侯金超

(河南農(nóng)業(yè)大學 黨委組織部，河南 鄭州 450002)

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基于社會角色理論的大學生村干部流失現(xiàn)象研究

侯金超

(河南農(nóng)業(yè)大學 黨委組織部，河南 鄭州 450002)

摘要：推行大學生村干部計劃，是黨中央為加快新農(nóng)村建設提出的重大戰(zhàn)略。大學生村干部計劃的實施，為新農(nóng)村建設提供了智力支持和人才保障，取得了顯著成效，但持續(xù)存在的流失現(xiàn)象是一個不容忽視的問題。大學生村干部從大學校園走向基層農(nóng)村，面臨著從城市的大學生向農(nóng)村的最基層干部的角色轉(zhuǎn)變，角色能否成功轉(zhuǎn)變，是影響大學生村干部流失的主要原因。提出了有效解決大學生村干部流失問題的對策與建議。

關鍵詞：大學生村干部；社會角色；流失；新農(nóng)村建設

為解決“三農(nóng)”問題 ，從2008年開始，中央決定推行大學生村干部計劃。截止到2014年4月，全國各地共選聘了41.1萬余名大學生村干部。目前共有21.2萬名大學生村干部工作在基層農(nóng)村一線,覆蓋了全國1/3的行政村。其中，8.2萬名大學生村干部進入村“兩委”班子，5802人擔任村黨組織書記，2025人擔任村委會主任[1]。大學生村干部計劃的成功實施與推廣，在增強農(nóng)村基層組織生機與活力，培養(yǎng)農(nóng)村后備干部，有效推動農(nóng)村各項事業(yè)發(fā)展等方面取得了顯著成效，一大批了解國情、世情，有遠大理想，甘于奉獻，具備較強創(chuàng)業(yè)能力的青年人才逐步成為實現(xiàn)未來“中國夢”的基本推動力量。

1大學生村干部持續(xù)存在流失現(xiàn)象

在中央和社會各級部門的高度重視下，大學生村干部計劃正不斷深化，大學生村干部數(shù)量也不斷增多。按照中組部、教育部等部門的統(tǒng)一部署，到2020年，全國大學生村干部將達到60萬人，實現(xiàn)一村一名大學生村干部的目標[2]。但是，大學生村干部的流失成為一個持續(xù)存在且不容忽視的問題。大學生村干部的流失有“隱性流失”和“顯性流失”兩種。隱性流失指大學生村干部在職不在崗，有村干部之名而無村干部之實；顯性流失指大學生村干部聘期未滿就脫離了村干部崗位。中國農(nóng)業(yè)大學教授胡躍高連續(xù)5年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35%左右的大學生村干部每周在村工作時間在3天以下[3]；20%左右的大學生村干部被鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關長期借調(diào)，雖然他們?nèi)诉€在村干部的崗位上，但沒有發(fā)揮這個崗位該有的作用[1]。這就導致了大學生村干部實際意義上的流失。

基于大學生村干部流失現(xiàn)象持續(xù)存在，筆者以《2014年中國大學生村干部發(fā)展報告》的調(diào)查結(jié)果為參考依據(jù)，運用社會角色理論來分析這一問題，并提出有效解決該問題的對策與建議。

2大學生村干部的角色認知與角色定位

社會角色是指處于一定社會地位的個體，依據(jù)社會客觀期望，借助自己的主觀能力適應社會環(huán)境所表現(xiàn)出的行為模式[4]。社會角色可以通過衣著、儀表、言談舉止和頭銜等表現(xiàn)出來，但更重要的是通過角色的扮演表現(xiàn)出來[5]。根據(jù)角色扮演者的最終意圖，社會角色分為表現(xiàn)性角色和功利性角色。表現(xiàn)性角色的目的不是為獲得勞動報酬，或雖得到勞動報酬，但不是為獲得報酬而采取的行為模式，反映到角色行為上就是自我滿足、自我實現(xiàn)，重在對個人價值、個體地位的責任感、義務感的實現(xiàn)[6]。功利性角色的目的在于個人利益報酬的獲得，反映到角色行為上就是注重實際效益、講究勞動報酬，重在個人行為取得的實際效果。按照社會角色理論，從大學生村干部所處的社會地位和最終工作意圖來看，大學生村干部所扮演的角色應該屬于表現(xiàn)性角色。但是，通過調(diào)查顯示，現(xiàn)實中一部分大學生村干部對自身所處的社會角色認知不清、定位不準，在角色實踐中將大學生村干部過多地看成“功利性角色”。

