李宜格(河北省邢臺(tái)市第八中學(xué)054000)

在講讀課中進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐與思考

李宜格(河北省邢臺(tái)市第八中學(xué)054000)

作文教學(xué)的方法多種多樣'很多教師往往是就作文講作文'而忽視了講讀課文在作文教學(xué)中的作用。原因是這些教師對(duì)教材中的課文沒(méi)有深入地挖掘'只是進(jìn)行講讀課文的教學(xué)'沒(méi)有將講讀課文與作文教學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)'延伸到作文教學(xué)當(dāng)中。有的教師將講讀教學(xué)與作文教學(xué)相脫節(jié)'似乎講讀教學(xué)就是閱讀與訓(xùn)練'作文教學(xué)就是進(jìn)行寫作'有的甚至將講讀教學(xué)與作文教學(xué)對(duì)立了起來(lái)。其實(shí)'講讀教學(xué)與作文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體'兩者既有聯(lián)系'又有區(qū)別'如果教師將兩者很好地聯(lián)系起來(lái)'發(fā)揮講讀教學(xué)對(duì)作文教學(xué)的有利作用'將大大提高作文教學(xué)的質(zhì)量。多年來(lái)'我努力探索講讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合的路子'取得了很好的效果。

一、運(yùn)用教材，積累素材

無(wú)論是初中教材'還是各種版本的高中教材'其選編的文章大都文質(zhì)兼美'稱得上典范。那些古今中外的名篇經(jīng)得起歷史的推敲'經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)'為我們的寫作提供了語(yǔ)言的典范和豐富的素材。教師充分利用講讀教材中的典型人物和典型事例'可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材'讓學(xué)生積累素材'豐富自己的寫作內(nèi)容。

很多學(xué)生在寫作文之前'總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)'其根本的原因是缺乏生活的積累'但是'學(xué)生畢竟是在學(xué)校里'他們只能通過(guò)報(bào)刊、廣播或者其他途徑獲得對(duì)生活和社會(huì)的了解'如果讓他們走向生活'又不現(xiàn)實(shí)。教師不妨讓學(xué)生從教材中挖掘作文的素材'這些素材往往很經(jīng)典'既有歷史性'又有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性'對(duì)于學(xué)生的作文'尤其是議論文寫作幫助很大。據(jù)此'在講解作文時(shí)'我有意識(shí)地教給學(xué)生積累教材中的寫作素材的方法'然后指導(dǎo)他們?cè)趯懽髦屑右赃\(yùn)用。比如'學(xué)習(xí)了毛澤東的《別了'司徒雷登》'吳晗的《談骨氣》'魯迅的《〈吶喊〉自序》等文章'我讓學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為線索'把課文中的典型人物、重要的事件、感人的事跡以及那些重要的理論和名言名句摘錄出來(lái)'分門別類地寫在筆記本上'然后指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些材料。大凡以愛(ài)國(guó)主義和革命理想教育為內(nèi)容的作文都可以運(yùn)用這些材料'只要角度把握得準(zhǔn)'都可以說(shuō)是很精彩的素材。

例如'學(xué)習(xí)了《談骨氣》和《別了'司徒雷登》'這里面談到了許多的歷史人物'還有中國(guó)現(xiàn)代史中的聞一多、朱自清先生的典型事例'這些材料可以從民族氣節(jié)、愛(ài)國(guó)主義的角度去運(yùn)用'也可以談人生的理想'人生的信念。只要學(xué)生了解了這些材料'看到了作文的題目'自然就會(huì)聯(lián)想起來(lái)并能夠自由運(yùn)用'創(chuàng)造性地發(fā)揮。

我認(rèn)為'利用講讀課向?qū)W生有意識(shí)地提供作文材料'提高了學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力'開發(fā)了學(xué)生的智力'激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作文的興趣'讀寫結(jié)合'提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平。

