寧夏平羅縣第四中學 何 艷

綜觀近年初中歷史教學，讓人憂思：學生把歷史課視為“副”課，沒有給予應有的重視，甚至認為可有可無。尤其是在語數(shù)外理化學科的重壓下，學生更是無暇顧及歷史，這使我們歷史教學的深入開展陷入了困境。作為一名歷史老師，我在經(jīng)歷了和其他同行同樣的茫然與困惑的掙扎后，并沒有“束手就擒”，而是積極尋找著出路，在與同事和學生的交流及教學總結(jié)中，我有了一些心得、體會。

回想過去，在課堂上，為了震懾學生，我總繃著臉，逮著不好好聽課的就訓斥。教學中，由于觀察到學生對歷史課的不重視，所以很少給學生充分的閱讀和思考時間，常常按照教材的編排將重點列講出來，再補充少許相關(guān)歷史知識、資料，然后總結(jié)教學、布置作業(yè)。我是這樣告訴自己及同事的：與其平時在課堂上給學生時間討論不出滿意的結(jié)果，不如我“填鴨式”一灌到底，只要期末搞好復習工作，考個差不多的成績就行了。其他做再多也與事無補。于是常常我課下也.很少與學生交流，一般上完課就走人。我以為這樣挺好，一則使我有節(jié)有序，重點突出的完成教學任務；二則不給學生借討論閱讀時交頭接耳的機會，保證了課堂的安靜；三則使學生在課堂上按時完成作業(yè)，保證了作業(yè)的時間與數(shù)量。豈不知這樣更使歷史課走進了死胡同，而且新的問題又顯現(xiàn)出來了，曾一度我的歷史課堂出現(xiàn)近乎失控的局面。怎么辦？有道：“窮則思變”，是該思考改變我的歷史課堂現(xiàn)狀，思考轉(zhuǎn)變我的歷史教學觀念的時候了。

問題出在哪就從哪下手，我嘗試著對癥下藥。

一是用愛打動學生的心。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”，也有人說過：“沒有融入愛的教育是不成功的教育”。我學會了微笑，每節(jié)課在走進教室之前，我都盡力使自己輕松，愉悅，避免用生硬、強制的語氣或語言對學生講話，對違紀的學生，我也盡量寬容告誡。課下，我也主動與學生交談學習、生活方面的問題。這樣，漸漸地課堂氣氛活躍了，我與學生們的關(guān)系融洽了，有個別學生竟然“敢”拍著我的肩膀與我說話了。其實，每個人內(nèi)心深處都有一種被尊重的需要，學生在這方面就更為突出。他們渴望老師的關(guān)愛，渴望尊重他們的人格和自主意識。而老師的尊重、期待會使他們體察到友善、誠摯的關(guān)愛。走近學生，用愛心去打動他們，可以為營建和諧、寬松的歷史課堂打下良好基礎(chǔ)。

二是在教學上想方設(shè)法，運用多種手段以激發(fā)學生的學習歷史興趣。課下我常認真參閱一些與教材相關(guān)的歷史資料，借鑒行之有效的教學方法。比如，第一，用故事激趣。在講有關(guān)釋迦牟尼、穆罕默德等傳奇歷史人物時，我就搜集一些他們的傳奇故事給學生聽，很好的吸引了他們的注意力。有個別偷寫作業(yè)的學生悄悄放下了手中的筆來聽了。第二，擴大多媒體的視聽效果。學習“第一國際和巴黎公社”我播放了《國際歌》，大屏幕展示了“五月流血周”浴血奮戰(zhàn)的場面，加深了學生對該段歷史的認識和理解。第三，引用幽默、時尚的語言，以獲取認同感。介紹馬可??波羅不遠萬里，跋山涉水，用幾十年時間來到中國的史實時，我說：“只有想不到的而沒有做不到的”；關(guān)于西歐與日本用短短二十年間從廢墟中崛起，實現(xiàn)了經(jīng)濟的騰飛，世人為之慨嘆時，我用“一切皆有可能”；談到愛迪生等科學家成長、成才、成功的經(jīng)歷時，我鼓勵“我能，你也能”，引起了學生的共鳴。如此這般，學生學習歷史的積極性被極大的調(diào)動起來了，所謂“興趣是最好的老師”一點也不錯！

三是找準切入點，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。注意將歷史與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，引導學生關(guān)注當今的社會問題。記得在學習日本“大化改新”一目時，我把重心放在了“大化改新”所起到的作用給我們帶來啟示的討論上，學生們在經(jīng)過交流、討論后，大部分都能談出或想到：日本是一個善于取他人之長來補己之短的民族，這正是日本今天能成為世界經(jīng)濟強國的重要原因，這也是我們中國需要借鑒學習的，也有學生聯(lián)系現(xiàn)實個人的學習生活等。學習“罪惡的三角貿(mào)易”，講到販賣黑奴使歐洲人獲利很大，因此“不畏艱險”卻給黑奴帶來巨大的苦難時，我讓學生想想在現(xiàn)實生活中有什么會有如此的誘惑力及危害，學生很快想到了毒品，歷數(shù)了毒品的危害并對其表現(xiàn)出極大的反感。這樣，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現(xiàn)實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養(yǎng)。很好的體現(xiàn)了“歷史是一面鏡子”。

四是不失實機的開展參與式教學，發(fā)揮學生的學習主體作用。盡量給學生充分的思考、交流、討論的空間，鍛煉學生的思辨能力。關(guān)于這一點我的感受是極其深刻的，使我記憶猶新的是一次上組內(nèi)公開課。那次學習《西歐與日本經(jīng)濟的發(fā)展》，在學習西歐與日本經(jīng)濟發(fā)展基本史實及原因時，學生們不知怎的顯得死氣沉沉，回答問題者也寥寥無幾，我也因此一時緊張，心想這下可難看了。很別扭地堅持講述完了，看時間還多，于是我就組織學生參與“活動與探究”展開討論。期間，我都不敢去看坐在下面同事的臉，心里只想著砸了砸了。沒想到“奇跡”發(fā)生了，在接下來的發(fā)言中學生們異?；钴S、發(fā)言踴躍，思路開闊，不但明確比較出二者發(fā)展的異同，更能結(jié)合中國實情談出“發(fā)展是硬道理”“落后就會挨打”“弱國無外交”等內(nèi)容。更為精彩的是，一位叫龐立的男同學能在短時間內(nèi)經(jīng)過認真思考，精心組織語言，用了近兩分鐘的時間，言之有理、有據(jù)的一口氣闡述了他的觀點和看法，讓在場的師生禁不住鼓掌喝彩。那一刻，我認識到不能低估學生的見識與能力，給他們一定自由呼吸的空間，他們會“一鳴驚人”；那一刻，我找回了作為一名歷史老師的信心與快樂，我為我的學生和我自己感到驕傲！

通過這一次“思變”，我的歷史課堂一度被激活了，枯燥的開始生動了，我的教學輕松了，我對自己及所教學科有了前所未有的信心。就目前而言，盡管我的教學還存在很多不足，又面臨新的教學困惑，盡管我個人無力改變歷史課不被重視的命運，但有了這一次的“思變”經(jīng)歷，我堅信，只要積極想方設(shè)法，認真總結(jié)成功或失敗的教學經(jīng)驗教訓，彰顯歷史課魅力，激活歷史課堂，延續(xù)精彩不只是夢想！