王建強(河北贊皇中學(xué)051230)

淺論新課程改革下的高中物理教學(xué)

王建強(河北贊皇中學(xué)051230)

隨著高中新課程改革的不斷深化'我們的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。很多物理教師在課堂教學(xué)改革中進行了大膽的嘗試'取得了豐碩的成果。但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響'我們的教學(xué)方式依然存在著很多問題。由于物理學(xué)科內(nèi)容抽象'邏輯性強'很多學(xué)生對一些概念、定理很難理解'綜合運用能力差'以至于很多教師依然采用灌輸式教學(xué)'以傳授知識為主'不能采用自主合作探究的方式'一方面是主張課堂教學(xué)的改革'而另一方面卻使用舊的教學(xué)方式'在這種矛盾的交織中'物理學(xué)科很難吸引學(xué)生的興趣'讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來'我們的物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)'如何適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求'滿足學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望'就成為物理教師關(guān)注的問題。要實現(xiàn)物理教學(xué)的新突破'我認(rèn)為可以從以下三個方面尋找突破點。

一、在教學(xué)設(shè)計的立意上要有新意

教學(xué)設(shè)計是教師備課時的重要環(huán)節(jié)'它直接影響著課堂教學(xué)的成敗。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中'教師進行教學(xué)設(shè)計'是為了解決知識的理解'技能的規(guī)范'往往是從學(xué)生訓(xùn)練的角度對課堂進行立意。所有的課堂都在向?qū)W生傳授應(yīng)試的知識和訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技能'如此一來'教師的教學(xué)方式還是以灌輸為主。

新課程實施以來'教師的教學(xué)理念發(fā)生了重要變化'我們的物理課堂教學(xué)是在促進學(xué)生的全面發(fā)展'既要讓學(xué)生具備一定的知識和能力'又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得正確的態(tài)度、情感和價值觀。所以'教師在教學(xué)設(shè)計上要有新的突破'要改變以基礎(chǔ)知識立意為主的框架'逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁鉃橹?。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程'又要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。教學(xué)設(shè)計要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)'精心設(shè)計課堂教學(xué)活動'落實課堂教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思'教師必須研究教材'參照教材中的相關(guān)內(nèi)容'依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)條目'進行設(shè)計。在知識與技能方面'教師不僅要讓學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識'還要讓學(xué)生形成基本的能力'讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展歷史'取得的成就以及物理學(xué)科發(fā)展的趨勢。在過程與方法的設(shè)計方面'教師更要關(guān)注學(xué)生獲得知識的過程'要讓學(xué)生探究物理規(guī)律'研究物理學(xué)習(xí)的方法'解決問題的思路。在情感態(tài)度價值觀方面'要讓學(xué)生感受大自然與人類的和諧關(guān)系'展示探索自然規(guī)律的喜悅與收獲。

在教學(xué)活動的安排方面'要充分考慮學(xué)生已有的知識'分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況'找到學(xué)生獲取知識的切入點'讓每一個學(xué)生都能夠掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識'形成運用物理知識解決實際問題的能力。教師要關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程'留給學(xué)生足夠的時間去探究問題'要留出空間嘗試運用物理原理解決實際問題。在學(xué)習(xí)方式上'一定要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)'主動探究'能夠主動與別人展開討論'主動交流'實現(xiàn)合作共贏。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)物理知識不僅僅是為了解決生活中的問題'還在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心'對未來世界的探究欲望'激發(fā)他們敢于創(chuàng)新的精神。

二、在因材施教的方式上要有變革

在傳統(tǒng)教學(xué)中'教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式'不顧學(xué)生的知識的差異'接受能力的高低'要么以成績優(yōu)秀的學(xué)生的情況來設(shè)計課堂教學(xué)'讓這些學(xué)生在應(yīng)試的路上越走越遠'分?jǐn)?shù)越考越高。要么以中等的學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)進行教學(xué)設(shè)計'讓優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽'讓差生吃不了'而很少有教師關(guān)注差生'這種做法嚴(yán)重背離了現(xiàn)代教學(xué)理念'背離了因材施教的原則'既不能讓學(xué)生全面發(fā)展'讓每一個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成果'又不能調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性'影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心'抹殺了他們探究知識的欲望。

新課程改革背景下的高中物理教學(xué)'要正視學(xué)生的個性差異'要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的長處'要關(guān)注每個學(xué)生的閃光點'讓每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所得。對此'教師要采取個性化的教學(xué)策略'要因材施教'幫助優(yōu)秀生脫穎而出'讓學(xué)困生避短揚長'在和諧的教學(xué)氛圍中'使不同層次的學(xué)生都能夠獲得知識的進步和能力的提升。

三、在教學(xué)評價的制度上要有創(chuàng)新

教學(xué)評價的方式多種多樣'起到的作用也不盡相同'考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要手段'也是對學(xué)生進行評價的一種重要方式'但是怎樣考試'出什么樣的題目'用什么樣的方式來考試'才是公平的'卻沒有一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。很多考試都強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)'把分?jǐn)?shù)作為學(xué)生升學(xué)的唯一指標(biāo)'把很多學(xué)生趕上了應(yīng)試教育的“絕路”。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要從知識與技能方面進行評價'還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面進行評價;不僅要做終結(jié)性評價'還要做過程性評價;不僅有書面考試式的評價'還有動手操作式的評價;不僅是教師評價學(xué)生'還可以由學(xué)生自我評價和同學(xué)之間的互相評價等等。這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門在整個評價制度上尋求新的突破。

新課程的改革不僅是教學(xué)方式的變化'教學(xué)內(nèi)容的改革'還需要教學(xué)評價的變革。它需要得到全社會的理解與支持'只有這樣'新課程改革才能獲得最后的成功。

(責(zé)編趙建榮)