廣西田林縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 黃 穎

在近幾年來持續(xù)的大學(xué)擴(kuò)招，普高擴(kuò)招的沖擊下，以及現(xiàn)實社會中在人才的使用問題上所出現(xiàn)的盲目追求高學(xué)歷現(xiàn)象的影響下，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)形勢越來越嚴(yán)峻，生源競爭激烈，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)狀況每況愈下。中職學(xué)校入學(xué)的學(xué)生已不僅僅只是學(xué)習(xí)落后，而且他們中的相當(dāng)一部分學(xué)生日常行為表現(xiàn)較差，甚至出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態(tài)。面對目前形勢下中職學(xué)生的素質(zhì)狀況，如何有針對性地，有實效性地抓好學(xué)校的德育工作成為每一位中等職業(yè)學(xué)校德育工作者必須認(rèn)真思考和解決的緊迫問題。班級是學(xué)校工作的基本單位，班級德育就是對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其實施者主要是班主任，他是班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對本班學(xué)生進(jìn)行有計劃的、經(jīng)常性的思想品德教育和管理，是班主任工作的主要任務(wù)。

一、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育教育的重要性

一直以來，加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。然而就目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，還普遍存在著缺乏自信、學(xué)習(xí)動力不足、法制觀念淡薄、社會責(zé)任感不強(qiáng)、勞動觀念差以及貪圖享樂等諸多問題。因此我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國是一個發(fā)展中國家，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)生的思想道德教育，提高中職生思想道德素質(zhì)，對于全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、當(dāng)前中職班主任德育工作面臨的困境

第一，生源復(fù)雜及招生范圍受限，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。職業(yè)學(xué)校由于生源質(zhì)量較差，學(xué)生入學(xué)門檻較低等因素，使得大部分中職生入學(xué)時就普遍存在行為自制力差、學(xué)習(xí)自覺性主動性差等現(xiàn)象。尤其近幾年，在生源劇減和外流的因素影響下，職業(yè)學(xué)校不得不把招生的門檻降低，雖然看似對擴(kuò)充學(xué)校招生及增加學(xué)生人數(shù)是有了一定程度的改善，但這也給學(xué)校的管理、教育和教學(xué)帶來了新的困難和問題。

第二，家長對于職業(yè)教育的認(rèn)識有誤差。根據(jù)數(shù)據(jù)的分析， 有相當(dāng)一部分的家長把自己的孩子送到職業(yè)學(xué)校，并不是希望孩子能夠?qū)W到一技之長，而是“灌灌水”，將孩子放在學(xué)校，讓老師看管，等到孩子長大再作打算。有了這樣的想法，就會形成對應(yīng)的行為，比如對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況毫不關(guān)心，疏于溝通，不想配合班主任的教學(xué)工作，這樣就會使得學(xué)校的教育陷入兩難的狀況。

第三，德育工作的滯后和單一。目前我國中職學(xué)校德育工作及德育課程普遍落后于其他方面，且德育教學(xué)很多時候是流于形式或只知空談理論卻與現(xiàn)實實際相去甚遠(yuǎn)。學(xué)校相關(guān)管理部門不重視，教師德育教育培訓(xùn)機(jī)會少，德育教育資源無法得到保障，也限制了班主任教師德育教育理念的更新和創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生德育教育質(zhì)量。

三、中職學(xué)校班主任有效開展德育工作的對策

第一，不斷提高中職班主任的自身素質(zhì)，更新教育觀念。在實施教育的過程中，學(xué)校是主要的場所，班主任扮演了主要實施者的身份。教育主管部門要以更新教師教育觀念為前提，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神為核心，加強(qiáng)對中職學(xué)校班主任的培訓(xùn)，努力建設(shè)一支理念新、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的中職班主任教師隊伍。在教育過程中，懂得與學(xué)生換位思考，多用欣賞的眼光去評價每位學(xué)生，將其閃光點充分挖掘。其實有些學(xué)生雖然很調(diào)皮，不聽從老師的教導(dǎo)，不過他們卻很樂于助人，教師要學(xué)會發(fā)覺他們閃光的一面， 恢復(fù)他們的自信心，使得他們不再自暴自棄，重新認(rèn)識自己，積極生活。

第二，加強(qiáng)與家長聯(lián)系，賦予家庭更多的教育功能。中職學(xué)校的學(xué)生之所以出現(xiàn)行為偏差，甚至有點會走到受處分的地步，與家庭環(huán)境和家庭教育缺失有著密切的關(guān)系。因此，對他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。對出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，班主任務(wù)必要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，告知家長或請家長到校進(jìn)行溝通。這樣教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解他們的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化，并聽取他們的意見，看看他們是否找到比較成功的教育策略，或者對教師在課堂上如何應(yīng)對有沒有好的建議。與家長建立固定的溝通反饋渠道和時間，這樣，教師可以每天或每周及時把學(xué)生的表現(xiàn)情況反映給家長，家長也因此可以及時給教師提供有關(guān)孩子表現(xiàn)的信息。實踐證明，與家長進(jìn)行積極而有效的溝通，不但會拉近老師與學(xué)生之間的距離，而且對教育學(xué)生也大有益處。

第三，注重開展德育工作的方式，創(chuàng)造德育教育契機(jī)。一是加強(qiáng)溝通，一視同仁。班主任開展德育管理工作的前提因素就是要了解學(xué)生，把握好學(xué)生的個性特征，因此，在開展管理工作時，應(yīng)該將課余時間利用起來，與學(xué)生進(jìn)行談心。二是人性關(guān)愛，真誠對待。對于走入中職學(xué)校的學(xué)生，班主任要寬容大度，允許學(xué)生在適應(yīng)的過程中不斷的進(jìn)行反思，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓他們盡快的融入新的學(xué)習(xí)生活中。此外，還要尊重學(xué)生的個體差異與固有的文化，不輕易改變學(xué)生的文化，在給學(xué)生關(guān)愛的同時促進(jìn)學(xué)生個性的張揚(yáng)，讓學(xué)生都能夠與不同思想的人進(jìn)行相處，這樣不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，也可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的各類問題。

第四，創(chuàng)新載體，搭建德育教育平臺。由于年齡關(guān)系，中職學(xué)生喜好活動，因而，富教于樂，富教于活動之中，通過和風(fēng)細(xì)雨式的滲透，遠(yuǎn)比暴風(fēng)驟雨式的灌輸來的好。作為中職學(xué)校的班主任，要多開展各種活動，以活動為載體，開展德育教育。

總之，通過形式多樣的活動，在潛移默化中完成育德的效果，增強(qiáng)學(xué)生對國家的歸屬感，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國的熱情，鼓勵學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，感恩社會，回報社會。