侯艷春(內(nèi)蒙古赤峰市直屬機關幼兒園　024000)

讓美術教育無處不在——淺談生活化幼兒美術教育模式的構建

侯艷春(內(nèi)蒙古赤峰市直屬機關幼兒園024000)

大部分幼兒都喜歡涂涂畫畫，而幼兒美術教育的目的就是要讓這涂涂畫畫具有一定的觀賞性，并讓幼兒具備基礎的審美能力。鑒于幼兒的年齡和幼兒教育的特性，筆者認為要取得更高的實效，應采用“引進來、走出去”的策略，將生活元素引入課堂，將美術元素滲入生活，讓美術教育無處不在。

幼兒教育美術教育生活化

一、挖掘生活化的教學內(nèi)容，豐富教學材料

在幼兒園的美術教育過程中'美術教師應充分考慮幼兒的認知水平和作畫能力'盡量將教學和幼兒平常在家庭以及社會上積累的知識經(jīng)驗和情感體驗結合起來'對自己的教學內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整和修改'即將符合孩子認知的教材內(nèi)容酌情進行拓展和延伸'而對于超出孩子認知范圍的教材內(nèi)容進行適當?shù)膭h減'從而降低幼兒學習的難度'促進達成教學目標。同時'美術材料作為幼兒學習與創(chuàng)造美術作品的橋梁'是幼兒美術教育過程中的重要元素'因此'教師應有意識地挖掘生活中美術工具'將大自然中豐富多彩的物質(zhì)材料搬上幼兒美術教育的舞臺'比如家中的廢舊紙殼、各種形狀的塑料瓶子、電線、雞蛋殼、樹葉、樹枝等。這不僅能夠大大提升幼兒的美術創(chuàng)作興趣'讓他們學會就地取材'還在很大程度上促進了幼兒創(chuàng)造性思維能力的提升。

二、拓展幼兒美術活動的空間，使作品更具生活氣息

生活是多姿多彩的'大自然中的湖光山色、飛禽走獸等無一不可成為幼兒筆下的繪畫素材'激活他們的創(chuàng)作源泉'這比單純在教室里對著電子課件觀賞、臨摹要更能激發(fā)孩子的繪畫興趣'提高他們的美術鑒賞力。所以'教師可將美術的課堂延展到教室之外去'結合教學內(nèi)容把幼兒帶到操場上觀察螞蟻搬家、蜻蜓點水、其他班的孩子上體育課、校園里的盆栽等'培養(yǎng)他們的觀察能力。還可根據(jù)不同時節(jié)和節(jié)日帶領幼兒走到戶外'接觸更多的景象和事物。如春天去公園賞花、放風箏'看萬物復蘇;秋天去到鄉(xiāng)村看農(nóng)民收割糧食，認識更多的水果和蔬菜;端午節(jié)組織一起去看賽龍舟'讓幼兒用畫筆還原自己所看到的熱鬧場景'以及各種盛大節(jié)日時所放的煙花、歌舞表演等'教師都可以組織幼兒一同去參觀'或是邀請幼兒家長帶孩子去'在確保孩子人身安全的前提下拓寬幼兒的視野'豐富幼兒的生活經(jīng)驗。也只有讓他們走到戶外去擁抱大自然'去感受大自然的獨特魅力'他們的思維才不會被禁錮在教材和課件之中'畫出更為生動、有感情的作品。

三、貼近生活開展多種繪畫活動，活化課堂教學氛圍

傳統(tǒng)的幼兒美術教育模式大多依賴于教師的說教和指導'一步步按部就班'難免顯得有些程序化。這樣的教學形式不僅無法調(diào)動幼兒的學習興趣'而且在很大程度上制約了幼兒的創(chuàng)造力'有悖于幼兒美術教育的初衷。為調(diào)和這種矛盾'幼兒美術教師應沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛'采取活動課、體驗課、游戲課等生活氣息濃的活潑教學方式'讓孩子充分參與實踐'以最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。