在《2014年中國大學生村干部發(fā)展報告》中，關于大學生村干部到農(nóng)村工作的主要動機的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：為從政打基礎(68%)；工作不好找先就業(yè)(18%)；體現(xiàn)個人價值(46%)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，超過80%的大學生村干部選擇了為從政打基礎或緩解就業(yè)壓力。用社會角色理論分析，角色的價值取向在于利益的獲得，在于行為的效果，這說明較多的大學生村干部將自己的角色看成了“功利性角色”。而選擇體現(xiàn)個人價值(46%)的不超過一半，這說明大學生村干部忽視了對“表現(xiàn)性角色”的理解。從調(diào)查結(jié)果可以很明顯地看出較多的大學生村干部將當村干部當成就業(yè)的“緩沖器”或“跳板”，帶有明顯的功利性和實用性。

3基于社會角色理論的大學生村干部流失原因分析

大學畢業(yè)生經(jīng)過層層選拔當上了村干部后，隨即面臨著角色的轉(zhuǎn)變和角色認同問題。從城市大學校園到農(nóng)村艱苦環(huán)境，從大學生到基層農(nóng)村村干部，大學生村干部能否成功實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和角色認同，是影響大學生村干部流失的主要原因。

3.1　社會角色不清，大學生村干部職業(yè)忠誠度下降

角色不清是指對一個角色的清晰的相關預期的不確定和缺乏，即當角色主體不明確自己分派到的角色職責時，角色不清就產(chǎn)生了[7]。角色不清在組織中是非常普遍的，尤其是當一個人剛開始一項新工作時更是如此。隨著社會的變遷，社會分工越來越細，會不斷產(chǎn)生一些新的職業(yè)和新的角色。當一種新的角色初次來到社會，社會還沒有來得及對它的權利、義務作出明確規(guī)定，角色承擔者本人不清楚，其他人的看法也有分歧時，往往容易造成角色不清。角色不清會給角色扮演者造成很大的身心壓力，帶來心理上的焦慮、緊張和不安。為了避免緊張和焦慮，中心人物不得不采取一定的態(tài)度和行為，這就是或者斗爭，或者逃避。

當前，我國正不斷地深化改革，社會分工越來越細化，在市場經(jīng)濟的沖擊下，大學畢業(yè)生有了較多的就業(yè)選擇。但是，隨著市場經(jīng)濟的深化，在失業(yè)率和待業(yè)率居高不下的雙重壓力下，大學畢業(yè)生也面臨著更多的就業(yè)壓力和競爭壓力，不可避免地遇到一些困惑與迷茫。調(diào)研中，61%的大學生村干部存在精神上的孤獨感。特別是13%的城市長大的“外來”大學生村干部，以及相當一部分在農(nóng)村長大卻長期在城市求學的大學生村干部，面臨著缺乏農(nóng)村工作經(jīng)驗、難以融入農(nóng)村生活的問題。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，只有29%的大學生村干部對工作感到自豪，有成就感；33%的大學生村干部對農(nóng)村工作感到有點失落或很失落，覺得自己在農(nóng)村中無用武之地，難以適應農(nóng)村環(huán)境。

大學生村干部的社會角色，從根本上說是制度賦予的[8]。但是，剛剛履職的大學生村干部還沒有經(jīng)過村民選舉，大多數(shù)村民對大學生村干部的身份還缺乏認同，不愿意放手把重要工作讓大學生村干部承擔，只是交辦一些瑣碎小事，導致大學生村干部對自身角色認知上迷茫，甚至有大學生村干部認為自己并不是真正的干部。由于缺乏農(nóng)村基層工作經(jīng)歷，一部分大學生村干部工作能力難以在短時間內(nèi)展現(xiàn)出來，難免會出現(xiàn)失落和失望，導致他們對這項職業(yè)的忠誠度下降，最終造成大學生村干部流失。

