董海琳，丁彩濤

（河北聯(lián)合大學(xué) 外國語學(xué)院，河北 唐山 063009）

項目名稱：河北聯(lián)合大學(xué)研究生教改項目項目號：Q1306研究生學(xué)習(xí)英語，其目的就是使英語成為一種語言工具而服務(wù)于科研與國際交流，獲取世界各地的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)信息。研究生英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該上升到高層次的英語能力培養(yǎng)階段。當(dāng)前，幾乎大部分研究生都存在著缺乏用英語思維的能力。因此，在英語教學(xué)過程中，提高研究生英語思維能力，使其運(yùn)用地道的英語溝通于學(xué)術(shù)交流，具有十分重要的意義。

一、需求分析

需求分析又叫做需求評價，于20世紀(jì)70年代年由歐洲學(xué)者Richterich最初提出來的，他將需求分析應(yīng)用于英語教學(xué)中，并提出了大量指導(dǎo)外語學(xué)習(xí)者完成交際需求的方式。1991年該理論又被英國Tom Hutchinson和Alan Waters分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求兩部分。目標(biāo)需求即學(xué)習(xí)者在一個特定的目標(biāo)狀態(tài)下所應(yīng)完成的職責(zé)。學(xué)習(xí)需求也就是學(xué)習(xí)者知道本身需要完成的事情，只有順利地完成才可以把英語學(xué)好。所以，教師應(yīng)該知道學(xué)生的英語水平、學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，并且怎樣能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。教師可依據(jù)這兩個層次需求，為學(xué)生分別設(shè)計學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)方法，解決教學(xué)過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的問題。Cohen等人認(rèn)為，通過需求分析能夠知道學(xué)習(xí)者通過外語學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，并且通過分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的劣勢而改進(jìn)教學(xué)。余衛(wèi)華指出，應(yīng)用于教學(xué)中的需求分析，其目的是為了更好的進(jìn)行下一步的教學(xué)，需求分析是為解決問題而預(yù)先了解問題的過程。通過需求分析可以預(yù)先制定和解決教學(xué)中落后的、不妥的方案，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)中，需求分析有三方面內(nèi)容。一是分析整體情況，也就是分析學(xué)生、教師和其他相關(guān)的教學(xué)情況。二是分析學(xué)習(xí)需求，也就是說，學(xué)生出于什么目的而學(xué)習(xí)英語，他們想要自己的英語達(dá)到什么樣的程度。三是分析社會需求，也就是社會對外語的要求。因此，基于需求分析，應(yīng)培養(yǎng)研究生英語思維能力，提高其英語實(shí)際應(yīng)用能力。

二、需求分析下的研究生英語教學(xué)

（一）研究生英語教育現(xiàn)狀

目前的研究生英語教學(xué)中，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，也就是說，研究生的英語教學(xué)注重詞匯量、語法以及課文重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)的分析，以教師對于英語課文的講解為主，而對于研究生英語學(xué)習(xí)中聽力、口語等運(yùn)用交流能力的關(guān)注幾乎很少。可以說，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式是本科教學(xué)方式的延伸，而且這種教學(xué)方式也不利于研究生英語能力的提高。與此同時，研究生英語考試仍舊采用的是只注重結(jié)果的傳統(tǒng)式的成績評估，顯然，該體系也不利于研究生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。大多數(shù)研究生英語教學(xué)所采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)方式，其任課教師都是母語為漢語的本國教師，沒有歐美教師任教研究生的英語課程，其在思維方式以及教學(xué)模式上比較固定，使得學(xué)生養(yǎng)成了一種定性的漢語式思維模式，這對于英語思維能力的培養(yǎng)以及對于英語的學(xué)習(xí)在一定程度上有阻礙。所以，為了提高研究生在現(xiàn)實(shí)情境中更好地應(yīng)用英語，一定要對其進(jìn)行英語思維能力培養(yǎng)。

從目前研究生課上學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的研究生仍以教師講解，其被動接受為主?！皢“陀⒄Z”、英語單詞不會讀、發(fā)音不準(zhǔn)等等，這些是現(xiàn)階段研究生在英語學(xué)習(xí)中的主要問題。而對于研究生在英語學(xué)習(xí)中所存在的這些問題，最主要是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一味的接受教師的講解，而學(xué)生自身處于一種被動的接受地位，在學(xué)習(xí)中沒有自主地思考與練習(xí)，久而久之，便使得其沒有掌握住英語的實(shí)際應(yīng)用能力。再加上現(xiàn)階段的研究生英語教學(xué)沒有一定的英語聽說氛圍，學(xué)生們在課堂上懶得“動口”，教師講什么就是什么，缺乏一定的課堂交流，長期的不“動嘴”，使得其對于用英語思維進(jìn)行交際成為了問題。