二、借鑒作文方法，提高運(yùn)用技巧

講讀篇目中'那些典范的作品在寫作方法上都有獨(dú)到之處'教師不妨在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些作品時(shí)'著重介紹這些作品的寫作特點(diǎn)和寫作技巧'指導(dǎo)他們?cè)趯懽髦腥绾芜\(yùn)用。如果教師僅僅是就教材中的內(nèi)容談手法'談技巧'那么往往是教師講得有聲有色'學(xué)生卻如墜云霧中。因?yàn)榻處煕](méi)有將這些寫作的方法與技巧與他們的寫作聯(lián)系起來(lái)'這些寫作的方法只能是作者在運(yùn)用'似乎是與他們無(wú)緣'有的學(xué)生甚至覺(jué)得名人的寫作手法高不可攀'所以也就失去了學(xué)習(xí)這些手法的興趣。因此'教師要講解課文'要與學(xué)生的寫作緊密聯(lián)系起來(lái)'再進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)'讓學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的寫作方法。比如學(xué)習(xí)了《荷花淀》'文中有典型的環(huán)境描寫'是那樣的幽靜、柔美'給人以詩(shī)情畫意般的感受;那里有典型的人物心理的描寫'人物的對(duì)話又各具特色'教師不妨抓住課文中的一個(gè)方面或幾個(gè)方面'讓學(xué)生在作文時(shí)有針對(duì)性的訓(xùn)練'有意識(shí)地運(yùn)用這些方法會(huì)起到很好的效果。

在講讀課文中有意識(shí)地結(jié)合作品的寫作手法和技巧'指導(dǎo)學(xué)生寫作'可以使學(xué)生對(duì)課文的手法和技巧深刻領(lǐng)會(huì)'還能夠使學(xué)生靈活地運(yùn)用到自己的作文里面。他山之石'可以攻玉。借鑒別人的方法和技巧無(wú)疑對(duì)講讀教學(xué)和作文教學(xué)都有益處。

三、利用范文，講評(píng)作文

在作文教學(xué)中'很多教師怕耽擱時(shí)間'很少進(jìn)行作文講評(píng)'即便進(jìn)行講評(píng)也是蜻蜓點(diǎn)水'一帶而過(guò)'收不到很好的教學(xué)效果。如果教師能夠從學(xué)生每次作文中的優(yōu)秀文章選出一兩篇進(jìn)行重點(diǎn)講解'對(duì)他們所選的典型事例或運(yùn)用的好的手法與技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)'有意識(shí)地將這些個(gè)事例和手法技巧與講讀課文聯(lián)系起來(lái)'那么學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)的講讀課文對(duì)自己的寫作有著重要的指導(dǎo)作用'發(fā)現(xiàn)自己的作文有講讀作文的影子'這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)于寫作'樂(lè)于學(xué)習(xí)講讀課文'可謂是一舉兩得。

講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大塊內(nèi)容組成了語(yǔ)文教學(xué)'一般的教師對(duì)講讀教學(xué)感到比較順當(dāng)'或者說(shuō)比較得心應(yīng)手'而對(duì)作文教學(xué)常常感到難以下手'離開學(xué)生的寫作實(shí)際談?wù)n文的寫作特色可以說(shuō)是輕車熟路'隨心所欲'而要將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就感到困難重重。造成這種局面的主要原因是教師本身缺乏寫作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。我總認(rèn)為'語(yǔ)文教師在教好課文的同時(shí)'還必須能寫一手文章'更高一點(diǎn)要求是'應(yīng)該能寫一手好文章'這是提高語(yǔ)文教學(xué)技藝的重要一環(huán)。

提高作文教學(xué)水平的方法是多種多樣的'而在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的方法。講讀教學(xué)重在“讀”'作文教學(xué)重在“寫”'如何將講和寫有效結(jié)合起來(lái)'需要教師不斷探索'做好兩者之間的銜接和過(guò)渡'力求在作文當(dāng)中吸納講讀課文中的精華'轉(zhuǎn)化為作文的能力'真正使講讀篇目中的典范作品發(fā)揮其應(yīng)有的作用。昔人所謂“文入妙來(lái)無(wú)過(guò)熟”“讀十篇不如作一篇”“多作自好”等'都是經(jīng)驗(yàn)之談。

(責(zé)編張亞欣)