3.2　角色期望過高，大學生村干部入職動機不純

社會心理學家卡恩提出的“重疊角色組”模式認為：在組織中的每一個成員，在這個正式組織中都占據(jù)一定的“角色地位”(或職位)。對占據(jù)不同職位的角色，人們都有期望，即所謂的“角色期望”。中心人物往往會遇到來自許多角色組成的期望。而這些期望有的不符合要求，有的在短期內(nèi)不能實現(xiàn)，因而使中心人物無能為力。角色期望過高會導致角色負擔過重，引起中心人物心理上的緊張和焦慮[9]。

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會就業(yè)形勢整體穩(wěn)步發(fā)展，但是，由于連年擴招，大學畢業(yè)生的就業(yè)卻持續(xù)存在著就業(yè)率和待業(yè)率雙高的問題。嚴峻的就業(yè)形勢下，大學畢業(yè)生選擇村干部的入職動機是非常復雜的：一是相對競爭難度較大的公務員和事業(yè)單位公開招考，入職相對容易的村干部就成了一部分大學生畢業(yè)生的臨時選擇；二是大學生村干部政策確實提供了一系列有利于未來就業(yè)的優(yōu)惠政策，有相當一部分大學生就把享受優(yōu)惠政策當作更換職業(yè)的跳板；三是由于一些高校為了提高應屆生就業(yè)率，一味鼓勵畢業(yè)生報考大學生村干部，缺乏全面的就業(yè)指導和規(guī)劃，導致部分畢業(yè)生就業(yè)時沒有主見，隨大流盲目報考村干部。農(nóng)業(yè)部2013年的一個調(diào)研表明，約1/3的大學生村干部選擇初衷是為了將來考公務員、進事業(yè)單位打基礎或解決就業(yè)問題，1/6的大學生村干部是因為看中了各種優(yōu)惠政策才來做村干部的。

因此，一部分大學畢業(yè)生雖然選擇了村干部這項職業(yè)，但是并不是真正源自個人價值取向，而是為了功利地享受大學生村干部優(yōu)惠政策。由于入職動機不純，導致角色期望過高，一旦工作受到挫折，大學生村干部就會出現(xiàn)逃避思想，最終放棄村干部職位。

3.3　角色適應較慢，大學生村干部難以融入農(nóng)村工作

角色適應是個體通過掌握角色規(guī)范，形成適應社會的行為模式的社會化過程，也是個體滿足自身需要，發(fā)揮自身潛能，樹立自我形象的個性化過程。角色適應關鍵是需要發(fā)揮個體自身的資源優(yōu)勢。人們自身的優(yōu)勢是參差不齊的，個人必須揚長避短，找準角色位置，才能實現(xiàn)自我價值。

大學生村干部的流失，盡管有著傳統(tǒng)觀念、歷史、客觀因素等原因，但是，大學生村干部的觀念意識、能力高低卻是最主要的原因。河北省張家口市著眼培養(yǎng)新農(nóng)村建設的骨干力量，鼓勵和引導大學生村干部積極參加選舉，在2012年3月?lián)Q屆中，全市共有1645名大學生村干部進入村“兩委”班子，占大學生村干部總數(shù)的62.4%。[10]大學生村干部初到農(nóng)村任職，盡管工作能力還比較欠缺，但是只要有熱情、有干勁，就能較快地適應村干部的角色。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成功的大學生村干部具有共同的特點，那就是：善于學習、踏實肯干、積極進取、作風務實。有些優(yōu)秀的大學生充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，聯(lián)合一些思想先進的村民，大膽創(chuàng)業(yè)，通過自身艱苦創(chuàng)業(yè)帶動村民致富，從而很快在村民當中樹立了威信，成為行家里手；而有的村干部則不能較快地適應自己的角色，由于工作能力有限，大事做不了、小事看不上，只是協(xié)助村長或書記處理村里的日常事務、整理材料、協(xié)調(diào)村民糾紛等一些表面性的瑣碎工作，工作顯得比較被動。