（二）研究生英語學(xué)習(xí)的需求

基于需求分析，了解現(xiàn)階段研究生英語學(xué)習(xí)的需求，對其思維能力的培養(yǎng)，提高研究生英語的實(shí)際應(yīng)用能力十分關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，大多數(shù)研究生忙于大學(xué)英語四、六級的備考，很重視語法的學(xué)習(xí)，因而表達(dá)出來的句子基本沒有語法錯誤，可是，外國人卻不明白其要表達(dá)的意思，這就是漢語思維模式與英語思維模式的不同。也就是說，一些研究生出于考試的需要而學(xué)習(xí)英語。

現(xiàn)階段研究生學(xué)習(xí)的過程中，需要查閱大量的國外專著以及國外科研成果來獲取最新的學(xué)術(shù)信息。然而，大多數(shù)研究生在查閱國外文獻(xiàn)上遇到了不小的障礙，也使得其論文在向國外期刊的發(fā)表過程中受到了一定的阻礙。因此，應(yīng)加強(qiáng)研究生的英語思維能力培養(yǎng)，使其在現(xiàn)實(shí)情況中更好地運(yùn)用英語，促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)交流。同時，一些學(xué)生打算畢業(yè)后出國留學(xué)深造，語言作為溝通的工具，學(xué)好它十分必要。還有一些研究生在畢業(yè)后打算從事外貿(mào)、海關(guān)等與英語有關(guān)的工作，因此，英語的學(xué)習(xí)就至關(guān)重要了。

（三）研究生英語學(xué)習(xí)的社會需求

基于需求分析，了解現(xiàn)階段研究生學(xué)習(xí)英語的社會需求，對其思維能力的培養(yǎng)，提高研究生英語的實(shí)際應(yīng)用能力十分關(guān)鍵。英語作為一門國際通用語言，在國際社會發(fā)揮著重要作用。當(dāng)今社會國際競爭激烈，國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展要與世界大融合，因而為了更好地融入國際社會，掌握以英語為媒介的國際信息，對于研究生學(xué)習(xí)英語來說至關(guān)重要，因此研究生學(xué)習(xí)英語是當(dāng)今社會的必然需求。

現(xiàn)階段，社會對研究生英語的要求普遍提高，各個企業(yè)不僅要求研究生擁有優(yōu)秀的專業(yè)知識，而且在英語方面需具有較高的聽說讀寫技能，也就是說，當(dāng)今社會要求畢業(yè)生有較高的語言運(yùn)用能力。職場中，英語作為一門語言是十分重要的溝通工具，幾乎每個企業(yè)都要求應(yīng)聘者具有較高的英語語言功底以及英語語言運(yùn)用能力。分析研究生英語學(xué)習(xí)的社會需求，對于研究生思維能力的培養(yǎng)，提高研究生的英語應(yīng)用能力十分重要。

三、研究生英語思維能力培養(yǎng)

基于需求分析，通過調(diào)查研究生英語教育現(xiàn)狀并分析研究生英語學(xué)習(xí)需求以及研究生學(xué)習(xí)英語的社會需求，努力培養(yǎng)研究生英語思維能力，加強(qiáng)其英語在現(xiàn)實(shí)情況下的運(yùn)用能力。研究生英語思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)是使研究生排除漢語邏輯思維的干擾而直接用英語進(jìn)行思維，進(jìn)而用英語表達(dá)出來。一個人如果沒有進(jìn)行過英語思維能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，基本上就會把聽到的事物翻譯成自己的母語，而后儲藏在自己的記憶之中。然后，他在要表達(dá)該事物之前，又會把他所要想表達(dá)的，在大腦里下意識地去尋找其母語特定的表達(dá)方式，而后再將其譯為英語。顯然，這種做法肯定會產(chǎn)生母語對于其翻譯的特定干擾，這種不地道的表達(dá)方式稱之為中式英語。

研究生在英語學(xué)習(xí)中要避免中式英語的使用。首先，可以通過研究生課程的講解提高其英語思維能力，這也是一種有效的途徑。其中，最重要的是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上探討，倡導(dǎo)學(xué)生用英語討論問題，另外，課堂中加入外教進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造一種英語的聽說氛圍，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)歐美文化。

