鄭殷青立

【課前思考】

《畫家與牧童》是人教版二年級下冊的一篇課文。二年級的語文教學當以識字、寫字、讀文為主。本課有13個要求會認的生字， 8個要求會寫的字，2個要求會寫的詞。另外還有一些詞語需要孩子們了解、積累、運用，如“濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、批評、慚愧、一……就……、一會兒……一會兒……”等?！懂嫾液湍镣肥且黄獋髡f故事，在課堂上讓孩子們通過有滋有味地讀故事，自然而然地學會生字、生詞，并感受故事中戴嵩的虛心和牧童敢說真話的品質是我這課教學設計的宗旨。第一課時，通過集中識字，熟讀課文，學習第一自然段等環(huán)節(jié)讓孩子們初步了解畫家和牧童的故事，了解戴嵩是個著名的畫家。第二課時，主要是通過教師領著學生深入地讀故事，鞏固對生字的認讀，同時完成“學詞、仿句、讀文、寫字”等目標，最后人物品質也就呼之

欲出。

【教學過程】

一、齊讀課題，復習生字

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習故事——

生：畫家和牧童。

（師講故事，隨機出示生詞卡片，生齊讀詞語。）

師：這個故事講的是唐朝有一位著名的大畫家叫戴嵩，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞……有錢的人還爭著花大價錢購買。有一次，他的朋友請他作畫。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快畫成了一幅《斗牛圖》。圍觀的人看了，紛紛夸贊，而一個牧童卻擠進來批評他畫錯了。戴嵩和藹地問牧童：“我什么地方畫錯啦？”牧童說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子?！贝麽月犃朔浅M愧，連連拱手說：“多謝你的指教?！?/p>

（師課件出示詞語）

師：詞語跳到屏幕上了，你們還能讀嗎？

（生齊讀詞語）

二、學習字詞，讀懂故事

1.了解故事起因，感受戴嵩畫技高超。

師：這節(jié)課咱們再來細細地讀讀這個故事。故事的起因是這樣的，傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？誰來讀？（課件出示：上面是斗牛圖，下面是文字。）

戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（生大聲朗讀）

師：戴嵩是位著名的大畫家，從這段的哪里可以看出他畫得很好？

生1：戴嵩沉思片刻，決定畫《斗牛圖》。

生2：用了不同的畫法來畫牛。

師：（出示生字卡）戴嵩一會兒——

生：濃墨涂抹。

師：一會兒——

生：輕筆細描。

師：（出示《斗牛圖》）誰來說說圖中哪兒是濃墨涂抹，哪兒是輕筆細描畫成的？

生：牛的身體部分是用的濃墨涂抹的方法，尾巴部分是用的輕筆細描的畫法。

（師涂紅“一會兒……一會兒……”）

師：再一起讀讀這句話，注意紅色的詞。

師：從“一會兒……一會兒……”你感受到了什么？

生1：我覺得戴嵩畫得

很快。

生2：我覺得戴嵩很會

畫畫。

師：帶著你們的感受，再讀這句話。

（生齊讀）

師：戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快畫成了《斗牛圖》。小朋友一會兒畫太陽，一會兒畫小草，很快把畫畫好了。你能用“一會兒……一會兒……”說說這句話嗎？（課件出示：媽媽一會兒

，一會兒 ? ? ? ? ，很快就把屋子收拾干凈了。）

生：媽媽一會兒擦桌子，一會兒掃地，很快就把屋子收拾干凈了。

師：媽媽真能干。

師：這句誰來說？

（師出示課件：小弟弟一會兒 ? ? ? ? ，一會兒 ? ? ? ? ，幾下子就捏出了一只小狗。）

生：小弟弟一會兒搓，一會兒捏，幾下子就捏出了一只小狗。

師：小弟弟是玩橡皮泥的高手呢！

師：這樣你還能說嗎？

（師課件出示： ? ? ? ? 一會兒 ? ? ? ? ，一會兒 ? ? ? ? 。）

生1：我一會兒看電視，一會兒打游戲，玩得很開心。

生2：星期天，我在家一會兒寫字，一會兒畫畫。

師：你很會安排自己的

假期！

師：那戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，說明畫技怎么樣呢？

生：非常高超。

2.了解故事經過，感受牧童敢說真話。

（1）眾人的表現(xiàn)。

師：畫完成了，圍觀的人認為畫得怎樣？

生：圍觀的人看了，紛紛夸贊。

（師出示課件：圍觀的人看了，紛紛夸贊。）

師：他們都是怎么夸的？請你找一找，用“ ? ? ? ?”勾出來。

（生勾畫）

（師課件出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。）

師：是這兩句嗎？我們一起讀讀屏幕上的句子。

師：（涂紅課件中的“夸贊、稱贊、贊揚”）孩子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：三個詞都有一個