3.4　角色距離過大，造成大學生村干部工作產(chǎn)生挫折感

角色距離是指一個人自身素質(zhì)、能力、水平與他所要扮演的角色之間存在的差異。通過調(diào)查，近五年來，平均有13%的大學生村干部是來自城市，這些人對農(nóng)村生活和村干部的工作就顯得不太適應。許多大學生到農(nóng)村工作 ，實在是基于就業(yè)壓力的無奈之舉，現(xiàn)有的大學生村干部中，所學專業(yè)為涉農(nóng)或經(jīng)濟管理類的不到30%。調(diào)查顯示，大學生村干部與村干部這一角色之間是存在著角色距離的。大部分大學生村干部任前只經(jīng)歷過短短幾天的技術培訓，相當一部分大學生村干部的知識背景遠離農(nóng)村農(nóng)業(yè)，缺乏必要的專業(yè)知識支撐，對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)知識了解不夠。由于專業(yè)不對口，一部分大學生村干部缺乏農(nóng)民急需的實用技術，缺乏對農(nóng)村工作現(xiàn)狀的了解，在工作中很難打開局面。由于知識儲備遠遠不能應對復雜的農(nóng)村工作，導致出現(xiàn)較大角色距離，這就很容易使大學生村干部在工作中產(chǎn)生嚴重的挫折感[11]。同時，農(nóng)村環(huán)境是大學生村干部所不熟悉的，很多大學生村干部都不是當?shù)厝?，不易取得村?zhèn)干部和村民的信任，一部分大學生村干部缺乏良好的感情基礎和人際關系，認為農(nóng)村工作中人際關系太復雜，開展工作難度大，從而產(chǎn)生畏懼心理和逃避思想。

4有效解決大學生村干部流失的對策與建議

研究發(fā)現(xiàn)，有效的社會支持可以有效減少組織中的角色壓力。社會支持資源的數(shù)量和質(zhì)量的狀況，對個體角色扮演熱情、效果有相當大的影響，可以增強角色信心，減少角色倦怠。社會支持是一種咨詢之提供，以促進個人感覺被關愛與被尊敬，自我價值更受肯定，讓個人覺得他是被愛的、被關心的，是受尊重、有價值的。大學生村干部能否在基層干得好、留得住，不僅取決于他們自身角色的合理定位，還需要全社會關心、支持大學生村干部的成長，建立良性運作的長效機制，促進大學生村干部早日成才。

4.1　幫助大學生端正入職動機，調(diào)整角色期望

首先，高校要加強大學生的價值觀教育。針對大學生功利化、實用化的傾向，高校應當在大學生當中開展正確的價值觀和社會責任意識教育。要加強對大學生的就業(yè)指導教育，教育大學畢業(yè)生全面認識大學生村干部職業(yè)，對自己的未來合理規(guī)劃，避免盲目跟風報考村干部。對于有意報考大學生村干部的畢業(yè)生，要教育他們有立志于在農(nóng)村干出一番事業(yè)的決心，讓他們認識到在農(nóng)村工作大有作為，同樣可以實現(xiàn)人生價值，從而樹立扎根農(nóng)村、艱苦創(chuàng)業(yè)的長遠目標。

其次，政府有關部門要進一步完善選聘制度。在選拔大學生村干部的時候，科學設置招考條件，有目的的進行招聘，而不是把招聘大學生村干部僅僅當做完成上級下達的任務。

4.2　幫助大學生提升工作能力

大學生村干部初到農(nóng)村任職，必然出現(xiàn)新舊角色的沖突，在角色實踐中難免出現(xiàn)角色距離和角色實踐差異。這就需要有關部門和機構對大學生村干部進行系統(tǒng)培訓，通過觀念培養(yǎng)和技能訓練，提高角色扮演能力，使角色得以成功轉(zhuǎn)換，進而提高大學生村干部的角色自信，逐步縮小角色實踐差異。

第一，高校要廣泛開展大學生心理素質(zhì)教育，加強挫折教育。政府有關部門要依據(jù)大學生村干部角色的特點，在入職前有針對性地對大學生加強耐挫能力的培養(yǎng)，幫助他們保持進取向上的個性，培養(yǎng)他們適應艱苦環(huán)境的能力。

