吉林省汪清縣第一職業(yè)技術(shù)高中 曹慶昱

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差。中職學(xué)生是一個相對特殊的學(xué)習(xí)群體，絕大部分是初中畢業(yè)生，是應(yīng)試教育制度下的失敗者。他們從小學(xué)到初中成績一般都處于中下等水平，基本上得不到老師的關(guān)注，沒有得到一種成功的、積極的情緒體驗(yàn)。所以學(xué)生就把自己定位于此位置，不求上進(jìn)了，而且對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，對學(xué)習(xí)成績越來越漠視，最終也就不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事了，也就不學(xué)了。在中職學(xué)校，不論基礎(chǔ)文化課還是專業(yè)課，他們學(xué)起來都很困難，沒有學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒很濃。

第二，學(xué)生存在明顯的自卑情緒，而且自信心不足。他們絕大多數(shù)是中考失敗者。在中學(xué)，他們是“差生”，是失落的群體，是被社會、老師、同學(xué)甚至家長定義為沒有成材希望的一族。他們因?yàn)椴荒茏x普通高中而到了中職學(xué)校，在某種程度上自己瞧不起自己，但是自尊心又很強(qiáng)，如果其他人瞧不起他，他會感到非常傷心和難過。

第三，學(xué)生自律意識不強(qiáng)，并且逆反心理明顯。在日常的工作中，經(jīng)常看到因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，控制不了自己的情緒而打架斗毆的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還違法違紀(jì)，對其教育時，存在對抗情緒。

第四，學(xué)生早戀現(xiàn)象比較普遍。此時的學(xué)生年齡一般在16-20歲之間，正處于青春期的發(fā)育階段，其生理變化和心理變化不同步，開始向往結(jié)交異性朋友，學(xué)生早戀的苗頭有上升趨勢。尤其是在信息與通信高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生早戀也提供了便利條件。

第五，學(xué)生對未來前途感到困惑和疑問。目前，大多數(shù)職校畢業(yè)生畢業(yè)后要從學(xué)校走向社會，而社會上的用人單位往往提高用人標(biāo)準(zhǔn)，接收的大都是大學(xué)畢業(yè)生。因此，中職學(xué)生的就業(yè)難度加大，心理承受的壓力也隨之加大。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待即將開始的職業(yè)生涯，樹立其信心，顯得尤為重要。

學(xué)校德育教育有不當(dāng)之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面

第一，注重知識、技能的培養(yǎng)，輕視德育工作。各中等職業(yè)學(xué)校為了追求學(xué)生的就業(yè)率，尤其注重學(xué)生的專業(yè)技能的提高，把專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為評價教師和學(xué)校教育工作的主要依據(jù)。在這種思想影響下，學(xué)校把理論知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)擺在了首位，把育人問題擺在了次要位置，因而使學(xué)校的德育工作流于形式。

第二，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教育效果并不十分理想。<<中等職業(yè)學(xué)校德育大綱>>指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道,是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課,是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近社會，切實(shí)增強(qiáng)針對性、實(shí)效性和時代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用。

第三，忽視了學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，忽視了學(xué)生發(fā)展的時代特征，隨著社會的不斷進(jìn)步，外部環(huán)境的影響對學(xué)生的道德觀的形成起著不可忽視的作用，中職學(xué)生隨著年齡的增長和人際交往區(qū)域的不斷擴(kuò)大，對外界社會交流和了解的機(jī)會也逐漸增多，如果單純地向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R和規(guī)范，容易使他們對所受教育的內(nèi)容與外界現(xiàn)實(shí)的矛盾感到迷惑不解，從而導(dǎo)致其道德觀的疑慮甚至混亂，并對學(xué)校的道德教育產(chǎn)生反感甚至排斥。

基于以上對德育現(xiàn)狀的分析，個人認(rèn)為，如何走出德育困境，增強(qiáng)德育工作針對性和實(shí)效性，要做好以下幾方面工作。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視

領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好德育工作的有力保障。特別是校長要重視德育工作的重要性，應(yīng)著力進(jìn)行德育系列的建設(shè)：制定切合實(shí)際的德育目標(biāo)；構(gòu)筑多種德育途徑相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)；優(yōu)化德育環(huán)境，只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，德育工作才有針對性，才能創(chuàng)造德育的實(shí)效。

2.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校德育工作的成敗，離不開教師，教師素質(zhì)的高低，直接影響學(xué)校一系列教育活動的開展，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任是最基本的德育骨干隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德并指導(dǎo)其健康成長的中堅(jiān)力量，是德育工作具體實(shí)施者。學(xué)校管理部門要高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。同時要加強(qiáng)對班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，積極幫助班主任提高德育工作水平。

3.合理利用教育資源

教育是無時不有，無處不在的，合理利用教育資源是提高學(xué)校德育實(shí)效的源泉。作為教育工作者就應(yīng)該隨時把握教育時機(jī)，使教育在潤物細(xì)無聲中進(jìn)行。一是把活動作為德育工作的載體，盡可能的使每個活動都能讓學(xué)生的心靈受到感動、震撼和啟迪。使學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。二是搞好校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、教育，從而凈化心靈，提高素質(zhì)。

4.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，增強(qiáng)育人效果

“課堂教學(xué)是德育的主渠道”。德國教育家赫爾巴特說過：“我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，“課——是點(diǎn)燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。鑒于此，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠作用，尤其是德育課的教學(xué)。

5.在教育過程中要講究教育方法

一是動之以情，情通理順。二是以人為本，耐心開導(dǎo)。三是因人施教，啟發(fā)自覺。四是關(guān)心得失，解決疑難。

6.學(xué)校必須建立與家長溝通聯(lián)系的平臺，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境

家庭是學(xué)生成長的第一站，是學(xué)生接觸最早，受影晌最深的教育環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷的擴(kuò)大和增強(qiáng)，學(xué)校的德育工作與家庭教育密切配合，兩者可謂相輔相成，相得益彰。

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分家長對子女的教育不能與學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)一致，對子女百依百順，嬌生慣養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。一部分家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，拔苗助長、溺愛子女，出現(xiàn)了“高分低能”“學(xué)優(yōu)品劣”的學(xué)生，這些對學(xué)校德育工作的正常開展增添了一定的難度。由此可見，發(fā)揮家庭教育的作用，讓家庭教育和學(xué)校教育形成合力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，勢在必行。

總之，提高德育工作的針對性、實(shí)效性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)充分認(rèn)識新形勢下德育工作的重要性，新的歷史時期必然給學(xué)校的德育工作帶來許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該確立全新的德育觀念，不斷探索新形勢下德育工作的新方法、新途徑，開創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面。