贊字。

生2：意思一樣，都是表揚的意思。

師：是啊，漢語真有趣，同一個意思我們可以像作者那樣用不同的詞來說。我們也來夸夸他的畫，讀出稱贊的語氣。自己練一練。

（生自由練讀）

師：商人怎么夸？

生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

師：誰再來夸一夸？

生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

師：教書先生怎么夸？

生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

師：大家都像他一樣夸

一夸。

生（齊）：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

師：是啊，商人夸贊，教書先生也夸贊，圍觀的人是——

生：紛紛夸贊。

（2）牧童的表現(xiàn)。

師：當眾人都在紛紛夸贊戴嵩時，發(fā)生了什么事？

生：一個牧童擠進來喊著 “畫錯啦，畫錯啦！”。

（師課件出示：“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。）

師：咱們一起讀讀這一段。

（生齊讀）

師：如果你剛好在場，聽到牧童的喊聲你會怎么想？

生1：這小孩膽子太大了，敢批評大畫家的畫。

生2：大畫家的畫哪會畫錯了，一定是你弄錯了！

生3：這小孩真是膽大包天啊！

師：作者說這聲音像——

生：炸雷一樣。

師：炸雷是怎樣的？

生1：聲音很大。

生2：很嚇人。

師：誰再來讀這一段？讀出聲音像炸雷的樣子。

師：大家都在——（出示詞卡：夸贊）

生：夸贊。

師：牧童卻在——（出示詞卡：批評）

生：批評。

師：牧童截然不同的評價讓人感到多么震驚啊！難怪作者說這聲音像——

生：炸雷一樣。

（3）戴嵩的表現(xiàn)。

師：大畫家戴嵩是怎么說的呢？請在文中找一找。

（生找到句子自由讀）

（師課件出示：這時，戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”）

師：（出示生字卡：藹）這個字有點難，誰還記得？

生：藹。

師：（出示詞卡：和藹）連詞讀。

生：和藹。

師：“和藹地說”就是說話時態(tài)度怎樣？

生1：和氣。

生2：溫和。

生3：親切。

師：是啊，我們還經常說——（出示詞卡：和藹可親）跟老師讀讀這個詞。

生：和藹可親。

師：天氣越來越冷了，媽媽和藹地對你說——

生：多穿點衣服，別凍著了。

師：飯桌上，爺爺一邊不停地往你碗里夾菜，一邊和藹地對你說——

生：乖孫子，多吃點，長胖點。

師：課堂上，你一時答不上問題，老師總是和藹地鼓勵你——

生：沒關系，坐下再想想。

師：誰能像戴嵩一樣和藹地說說這句話？

（生讀）

（4）戴嵩的畫究竟錯在什么地方呢？

師：請大家自由讀讀這段話，看看牧童說了什么？

（師課件出示：牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）

師：誰來讀一讀？其他同學仔細聽，看他是否讀正確，讀通順。

（生讀）

師：這么長的一段話，你讀得很正確，很通順，真棒！

師：你認為牧童說得對嗎？為什么？

生1：我覺得牧童說得對，因為他是親自看到的。

生2：我也認為牧童說得對，因為他長期放牛，一定看得很清楚。

3.了解故事的結果，感受戴嵩的虛心。

（師課件出示：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導?！保?/p>

師：聽了牧童的話，戴嵩感到——

生：非常慚愧。

師：（出示生詞卡片：慚

愧）誰來讀讀這個詞？

生：慚愧。

師：平舌音讀得特別準。仔細看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這兩個字都帶有豎心旁，說明跟人的心情有關。

師：那你猜猜“慚愧”是怎樣的心情？

生1：羞愧。

生2：不好意思。

師：當知道自己弄錯了時，大畫家非常慚愧，連連——（做拱手的動作）

生：拱手。

師：古時對人拱手是表示對對方的尊敬，堂堂大畫家會向一個區(qū)區(qū)小牧童拱手致謝，你覺得他是個怎樣的人？

生：虛心的人。

師：孩子們，故事學完了，你最喜歡故事中的誰？為什么？

生1：我喜歡畫家，因為他很虛心。

生2：我喜歡牧童，因為他敢說真話。

師：孩子們有的喜歡虛心接受批評（出示詞卡：批評）的大畫家戴嵩，也有的喜歡敢于向大畫家提出批評（出示詞卡：批評）的小牧童，咱們就來寫寫“批評”這個詞。

三、指導寫字，完成練習。

1.指導寫字。

（1）批評。

師：仔細觀察，怎樣才能寫好批評這個詞？

生：這兩個字都是左窄右寬的字。

師：這是我們第一次連詞書寫，寫的時候要看一個詞寫一個詞。

（師范寫，指著板書小結。）

師：寫詞語時，兩個字要寫得大小一致。

（生書寫）

師：（展示平臺出示學生的書寫）寫正確了嗎？

生：正確。

師：他做到了我們剛才說的哪些要求？

生1：左窄右寬。

生2：大小一致。

（2）抹。

師：我們還要寫三個左右結構的字。（課件出示：抹、擠、拱）發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都帶有提手旁，都是左窄右寬。