第二，政府有關部門要加強業(yè)務培訓，提高新任大學生村干部履職能力。 要針對當?shù)剞r(nóng)村特點，加強對新任大學生村干部的業(yè)務培訓，盡快提高工作能力。等到大學生村干部基本適應工作環(huán)境以后，逐步加大創(chuàng)業(yè)扶持力度，合理提供創(chuàng)業(yè)機會，幫助大學生村干部打開局面。

第三，高校要重視廣大農(nóng)村基層對人才的渴求，對有意到農(nóng)村工作的優(yōu)秀大學生開展有針對性的“預”培養(yǎng)。一是有條件的高校開設村干部專業(yè)，實施定向系統(tǒng)培養(yǎng)；或者在某些涉農(nóng)專業(yè)的教學計劃中，開設一些大學生村干部用得上的農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、水利等課程，讓有意去農(nóng)村工作的大學生“準村干部”能夠得到系統(tǒng)培養(yǎng)，提高到農(nóng)村基層工作的實際能力[12]。二是有條件的高校要注重與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府聯(lián)合起來，廣泛建立村干部工作站或者實踐基地。將有志于考取大學生村干部的畢業(yè)生的實習階段放到村干部將來工作的農(nóng)村一線，讓學生充分了解農(nóng)村，適應農(nóng)村生活，讓大學生村干部在進入農(nóng)村實戰(zhàn)前就對自己的角色定位有清晰的了解，盡量降低角色沖突。

第四，大學生村干部自身要注重主觀方面的努力，進行角色學習。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生當村干部如果僅憑一腔熱情，而沒有農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關專業(yè)知識，將很難開展工作，在創(chuàng)業(yè)方面更不會取得突出成績。因此，大學生村干部要通過加強角色學習降低角色沖突。要注重農(nóng)村農(nóng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識積累，放下架子，擺正位置，善于向村干部和老百姓學習。從思想上、行動上盡快接觸農(nóng)村，貼近農(nóng)民，注重提高自身人際溝通能力，加強與農(nóng)民的交流，逐漸融入農(nóng)村這片天地中，贏得群眾、村鎮(zhèn)干部的信任和支持，不斷提高自己在農(nóng)村工作的能力。

4.3　健全完善各項工作機制，提升大學生村干部角色適應能力

出現(xiàn)低成就感的人，無法產(chǎn)生角色投入的激情，也無法熱愛自己所承擔的角色，對角色扮演也是流于形式和外在需要。因此，組織要通過角色培訓來增強個體的角色成就感和角色責任感。

首先，高校要加強思想政治教育工作。大學生村干部入職動機功利、價值理念錯位等問題，原因有很多，但最主要的是因為高校在大學生村干部“預”培養(yǎng)環(huán)節(jié)中思想政治教育工作缺失和不足。為此，高校思想政治教育應加強形勢政策教育，引導大學生正確地定位角色、扮演角色。農(nóng)業(yè)高校要加強大學生村干部專題教育，加深他們對大學生村干部的職業(yè)認知，端正自己的就業(yè)觀念，志愿到農(nóng)村發(fā)揮光熱奉獻青春，增強其選擇的主動性，避免盲目性。同時，對有志于服務農(nóng)村基層的大學生開展挫折教育，積極引導大學生自信、自強，促進大學生村干部職前樹立正確的價值理念，職后安心于基層工作，真正成為能吃苦、愿奉獻、素質(zhì)高的優(yōu)秀大學生村干部。

其次，政府要加強引導。政府有關部門要從人才選聘與農(nóng)村發(fā)展需要、事業(yè)發(fā)展和職業(yè)保障、留得住與流得動等方面，多角度、多層次地對大學生村干部的有序流動進行頂層設計，引導聘用期滿大學生村干部通過留村任職工作、考錄公務員、自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展、另行擇業(yè)、繼續(xù)學習深造等出路有序流動，真正讓每個大學生村干部經(jīng)過到村任職歷練都各得其所。同時，政府有關部門要加強對大學生村干部的管理與考核，杜絕臨時借調(diào)行為，讓大學生村干部真正參與處理村級事務，進入工作角色，有事可做，對農(nóng)村工作產(chǎn)生責任感，增強自身價值感。

