貴州省銅仁市思南縣甕溪初級(jí)中學(xué) 譚景軍

新課程理念指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要更新教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在新課程背景下，初中思想品德課堂有效教育教學(xué)是教師必須要探究和解決的重要課題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單地談一下自己的看法。

一、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立良好師生關(guān)系

第一，從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)。教育全過(guò)程已是師生雙方的互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系必將貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的始終，因而這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

第二，在教育教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；另一方面從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。而優(yōu)化師生關(guān)系則可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)，所以建立良好和諧師生關(guān)系對(duì)教師提高教學(xué)水平具有巨大的推動(dòng)作用。

二、要追求有效的思想品德課堂教學(xué)

第一，課前的有效準(zhǔn)備大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出。

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。包括你的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)各過(guò)程各環(huán)節(jié)都要細(xì)心的組織、體現(xiàn)你的教學(xué)水平。

第二，課堂的有效組織。

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（三）課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有有效互動(dòng)的過(guò)程。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)所建構(gòu)的對(duì)外界世界的理解是不同的，也存在著局限性，通過(guò)意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的，教學(xué)過(guò)程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。具體表現(xiàn)為：一是促進(jìn)者：教師參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程。不不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。二是指導(dǎo)者：教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成矛盾的地方，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維；給學(xué)生提供必要的線索和反饋，發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)；通過(guò)示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。三是合作者：教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生的地方；同時(shí)也愿意與其他學(xué)科的教師和專業(yè)人員合作。

四、注重有效課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是教師在分析課程、分析教材、分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，策劃有利于激發(fā)、啟迪學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的情境或狀態(tài)，并由這種情境或狀態(tài)所外化（經(jīng)過(guò)學(xué)生一定的思考）出來(lái)的策略方案。教師在備課時(shí)，要思考清楚如下四個(gè)問(wèn)題：一是教什么，既要分清教材中哪些是基本事實(shí)，哪些是基本的結(jié)論，隱含了什么研究問(wèn)題的方法，經(jīng)過(guò)了怎樣的研究歷程等；又要分清楚哪些是學(xué)生已掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要了解學(xué)生還想知道什么，想知道的這些問(wèn)題同學(xué)們能否通過(guò)互相幫助來(lái)解決等；二是為什么教。要明確所教的目的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么實(shí)際應(yīng)用，能解決哪些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生什么能力等；三是怎么教。根據(jù)學(xué)生思維的線索設(shè)計(jì)什么樣的程序，提出什么樣的導(dǎo)學(xué)性問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)分析總結(jié)結(jié)論及方法，怎樣進(jìn)行反饋矯正等。四是教的怎么樣。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)驗(yàn)證教的效果。

五、創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

初中思想品德課創(chuàng)設(shè)情景，就是盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的情景，鼓勵(lì)學(xué)生在情景中運(yùn)用知識(shí)去分析、去解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。