(一)染色活動

染色活動是幼兒根據(jù)自己的喜好對教師事先準備好的材料進行染色'對生活中的一些廢舊材料進行再加工'讓它們煥發(fā)新生。比如麥秸、易拉罐瓶、小樹枝、落葉等'教師可先讓幼兒自己選擇所需要的材料'用水彩、水粉等去進行恰到好處的染色'再將這些材料合理地組合'變成一幅幅充滿童真童趣的工藝作品。雖然幼兒的畫筆還很稚嫩'但在他們大膽涂色的過程中'我們能明確感到幼兒歡欣的心情和成功的喜悅。在染色活動中'幼兒通過采用浸一浸、染一染、畫一畫、擺一擺等的方法'使之前廢棄的生活用品具有一定的美學價值'不僅是對生活資源的循環(huán)利用'而且使得他們的想象力得到充分發(fā)揮'提升了動手能力和藝術創(chuàng)造力。

(二)石頭作畫

沙石是生活中隨處都可取的'用來作為幼兒美術教學的材料再好不過了。用石頭作“石頭畫”對于幼兒來說還是比較新奇的'五顏六色形狀各異的鵝卵石一拿出來'立馬吸引了孩子們的目光。幼兒三個五個為一組'用鵝卵石圍起畫來:有的圍出了機器人的輪廓，有的圍了個太陽'有的又圍出了汽車'還有的孩子突發(fā)奇想用鵝卵石堆起了城堡'歡聲笑語不斷。有時候也可以用彈珠等來代替:讓孩子把彈珠蘸上顏色放在紙盒子里翻滾'不一會兒一幅五彩斑斕的紙板畫就呈現(xiàn)在孩子們面前了。

(三)拓印活動

拓印活動是幼兒在教師的引導下借助于自然物的內(nèi)在紋理和色彩在紙上進行拓印的活動。教師可在區(qū)域活動的時間指引孩子將地上的落葉、花壇中的雜草、吃剩的瓜果皮等收集起來'待到美術課的時候再拿出來'用葉子的切面蘸上彩色墨水進行拓印'染成一幅幅生動優(yōu)美的畫。如有的幼兒在紙上拓印了橘子皮之后'給它又印添上了眼睛、嘴巴、鼻子等五官'將它變成了一個滑稽可愛的小丑;有的幼兒用葡萄柄拓印出了梅花'等等。就在這樣的色彩游戲中'幼兒大膽發(fā)揮了自己的想象力'表達自己的情感與情緒'做到了在“玩中學”'在“學中玩”'不僅活躍了課堂氣氛'而且使他們的創(chuàng)造潛能得到了有效的開發(fā)。

(四)拼貼活動

自然物簡單、方便又實惠'比如說彩紙、橡皮泥、雞蛋殼、瓶蓋、鉛筆屑等等'如果將他們恰到好處地排列和粘貼'就可以重新在紙上拼貼出栩栩如生的畫作。而且這些東西都是隨處可見的'所以大大擴展了幼兒進行美術創(chuàng)作的場地'使美術教育更加生活化。

(五)吹泡泡

輕巧靈動的肥皂泡泡是幼兒在平時的活動中非常喜歡的東西'如果將它運用到美術教學中'想必教學效果一定很好。教師可在引導幼兒開心地吹泡泡之余進行泡泡畫'即用吸管蘸取加入了洗潔精的顏料對準自己作畫的白紙吹泡泡'泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優(yōu)美的彩色弧線'有意識地排列整合即可完成一幅優(yōu)秀畫作。

四、結語

生活是藝術的源泉'幼兒美術教育作為幼兒教育的一個重要改革方向'應努力革新教學模式'讓幼兒接受更生動、更貼近生活的教育。因此'幼兒教師要善于結合生活元素對幼兒進行教育'把美術教育滲透到生活的方方面面'提升幼兒的審美能力和生活體驗。

［1]曾愛軍.涂鴉教育——幼兒美術教育的新思路［J].美術大觀，2013(3).

［2]楊麗.淺談幼兒美術教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J].美術教育研究，2013(6).

(責編張亞欣)