師：真會觀察，帶有提手旁的字絕大多數(shù)都是左窄右寬的。

師：你覺得在寫“抹”字時還要注意什么？

生：第一橫長，第二橫短。

（師范寫，生書寫。）

師：（展示平臺出示學生的書寫）寫得怎樣？

生：注意了左窄右寬，上橫長，下橫短。

師：其他兩個帶有提手旁的字，請大家認真讀帖，認真書寫。

四、小結本課，布置作業(yè)

師：孩子們，今天這節(jié)課我們再次讀了《畫家和牧童》這個故事，認識了虛心的大畫家戴嵩和敢說真話的小牧童。你愿意把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？回家講講吧！

【教后所思】

一、 融入故事，輕松達標

故事是學生喜聞樂見的一種文學形式，《畫家和牧童》正是一篇傳說故事。在課堂上，教師緊緊抓住學生的興趣點開展教學，使學生們在不知不覺中完成了復雜的學習任務。首先教師帶著學生們回顧故事，領著他們復習了13個生字組成的詞語。接著教師將學生們拉回故事，通過讀故事的起因，讓學生們了解了“濃墨涂抹、輕筆細描”的意思，學會用“一會兒……一會兒”說話，感受到戴嵩畫技的高超。通過讀故事的經過，讓學生們了解了“夸贊、稱贊、贊揚、批評、紛紛、和藹”等詞的意思，在教師的提示下，能在不同的語境中運用“和藹”說話;在教師的指導下，能讀好感嘆句，讀好一長段話。還認識到了牧童具有敢說真話的品質。通過讀故事的結果，讓學生們了解了“慚愧、拱手”的意思，并感受到了戴嵩的虛心。最后教師還指導學生正確書寫了三個帶有提手旁的生字和“批評”一詞。老師在課堂上沒有系統(tǒng)地教生字如何記憶、詞語如何理解運用，而是讓學生隨著故事的情節(jié)自然地習得了這些知識。教師在課堂上也沒有一味地說教，當學生讀到故事的結尾，自然對故事中人物的優(yōu)秀品質留下了深刻的印象，從而輕松地達到了情感、態(tài)度、價值觀的教學目標。這樣的語文課堂，教師教得輕松，學

生學得快樂，真可謂潤物細

無聲。

二、 多種方法，了解詞語

在這節(jié)課中，教師引導學生理解了十個詞語的意思，但卻采用了多種教學方法。如通過看圖讓學生們知道了“濃墨涂抹”和“輕筆細描”兩種繪畫技巧;通過找近義詞讓學生們認識到“夸贊、稱贊、贊揚”都是表揚的意思，同時明白了與它們意思相反的是“批評”;通過教師的描述讓學生們感受到了什么是“紛紛”;通過情景再現(xiàn)讓“和藹”的態(tài)度深入了學生們的心靈;通過發(fā)現(xiàn)偏旁表意讓學生們推測出“慚愧”的心情;通過動作加講解讓學生們了解了“拱手”是古人特有的表達……不同的理解詞語的方法適時出現(xiàn)，讓本身極其枯燥的詞語解釋變得豐富而靈動，讓學生在一次又一次的發(fā)現(xiàn)中收獲到成功的喜悅。

三、還原生活，積累運用

這節(jié)課有兩處說話練習。第一次是用“一會兒……一會兒……”說話。教師先讓學生們體會課文中的句子“戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快畫成了《斗牛圖》”。再以“小朋友一會兒畫太陽，一會兒畫小草，很快把畫畫好了”這句話為示范，引出 “媽媽一會兒 ? ? ，一會兒 ? ? ，很快就把屋子收拾干凈了”和“小弟弟一會兒 ? ? ，一會兒

，幾下子就捏出了一只小狗”這幾個生活中的事例讓學生們填空，最后再讓學生們自由地用上“一會兒……一會兒……”說話。第二次是用“和藹”練習說話，教師分別設計了“天氣越來越冷了，媽媽和藹地對你說——”“飯桌上，爺爺一邊不停地往你碗里夾菜，一邊和藹地對你說——”“課堂上，你一時答不上問題，老師總是和藹地鼓勵你——”三個場景喚起學生的生活體驗，讓學生們在一次次的練說中真正體會到了“和藹”是長輩對晚輩說話時溫和的語氣。我們可以真切地感受到，把詞語還原到生活中去，學生們能將詞語理解得更深，記得更牢，用得更準。

四、 指導寫字，扶放有度

本課指導寫字時，教師心中裝著教學目標，教詞語書寫，重在教“看一詞寫一詞的方法”，提示學生把詞語中的每個字寫得大小一致，因為這是第一次學習詞語連寫。而教其他三個帶有提手旁的字，教師則引導學生發(fā)現(xiàn)“左窄右寬”的規(guī)律后，重點指導筆畫書寫容易出錯的“抹”字，其他的則放手讓學生自己寫，這樣安排不僅充分體現(xiàn)了教師的主導作用，也發(fā)揮了學生的學習主動性，真正體現(xiàn)了重點突出，學練結合。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)大坪小學）

（責任編輯 劉忠信）