（一）轉(zhuǎn)變授課方式，重建師資隊伍

基于對研究生教育現(xiàn)狀的分析，研究生的授課方式可以改變以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，摒棄長久以來忽視學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的英語語法教學(xué)，循序漸進(jìn)地采用全英文授課，創(chuàng)造研究生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，使學(xué)生敢于張口說英語，用英語與周圍的人交流，努力培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。

教師可以在課堂上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展小組學(xué)習(xí)活動，將項目教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)活動中，總之，要以學(xué)生為中心，來創(chuàng)造一種真實(shí)的英語語言情景，并增加每位學(xué)生積極發(fā)言說英語的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的英語積極性。以聽說課為例，在課堂中，應(yīng)該充分調(diào)動研究生的英語學(xué)習(xí)積極性，克服學(xué)生因膽怯而不敢張口的問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)英語的潛力，逐步提高研究生的英語思維能力。同時，教師也應(yīng)為學(xué)生分析并解釋英語和漢語兩種語言在思維方式上的不同，及時糾正學(xué)生英語語句中的母語思維方式，使得學(xué)生在不斷的練習(xí)中得到英語思維能力的培養(yǎng)。

對于研究生的英語教學(xué)可以使用部分歐美國籍教師教授研究生的口語、聽力，給研究生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，培養(yǎng)其應(yīng)用英語思維的方式。

在外籍教師的課堂中，教師所用的一些地道的英語表達(dá)方式啟發(fā)著學(xué)生的思路，在一定程度上影響著學(xué)生的英語思維。另外，研究生也可以模仿外教的語音、語調(diào)，這有利于他們學(xué)習(xí)英語，特別是英語口語以及地道的英語表達(dá)，對于提高研究生的英語思維以及英語運(yùn)用能力效果顯著。

（二）自主學(xué)習(xí)差異，傳播歐美文化

基于英語的需求，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。一定要使學(xué)生了解歐美國家的文化背景，如果學(xué)生對于異國的文化不夠了解，勢必會在與外國人的交流中產(chǎn)生阻礙，影響與他人的溝通，同時，對于其英語思維能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的阻礙作用。研究生除了通過課堂上學(xué)習(xí)歐美國家文化以外，還可以通過一系列的方式了解歐美國家文化。例如，觀看歐美國家的電視紀(jì)錄片，閱讀關(guān)于歐美國家風(fēng)土人情等文化知識的書籍、報紙來加深對文化背景的了解，加之廣播、互聯(lián)網(wǎng)的輔助收聽或觀看名人演講等節(jié)目，了解歐美國家與本國人民不同的生活方式，價值觀念，文化信息。研究生還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介例如QQ 或是MSN 等交友方式與外國人溝通，通過這樣的交友方式，不僅可以獲得友誼，了解他國文化知識，還可以把本國風(fēng)俗文化傳播到異國。另外，學(xué)校還可以采取交換生的方式，同國外高校進(jìn)行交流，使得研究生能夠親身體會異國他鄉(xiāng)的文化。

（三）社會加大力度，改革考評體系

基于研究生學(xué)習(xí)英語的社會需求，在社會方面，要加大對英語的重視程度，重視英語的實(shí)際應(yīng)用能力的考評力度。研究生的英語考評體系應(yīng)該從傳統(tǒng)式的只注重結(jié)果的測評轉(zhuǎn)向于英語實(shí)際運(yùn)用能力的測評?？荚u應(yīng)注重英語溝通技巧和英語國家文化背景知識，也就是說，該考評體系應(yīng)重視學(xué)生的英語思維能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力，而不是所謂的應(yīng)試教育測評。

四、結(jié)語

基于需求分析理論，分析了研究生英語教學(xué)現(xiàn)狀、英語學(xué)習(xí)的需求、英語學(xué)習(xí)的社會需求，然后從教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)研究生的英語思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，培養(yǎng)其對于英語口語、聽力等英語實(shí)際應(yīng)用的能力，同時，英語外教的教學(xué)，影響著研究生英語的思維能力的培養(yǎng)，對其掌握地道的英語起著重要作用。通過研究生自主學(xué)習(xí)以及了解歐美國家的文化，進(jìn)一步加深研究生對于英語國家的了解程度并影響著他們的英語思維能力。社會加大力度，改革考評體系體現(xiàn)出重視研究生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。另外，在教學(xué)活動中，充分調(diào)動研究生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其進(jìn)行英語思維，用英語探討話題，討論課堂問題，充分發(fā)揮英語課堂對于研究生的英語思維能力培養(yǎng)的作用。

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