滲透審美教育的因子'尤其是審美情感的熏陶。在進(jìn)行教學(xué)時'教師應(yīng)挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的情感'采取不同的教學(xué)手段或者方法'調(diào)動學(xué)生的情感基因'培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣'豐富學(xué)生的內(nèi)在精神世界'讓其充分感受到語文這一學(xué)科情感熏陶的獨特魅力'進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)中'教師應(yīng)該注重對學(xué)生情感的教育'尤其是對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)'能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時'還能提高其審美品質(zhì)'從而有效促進(jìn)語文教學(xué)。那么'如何對學(xué)生的進(jìn)行審美情感教育呢?具體來說'教師應(yīng)做到以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)審美情感教學(xué)的情境

語文學(xué)科是藝術(shù)性和情感性融為一體的學(xué)科'因此'教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重其文學(xué)性和人文性'更多地關(guān)注教材的情感內(nèi)容'應(yīng)倡導(dǎo)一種以語文情感美育為主的教學(xué)理念。即創(chuàng)設(shè)審美情感教學(xué)的情境'培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

教師作為學(xué)生情感教育的主導(dǎo)者'應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和特點'積極引導(dǎo)學(xué)生'設(shè)置一個激發(fā)學(xué)生審美情感的教學(xué)環(huán)境。因此'在創(chuàng)設(shè)情境時'教師要注重發(fā)掘和有效利用蘊(yùn)藏在文章中的美育資源'激發(fā)學(xué)生對語文教材思想情感內(nèi)涵的興趣和認(rèn)識'進(jìn)行審美性的熏陶。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境'要注重深挖其獨有的豐富多彩的審美因素'使學(xué)生在審美愉悅的情感體驗中提高審美能力'培養(yǎng)高尚的審美情感?？梢?教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美'培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美情趣'為學(xué)生提供一個良好的審美情感教學(xué)的情境。

二、立足教材，開展情感教學(xué)

語文教材為我們提供的是一個豐富多彩的情感世界。所以'要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感'教師就要充分利用教材'挖掘教材自身所深藏的審美性'通過語文教材的字、詞、句的情感教學(xué)和文章所描繪的形象來培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

語文教材以其華麗的語言表現(xiàn)個性'蘊(yùn)含著審美的氣息。所以'語文教材蘊(yùn)含著巨大的審美價值'文質(zhì)兼美。它蘊(yùn)藏著巨大的情感因素'給我們展示著一個美的文學(xué)世界。比如'情感充沛的詩歌、文辭優(yōu)美的散文……字詞有著豐富的情感色彩'通過對教材中字、詞和句的學(xué)習(xí)'對文章字里行間所流露出的情感進(jìn)行感知與感受。因此'對教材中的高度凝練的語言與詞匯進(jìn)行品味'也是其調(diào)動情感的一個手段。作者采用某些詞語是經(jīng)過凝練的'而這些又是有著深層次的內(nèi)蘊(yùn)以及豐富多彩的寓意。所以'對于教材'教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生對其的逐字逐句的鑒賞'注重這些字、詞與句的豐富表現(xiàn)力與張力'調(diào)動一切情感因素'品評文章內(nèi)在的情感世界'進(jìn)行情感的體驗。

另外'語文教學(xué)還必須充分利用教材里所展示的具體可感的形象來震撼學(xué)生的心靈'激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求'從而培養(yǎng)其審美情感。審美情感'是凝聚在審美形象中的作家或讀者的主體態(tài)度(好惡、喜怒、歡樂與痛苦等等)。因此'學(xué)生在對語文教材中所刻畫的生動具體的形象進(jìn)行情感的認(rèn)識與體驗時'會帶著自己的情感態(tài)度對文章所描繪的情感世界進(jìn)行感受和評判'對文章中刻畫的人物形象或者作者態(tài)度喜好進(jìn)行某種情感價值的評析。對形象情感認(rèn)識和把握的越具體與真實'學(xué)生的情感體驗就越豐盈。因此'教師應(yīng)讓學(xué)生利用教材中所展示的生動形象進(jìn)行情感共鳴'去感受教材獨特而豐富的情感世界。

總之'教師在教學(xué)中深層次挖掘教材美的因素'運用多種有效的教學(xué)手段'用情感人'以情動人'培養(yǎng)學(xué)生的審美情感'可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、課外審美情感的閱讀實踐

語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)離不開課外拓展與延伸的閱讀實踐活動。因此'要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感'就要讓學(xué)生盡可能地遨游于閱讀的海洋里'多涉獵適合自身閱讀的美文中'在閱讀水平和語文素養(yǎng)提高的同時豐富其情感的世界。

閱讀是提高審美情感的一個重要途徑'也是學(xué)生表達(dá)與體驗情感的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自覺閱讀文學(xué)作品'在閱讀中所發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的美'用美的力量吸引學(xué)生'在體會美感的同時也收獲真的啟示、善的教育'即真善美的教育'可以陶冶情操'提高審美情嗦?！皶x百遍'其義自見?！币虼?文章中的情感蘊(yùn)藉是通過反復(fù)閱讀和朗讀'才能和作者產(chǎn)生共鳴'進(jìn)行思想與情感的溝通與交流'只有這樣才能體會文章所要表達(dá)的真實情感'也只有這樣才能是自己的情感體驗。

在閱讀中進(jìn)行審美情感的教育'教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從審美視角進(jìn)行閱讀'體驗在閱讀過程中所產(chǎn)生的審美愉悅。在閱讀文學(xué)作品時'由于作品中某種情感力量的震撼'使自己的某種情緒得以宣泄'不由自主地達(dá)到自身的精神調(diào)節(jié)、情緒進(jìn)行排遣和人格進(jìn)行提升的一種狀態(tài)。而這種人格的提升'說到底'正是文學(xué)作品發(fā)揮其審美情感教育的一種獨特方式。它既不是用道理進(jìn)行說教'也不是直截了當(dāng)?shù)膭裾f'而是憑借情感上的溝通或者震撼'激發(fā)了人們內(nèi)心世界中所潛在的真善美'不由自主進(jìn)入一種高尚純潔之境'這是審美情感教育的結(jié)果。可見'通過大量的審美閱讀來激發(fā)學(xué)生的審美興趣'培養(yǎng)其審美意識和情感'使其心靈得到凈化。

四、結(jié)語

語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)'就是在教學(xué)中采用情感的教育方式'培養(yǎng)學(xué)生健康的情感'獲得某種真、善、美的情感體驗'提高情感品質(zhì)'豐富自身的情感世界。審美情感的培養(yǎng)'不僅讓學(xué)生品味教材中主人公的情感變化'受到美的熏陶'而且還培養(yǎng)其審美意識和審美情趣'使心靈得到凈化。因此'語文教學(xué)活動中要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情感'從而推動語文教學(xué)活動的有效實施。

(責(zé)編張翼翔)