再次，大學生村干部要加強角色實踐。大學生村干部計劃是國家為加快新農(nóng)村建設出臺的長遠計劃，絕非權宜之計。在激烈的人才競爭環(huán)境下，大學生村干部一定要順應時代潮流，相信在基層農(nóng)村創(chuàng)業(yè)一樣可以實現(xiàn)人生價值，更新觀念，扎根農(nóng)村，愿意在農(nóng)村干一番事業(yè)。只有這樣，才能對自身角色有正確認識與判斷，提高角色認同，盡早實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

4.4　建立健全保障政策，明確大學生村干部角色定位

一是政府應當完善大學生村干部制度方面的法規(guī)，賦予其清晰的角色定位。從制度上保障大學生村干部的各種激勵措施到位。政府有關部門要加快戶籍制度改革，逐步取消城市居民和農(nóng)村居民的身份差別。進一步探索大學生村干部職業(yè)發(fā)展的新機制。對大學生村干部工作期滿后要有通盤考慮，健全后續(xù)政策。實施定向考錄政策，每年拿出部分崗位定向從大學生村干部中進行招考，把大學生村干部作為補充縣直部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的重要來源。探索推行優(yōu)秀大學生村干部直接進入選調(diào)生隊伍或直接轉(zhuǎn)為事業(yè)編制的工作機制。從政策上鼓勵、照顧大學生村干部任職期滿后參加公務員考試。

二是要落實好國家關于大學生村干部的激勵保障政策。地方政府要按照中央要求，不斷實施政策傾斜措施，加大傾斜幫扶力度，逐步提高大學生村干部工資待遇，讓大學生村干部有干勁、有奔頭，最終有出路。真正把大學生村干部當作后備干部來培養(yǎng)、當作優(yōu)秀人才來服務，主動關心支持，積極幫扶引導，改善農(nóng)村工作環(huán)境，使大學生村干部在工作中獲得成就感，增強對農(nóng)村的歸屬感。

三是要營造促進大學生村干部計劃實施的良好社會氛圍。各級政府部門應該加大宣傳力度，讓更多的人準確全面地了解大學生村干部職業(yè)，提高全社會對大學生村干部職業(yè)的認同。要動員社會各界，如企業(yè)、學校、社會團體、非政府組織等力量共同參與，支持大學生村干部工作，形成良好社會氛圍。在2012年黨的十八大和各省市黨代會上，王淑媛、石磊等37名大學生村干部被選為黨代表，標志著一批優(yōu)秀大學生村干部已經(jīng)得到了各級組織和黨員群眾的充分肯定。

隨著國家政策法律的日趨完善，農(nóng)村城鎮(zhèn)化的不斷推進，大學生村干部一定會在新農(nóng)村建設中發(fā)揮巨大作用，成為黨和國家未來的骨干力量。展望未來，大學生村干部應積極轉(zhuǎn)變角色，在農(nóng)村廣闊天地發(fā)揮才能，為加快新農(nóng)村建設做出更大的貢獻，實現(xiàn)人生價值。

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ON THE PHENOMENON OF THE OUTFLOW OF COLLEGE STUDENT VILLAGE OFFICIAL BASED ON THE THEORY OF SOCIAL ROLES

HOU Jin-chao

(DepartmentofPartyCommitteeOrganization,HenanAgriculturalUniversity,Zhengzhou450002,China)

Abstract:It is a major strategy for the Central Committee of CPC to implement the plan of the college student village officials in order to accelerate the construction of new countryside, which provides intellectual support and talent guarantee for the construction of new countryside and has made remarkable achievements.But the phenomenon of the continuous outflow of the student officials can never be ignored.The college student village officials go to the grass-roots unit in rural areas from the college campus in urban areas, and they are faced with the transition of roles from college students in the city to the roles of rural grassroots cadres.Whether or not they are successful in the transition of roles accounts for the outflow of them.The article analyzes the causes of the outflow of the student officials using the theory of social roles and proposes effective solutions to the problem.

Key Words：college student village official; social role; outflow; the construction of new countryside

中圖分類號：G643.2

文獻標識碼：A

文章編號：1673-1751(2015)02-0087-05

作者簡介：侯金超(1975-)，男，河南西華人，碩士，講師，研究方向為大學生就業(yè)指導與思想政治教育。

收稿日期：2015-03-02