王亞非

( 遼東學(xué)院， 遼寧 丹東 118003)

淺談?wù)Z用學(xué)中的會(huì)話含義理論在聽力能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
——一項(xiàng)基于大學(xué)英語聽力教學(xué)的實(shí)證研究

王亞非

( 遼東學(xué)院， 遼寧 丹東 118003)

本文探討了語用學(xué)中的會(huì)話含義理論在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的會(huì)話聽力理解能力方面的應(yīng)用，并用實(shí)證研究的方法驗(yàn)證其有效性。通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后測所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本及配對樣本檢驗(yàn)分析，得出明示并應(yīng)用會(huì)話含義理論能夠有效地提高學(xué)生聽力能力的結(jié)論。

語用學(xué)；會(huì)話含義理論； 會(huì)話聽力能力； 大學(xué)英語聽力教學(xué)

美國哲學(xué)家Grice于1967年提出了“合作原則”(Cooperative Principle)這一概念，認(rèn)為“會(huì)話含義”的產(chǎn)生主要是因?yàn)檎f話人違反了合作原則及其相關(guān)準(zhǔn)則，受話人就要根據(jù)當(dāng)時(shí)的語境推斷其違反原則而催生的話語隱含意義。

一、會(huì)話含義理論在聽力對話理解中的應(yīng)用

在進(jìn)行聽力對話訓(xùn)練時(shí)，很多時(shí)候語言交際雙方的真實(shí)態(tài)度隱藏在會(huì)話的字面意思下，這就增加了聽力的難度，需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用語用知識推斷會(huì)話的真實(shí)含義，領(lǐng)會(huì)說話者的真實(shí)意圖。筆者結(jié)合歷年大學(xué)四六級考試的聽力真題來具體說明會(huì)話含義理論是如何在聽力理解中應(yīng)用的。

1.對數(shù)量準(zhǔn)則的違反

根據(jù)數(shù)量準(zhǔn)則，如果對話雙方所提供的信息過少或過多就會(huì)產(chǎn)生話外音。例如:

W：Have you heard about a new digital television system? It lets people get about 500 channels.

M：Yeah.But I doubt they have anything different from what we watch now.

Q：What does the man mean? (Cet-4，2008.6)

會(huì)話中的女士問男士是否聽說過一套為觀眾提供500套電視節(jié)目的新數(shù)字系統(tǒng)，男士在回答“聽說過”后繼續(xù)說道“但我真的懷疑它和我們現(xiàn)在收看的節(jié)目有什么不同”。男士的回答很明顯違反了數(shù)量準(zhǔn)則提供了過多信息，而恰恰是這種故意的違反表達(dá)出了他的真實(shí)想法：節(jié)目多了華而不實(shí)，完全沒有必要。

2.對質(zhì)量準(zhǔn)則的違反

有時(shí)話語交際雙方會(huì)故意說一些自知是虛假的、不符合事實(shí)的話，讓聽話人推導(dǎo)出會(huì)話的語用含義來。例如：

W：I’ve never seen you have such confidence before in the exam!

M：It’s more than confidence! Right now I felt that if I got less than an A，it will be the fault of the exam itself!

Q：What does the man mean? (Cet-6，2007.6)

會(huì)話中女士認(rèn)為面對考試男士顯得信心十足，對此男士說“如果我沒得A那肯定是考試出錯(cuò)了！”我們都知道考題本身出錯(cuò)的可能性很低，而且在考前就敢斷言至此足見男士是有意違反質(zhì)量準(zhǔn)則的，而他之所以這樣做完全是因?yàn)樽约簩荚嚋?zhǔn)備充分，志在必得。

3.對關(guān)系準(zhǔn)則的違反

關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則要求交際雙方的談話內(nèi)容要切題，不說與會(huì)話主題無關(guān)的話，否則便會(huì)產(chǎn)生言外之意。例如：

M：I heard you took a trip to India last month.How did you like it?

W：Oh，I got sick and tired of the hotel and hotel foods! So now I really understand the thing：East，west，home's best.

Question：What does the woman mean? (Cet-6，2007.6.)

當(dāng)會(huì)話中的男士咨詢對方是否喜歡他的印度之旅時(shí)，女士開始抱怨下榻的酒店和飲食并說他徹底明白了一件事：哪好都不如家好！這個(gè)回答和話題貌似無關(guān)但我們可以輕易推斷出 其中的弦外之音，那就是這趟旅行糟透了！

4.對方式準(zhǔn)則的違反

在現(xiàn)實(shí)中，很多交際者說話時(shí)故意繞圈子，實(shí)則是在表達(dá)自己的真實(shí)態(tài)度。例如：

M：Well，what do you think of the movie?

W：I don’t know why I let you talk me into going.I just don’t like violence.Next time you’d better choose a comedy.

