闕建軍

(江蘇省無錫市倉下中學 江蘇 無錫 214102)

據(jù)了解，課堂小組合作最近才流行起來，這樣一個新型的教學方式吸引了許多的老師在自己的課堂運用。而因為這種方法是最近才出現(xiàn)的，導致這種教學模式只是在試驗階段，教學模式的不成熟會讓老師在運用這種方法在自己的課堂上出現(xiàn)各種各樣的問題。老師在課堂上一定要獎課堂上的主體地位還給學生，做到以學定教。

1.分析生本課堂的特點

1.1 倡導小組合作學習。生本課堂營造的是一種互相激勵的、小組合作的學習的氛圍。傳統(tǒng)的課堂會是老師沒有與參與到同學的合作交流中，沒有給機會讓學生在課堂上合作交流探討學習上的問題，這樣不利于學生在課堂上的思維的開闊，一味的聽老師講可能對學生以后的發(fā)展不利。二生本課堂倡導的小組合作學習，克服了這一點，讓老師轉換了角色，讓學生與老師成為合作的伙伴，與學生一起討論學生的學習問題，這樣使得學生能夠在課堂上，在小組合作中能夠暢所欲言，不受限制的開拓自己的思維。這樣有利于學生以后思維能力的發(fā)展。

1.2 善待學生學習差異。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，每個班都學生的學習水平都是不盡相同的，要是老師還以一樣的標準來衡量評價所有的同學，這樣學生會對自己的學習成績與過多的在乎，這樣可能會讓學生產(chǎn)生自卑的心態(tài)，所以老師應該善待學生的差異，讓每個人在小組合作探討問題的時候找到自己的閃光點，找到自己的價值。

1.3 體現(xiàn)學生為主理念。傳統(tǒng)的教學方式讓老師成為課堂上的主角，忽略了課堂的本質(zhì)。課堂上本應是學生的天地，老師應作為一個解答者，讓學生在課堂上展示自己，生本課堂讓課堂上的主角得以調(diào)換，從傳統(tǒng)的老師為主角調(diào)換成為現(xiàn)在以學生為主角，老師在授課的時候應根據(jù)學生的學習進度，及時的根據(jù)學生的學習情況及時的調(diào)整自己教學方式，老師在授課時不局限于課程要求學生掌握的知識，將課堂的時間交還給學生，讓學生有足夠的時間與空間去展現(xiàn)自己，在小組討論中，吸收好的觀點，獲取知識，提升自我的能力。

2.小組合作中構建初中語文生本課堂的策略

2.1 明確要求，教師示范。初中語文生本課堂小組合作要求每個人都參與到課堂上去，讓每個人都能在課堂上展示自己的觀點，展示自己，所以這就要求老師在布置教學任務時明確要求，讓學生充分了解到學習任務，這樣會讓學生在課堂上因為沒有聽清楚或者聽明白要求而偏離老師所給的教學方向，浪費時間在自己聽錯的教學任務上。老師在傳達給學生任務的時候應該提前示范一個正確的案例，讓學生明白每個環(huán)節(jié)的所要注意的點以及正確的方法，要求老師在做示范時能夠明確具體。不要給學生一個框架，要讓學生自己主動的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

2.2 給予充分時間，調(diào)動學生積極性。在課堂上，老師應該給予同學充足的時間思考，讓學生在聽到老師的問題后對問題進行自主分析，要讓學生在合作中學習，不然合作在課堂上的實踐就起不到作用。老師在授課的時候，給學生一個討論問題后，不能立刻給學生說答案，這樣會讓學生可能思維剛剛打開，便不在思考，讓學生養(yǎng)成這種老師給我們答案的習慣，不獨立思考，不小組討論說出自己的觀點的習慣，老師可能會認為學生在這種小組討論的過程中，會浪費很多課堂上的時間，相反，通過研究表明，學生在課堂上學習的時候，在小組合作中，在討論中，會讓學生在討論中開拓思維，積極表達自己的觀點。這對學生的發(fā)展有很大的影響。老師在此時應該要以參考者加以指導。不能在學生討論的時候打斷學生，這樣會妨礙學生的思維的連貫性。在合作中，可以調(diào)動學生的積極性。

2.3 培養(yǎng)合作意識，規(guī)范合作環(huán)境。生本課堂培養(yǎng)的是學生合作能力，以平等為原則，在課堂上要求老師尊重每個人意見，，讓學生在合作中能感受到受人尊重，不能只關注那些學習好的學生的意見，這樣會讓差生長此以往產(chǎn)生自卑的心態(tài)。對學生的心理健康有一定的影響。在小組討論的過程中往往出現(xiàn)意見不一致的情況，這時候應該要一個小組長，來負責組織紀律，認真做好筆記，寫下學生表達的不同意見，，認真傾聽，在老師要小組展示結果的時候，按照順序匯報，這樣會讓學生的效率變高，老師也應該作為一個傾聽者，在別人發(fā)言的時候有些同學會打斷別人，這時候老師應該作為紀律管理者，讓學生不在別人發(fā)言的時候打斷別人。學會自信，與不歧視別人的美德，不管別人的觀點是否正確都不能夠在別人發(fā)言的時候打斷別人。