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農(nóng)村留守兒童教育問題研究

2015-03-17 22:45吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學校馬國英
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年21期
關鍵詞:舒蘭市吉林省課題

吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學校 馬國英

一.研究的背景

所謂留守兒童,是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作,孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童 .大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱為留守兒童。

據(jù)調(diào)查顯示,父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,更有甚者,由于外出打工離婚率大大增加,孩子不但留守,還要單親,父母遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求,而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學習受到影響。

據(jù)有關資料顯示,我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計,近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動,兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù),比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。

一是監(jiān)護不到位,九年義務教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計,80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護,年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約,針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心,學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力,導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童,中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,進入初中階段以后,留守兒童在校率大幅度下降,14周歲留守兒童的在校率僅為88%。

二是缺乏關愛,身心健康令人堪憂。據(jù)調(diào)查顯示:70%的留守兒童父母年均回家不足3次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問題得不到正常疏導,極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導致一部分兒童行為習慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示,19.6%的留守兒童覺得自己不如人,11.4%覺得自己受歧視,9.5%有過被遺棄的感覺,在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。

三是照顧不周,人身安全隱患大。監(jiān)護責任不落實,監(jiān)護人缺乏防范意識,兒童防護能力弱,農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害,甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,被拐賣兒童群體中,第一位是流動兒童,第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助,極易釀成嚴重后果。

二、本課題研究的目的、意義

(一) 研究目的

第一,為農(nóng)村留守兒童問題的研究提供成功的案例。

第二,本課題的研究對我校留守兒童的成長特點進行實踐探索和理論總結,探索出適合農(nóng)村留守兒童的教育對策。

第三,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展是我國義務教育法的方向性要求,是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核,是貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn),而做好農(nóng)村留守兒童的教育工作則是實現(xiàn)這一目標的有力舉措。

(二)實踐意義

第一,課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來,真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態(tài),了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發(fā)展趨勢和中國社會的長遠發(fā)展趨勢,探索有效推進留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段,為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。

第二,貫徹落實科學發(fā)展觀,切實保障公民基本權利,提高生活水平,重點關愛弱勢群體,促進農(nóng)村留守兒童健康成長;摸索出解決我校及周邊地區(qū)留守兒童問題的途徑、方法,為學??沙掷m(xù)發(fā)展找準路子。

第三,促進教師的專業(yè)成長,為實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展提供源泉。

三、國內(nèi)外相近課題研究情況

由于國外國情的差異,留守兒童比例較少,留守兒童教育問題并不十分突出,所以相關的課題研究基本沒有。

國內(nèi)對留守兒童問題的關注,主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多,大多正在課題研究過程當中。

四、研究的內(nèi)容

一是吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)留守兒童基本情況調(diào)查研究;二是吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)留守兒童生存現(xiàn)狀分析;三是吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因;四是吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)中心小學留守兒童個案研究;五是吉林省舒蘭市平安鎮(zhèn)留守兒童教育的對策與建議。

五、本課題研究的主要過程、步驟和主要措施

(一)實施過程、步驟

1.準備階段:(2014年7月——2014年9月)

選定研究課題,成立課題研究小組,學習本課題相關的理論,對課題成員進行培訓。制訂《課題研究方案》和《課題實施計劃》完成課題申報、立項。

2.實施階段:(2014年10月——2015年5月)

一是建立留守兒童成長檔案,進行個案跟蹤研究。二是“留守兒童”心理發(fā)展中不健康的心理分析研究。三是“留守兒童”與普通兒童道德品質(zhì)、學習習慣、學習成績分析研究。四是適合“留守兒童”心理發(fā)展特點的教育途徑研究。

3.總結階段:(2015年5月——2015年6月)

對收集的原始資料進行整理,對結果進行定性及定量分析,并總結出適應農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展特點的教育對策。推廣經(jīng)驗,寫出研究報告、結題報告。準備成果驗收。

留守兒童問題是當今社會存在的一個普遍和焦點問題,應該得到全社會的共同關注。留守兒童的教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長,也關系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展,甚至會影響我國教育的整體發(fā)展水平,關系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,關愛留守兒童不僅是政府和學校要做的工作,更需要社會各界的關愛,共同的期待給了我們共同的追求,共同的追求給了我們共同的渴望。我們絕不能讓一個“留守兒童”成為問題孩子,讓我們攜起手來共同關愛留守兒童,為他們創(chuàng)造一個良好的學習和生活環(huán)境,讓留守兒童生活的天更藍,草更綠,花更美。同在一片藍天下,童年一樣美。

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