Q：What can we infer from the conversation? (Cet-6，2004.6)

當(dāng)被詢問對電影的感受時(shí)，女士開始了喋喋不休的長篇大論，抱怨自己不該來看這個(gè)電影，并說自己討厭暴力，告誡對方下次最好選個(gè)喜劇片來看。雖然女士沒有針對男士的提問言簡意賅地對電影內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，但她對方式準(zhǔn)則的違反已經(jīng)很好地表明了自己的觀點(diǎn)：我一點(diǎn)也不喜歡這部電影！

二、研究過程

1.研究背景

近年來，會(huì)話含義理論的研究成果極大地啟發(fā)了語言習(xí)得者的學(xué)習(xí)方式，為其提供了理論依據(jù)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)著名的語用學(xué)家何自然曾說過：“語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語用能力的過程”。就聽力能力的培養(yǎng)而言,學(xué)習(xí)者不應(yīng)僅僅停留在理解單詞和句子意思的層面，還必須具備結(jié)合具體語境理解說話者真正意圖的水平。然而語用能力并不隨著語言能力的發(fā)展而自然發(fā)展，因此在語言的習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和鍛煉。

2.研究方法

本次研究試圖通過對英語聽力水平相當(dāng)?shù)膬山M平行實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行對比研究，來驗(yàn)證筆者提出的明示語言學(xué)中的會(huì)話含義理論有助于提高學(xué)習(xí)者聽力能力的假設(shè)。本研究的對象是遼東學(xué)院13級師范學(xué)院非英語專業(yè)的四個(gè)自然班的學(xué)生，共114人。由于均為同一學(xué)院的同一級大學(xué)新生，研究組將實(shí)驗(yàn)對象隨機(jī)劃分為兩組，控制組總?cè)藬?shù)為56人；實(shí)驗(yàn)組總?cè)藬?shù)為58人，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)前測確定兩組受試對象的聽力測試成績分布情況基本相當(dāng)。此次明示會(huì)話含義理論的實(shí)驗(yàn)共歷時(shí)15周，前后測數(shù)據(jù)分別采集于實(shí)驗(yàn)開始前及結(jié)束后。所選用的相關(guān)聽力試題均涉及會(huì)話含義理論的應(yīng)用。兩次數(shù)據(jù)收集期間，控制組的學(xué)習(xí)者接受常規(guī)聽力教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)者接受會(huì)話含義理論明示教學(xué)方法并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

3.研究結(jié)果

(1)實(shí)驗(yàn)前測數(shù)據(jù)比較

實(shí)驗(yàn)前測共收集有效試卷114份，其中控制組共56份，實(shí)驗(yàn)組58份。在評閱試卷后，研究人員分別對實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)習(xí)者取得的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本檢驗(yàn)。

雙尾t檢測顯示實(shí)驗(yàn)組和控制組在測驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的顯著性大于0.05。這說明在會(huì)話含義理論的明示教學(xué)法應(yīng)用之前，實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生的聽力水平在應(yīng)用會(huì)話含義理論推導(dǎo)方面并沒有顯著性差異，即兩組受試者水平相當(dāng)，這一點(diǎn)是保證試驗(yàn)有效開展的基本條件。

(2)實(shí)驗(yàn)后測數(shù)據(jù)比較

實(shí)驗(yàn)后測同樣收集有效試卷114份，其中控制組共56份，實(shí)驗(yàn)組58份。在評閱后測試卷后，研究人員對實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生在前后兩次測試中所取得成績做了配對樣本T檢驗(yàn)，以驗(yàn)證會(huì)話含義理論的明示教學(xué)方法對學(xué)生的會(huì)話聽力水平產(chǎn)生的歷時(shí)性影響。

經(jīng)過配對樣本檢測，控制組在前后測中得分的顯著性水平(Sig)大于0.05，說明和前測成績對比，控制組學(xué)習(xí)者的會(huì)話聽力水平并沒有發(fā)生歷時(shí)性的顯著變化，即沒有取得明顯的進(jìn)步。而實(shí)驗(yàn)組前后測成績對比的顯著性水平(Sig)小于0.05，這說明實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后發(fā)生了顯著性變化，即在對話聽力的理解及推導(dǎo)含義方面取得了明顯的進(jìn)步。由此可以得出結(jié)論：在聽力對話練習(xí)中進(jìn)行語言學(xué)的會(huì)話含義理論明示能夠有效提高受試者的聽力推理能力，提高其聽力水平。

三、結(jié)語

聽力能力在各項(xiàng)語言技能中占有舉足輕重的地位，也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者語言水平的重要方式之一。本研究結(jié)果顯示明示會(huì)話含義理論有助于提高學(xué)習(xí)者的聽力理解能力。因此在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重將語用能力的提升同學(xué)習(xí)者的聽力能力訓(xùn)練相結(jié)合，通過有效訓(xùn)練培養(yǎng)其結(jié)合語境分析推理的能力，領(lǐng)會(huì)說話人的真實(shí)意圖，從而促進(jìn)聽力能力的提升。

2095-4654(2015)04-0129-02

2015-01-04

H315.9

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